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把音乐的阳光洒进语文课堂

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把音乐的阳光洒进语文课堂

（安庆怀宁）

音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。

如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。

乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦计亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。

音乐导人：一种注入了音乐灵性的开场白。起抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用。

（1）抛砖引玉：曲在此而意在彼。目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。

学林嗣环的脍炙人口的《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技。（板书课题）一时间，学生举被“撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。

（2）创设氛围：能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。这里创设氛便尤其显重要。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，可谓“未成曲调先有情”矣。

《大自然警号长鸣》，这篇大声疾呼环保的文章，我便采用这种导入：在惊涛骇浪、杀声四起、危机四伏的《十面埋伏》古曲中，我开始了痛心的陈词：1996年6月，一位深受环境污染所害的青年在致电国务委员、国家科委主任宋健同志的信中（1996年11月《中国青年环保专号》）极为沉痛地说到：“我的家乡有条河，在老人们的故事中，它曾是碧波荡漾、鱼跃蛙鸣，可是从我出生那时起，所看到的却是一条名副其实的令人窒息的公众排污沟，就是这条曾经养育了两岸世世代代人民的母亲河，20年的时间，20年哪，我们就已经将其置入死地，不知将来我们的后人，可还能看到天上的星星？可还能高唱‘一条大河波浪宽’的歌谣？”（稍适停顿）无独有偶，许许多多有识之士也在大声疾呼：请保护我们的家园！如果我们肆意地虐待自然，那么它必将十倍百倍地报复在我们以及我们的后人身上，大自然已经向我们敲响了警钟，鸣响了警号：请听--《大自然警号长鸣》（在琵琶曲峥峥、铿锵有力的催战声中，我写下了课题）。乐曲未尽，整个课堂已是群情激昂。

（3）调节情绪：有些文章，特别是说明文，很难让学生产生兴趣，学习中恹恹欲睡的情形也时有发生，因而讲说明文，我更注意注入“音乐的阳光”，讲《中国石拱桥》以欢快的民歌《小放牛》导入，随着“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车压了一道沟嘛依呀海”乐曲流荡，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。

音乐阐释:

（1）直观：要想一听就懂，而“所有的语言都是那么无力”时，音乐，舍你其谁？

讲述“词”原配乐演唱的“曲子词”时，我即兴给学生唱起李煜的“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……”以及岳飞的“怒发冲冠，凭栏处萧萧雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈……”，直观地阐释了什么是“曲子词”。

（2）形象：一些文中学生不常触及的东西，有时也可借助相关音乐将其形象地再现给学生。

如学《阳光三叠》一诗，手头刚好一盘扬琴曲中有和乐的深挚的演唱，我便“信手拈来”，于是清泠泠的乐曲声中，一对举杯相别的友人从千年前定格的那个洒满朝雨的客舍中走来，诗歌意境不言自出。

讲歌剧《白毛女》选场，在介绍了喜儿凄惨的遭遇之后，我花了半个早自习的时间，给学生放了《白毛女》二胡曲。曲中那初谙世事的喜儿和凄凄婉婉的主旋律，让学生时而凝眉，时而舒展，时而凄凄，时而扼腕，沉浸在主人公悲切的际遇之中。

（3）深刻：音乐阐释用得好，可对主题的挖掘起到不可估量的作用。

材料作文“帐单”（材料大意为：儿子因在家劳动而向母亲开列一帐单，分别列出积压项劳动之应得。母亲也向儿子出示了一帐单，上面列出儿子十几年成长历程中母亲的含辛如苦的，各项劳酬数额却不而同地写上“0”元）系列电视剧《咱爸咱妈》主题曲《说一段往事给你听》和《父亲》。当放到“都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口”时，竟有几位同学潸然泪下，立刻拟题为《母爱无价》含泪写下一曲你爱、母爱的虔诚赞歌。

音乐煞尾：一堂课如果能巧借音乐煞尾，便可有“余音修长，绕梁三日”之功效。

（1）重申主题、画龙点睛：著名作家萧乾的《枣核》，开头我选用了《我的中国心》引入，使同学们一下进入歌曲创设的氛围中，结课时我又精选了另一首表现对祖国深切眷恋情怀的歌曲《指南针》，随着曲中“我出生在指南针的故乡”、“无论世界风云如何变幻，都不能改变我的心”、“祖国是我的根……”的深情倾诉,《枣核》一文中身在异国他乡的老人拳拳赤子情也随深情的旋律一泻如瀑。

（2）水到渠成、自然结篇：学习岑桑的《失败是个未知数》，在对“面对失败所应持的正确态度”进行分析总结时我自然地嵌进《真心英雄》歌词，以演讲的口吻大声疾呼：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里的每一分钟，全力以赴我们的梦……”，从学生反应看，毋庸置疑,这里把整堂课推向了一个高潮。

（3）推波助澜、巧留余韵：文言文《愚公移山》够经典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的“面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。

听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人导味的歌词，心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人念念不忘。

以上数例是我教学中的一些探索，在探索中发现操作时应注意以下几个问题：

（1）音乐要精选。让人有“众里寻他千百度”之慨；

（2）音乐要与主题密切相融。不能貌合神离或有“风马牛”之嫌；

（3）音乐出示要把握好“火候”。真真是“该出手时才出手”；

（4）音乐使用在课堂的比重要注重分寸。不可有“喧宾夺主”之误；

（5）音乐的注入要注重实效。严禁流于形式的喧嚣。

相信做好了这些，音乐定会给语文教学引来活水，注入生机。

（此文于1999年4月在全国中语会第15届年会上获优秀论文一等奖）

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