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标题 说课稿
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【精华】说课稿模板汇编9篇

在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢?下面是小编精心整理的说课稿10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

  教材分析:

循环小数是个新知识。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点。教材是先让学生做除法。通过实际计算,发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式,让学生观察它们商和余数的关系,由于余数是重复出现,商也重复出现,而且这样的重复是循环不断的,从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着,教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。这是文本安排的顺序。

我们在备课的时候,对文本内容进行了适度的调整,首先,我们是建立在学生对循环小数原认知基础上,从学生的实际学情出发,其次,师生共同经历判别循环小数概念的过程,最后是学生感知与文本概念一致的的结果,因而获得成功的体验。接下来是学以致用,应用新知解决生活中的实际问题,再次感受我们学习的是有用的数学。

教学目标:

1、交流比较、自学,使学生感受到循环小数的特点,理解循环小数的概念,能正确地区分有限小数和无限小数,了解循环节的概念和循环小数的简便记法。

2、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高观察、分析、比较、判断、抽象概括的能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

教学重点:

理解循环小数的概念,能正确地区分有限小数和无限小数

教学难点:

感受循环小数的特点,理解循环小数的概念

  教学过程:

(一)导入新课

1、开门见山出示课题:循环小数。

2、了解学生的原认知:写出自己认为是循环小数的小数。

3、在判别循环小数的过程中引入到认识循环小数。

4、自学了解循环小数的简便记法。

(二)应用

1、独立计算主题图中的解决问题。

2、交流汇报:实际中的发现,感受循环小数在实际生活中的应用。

3、让学生出题判断是否是循环小数,加强理解循环小数的定义。以及循环小数的简便记法。

(三)练习设计

拓展思维:交流思维方法。

(四)总结延伸

1、说说本节课的收获?

2、对本节课新知进行梳理总结。

教后反思:

1、关注学生已有的生活经验和知识背景。

课开始,我以学生对循环小数的原始认识为导入点,在交流判别中让学生体验什么是循环小数,从学生的原认知出发,逐步的与文本数学融合在一起,使学生真正理解了什么是循环小数,为后续的应用新知解决实际问题架起桥梁。

2、给学生提供自主学习的空间。

在课中,引导学生自学循环节以及读写法,使学生主动经历自主学习交流的过程,体会主动学习的乐趣。充分调动学生多种感官的参与,给学生提供自主学习的空间,让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程,使学生真正体验到学习数学的乐趣和做数学的价值。

3、让学生在练习中巩固、内化。

教学完新知后,根据由浅入深的原则,做到人人学有价值的数学,我精心改编了文本中的例题作为实际应用练习,使学生在学以致用的过程中感受我们所学数学的价值。

说课稿 篇2

一、 说教材

《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文,选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》,写于1926年,是一篇回忆童年往事的叙事散文。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。”作为一篇经久不衰的老课文,不管教材编排如何变化,总少不了它的位置。不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中,作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐生活的心理,真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。

本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感,注意学习文章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与掌握课文的表达与写作技巧,同时通过学习文章中无忧无虑,天真烂漫时光的描摹,激发学生的共鸣,使学生体会作者丰富的情感,更加关注自己的生活,引导学生健康的成长。

二、说教法

新课标明确提出:“学生是学习和发展的主体。”本课教学着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,采用朗读和问题导引等方法,利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。

三、说学法

首先根据新课改的要求,学生要学会自主合作探究。充分发挥主体作用,在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。

其次应依据散文“形散而神不散”的特点,抓住“神”——主旨,然后掌握“形”——内容。同时应用学习散文最基本最好的方法是读——抓关键。

最后具体到本文篇幅较长生字词较多,作者是文学大师鲁迅等特点,学生应在课前做好充分的预习,自行解决了解作者扫清字词障碍等事情。同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜,但在儿童眼里,一切都新奇,确是儿童的乐园。所以学生应联系自我,将生活感知迁移到课文内容这一新知上,激活学习的兴趣,增加了探究的自信。

四、说程序

设计思路:

其一,我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。 “百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站,是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来,说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”,那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”。我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向,削减了文章的语文味,影响了学生的审美兴趣。而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较,推崇百草园而否定三味书屋,只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来,三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以我在教学中没有设计中心主旨的理解,只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达,在个性化体验中完成对文章的解读。

其二,加强对课文的朗读。我们的语文课一定要多读,静下心来读,读出节奏,读出美感,读出情怀。一定要让学生“沉浸”到文本中去,从文字中体会情感,让学生带着一种当事人的参与感来真实体会,而不是蜻蜓点水,浮光掠影。只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在。

其三,本文篇幅较长,要讲的东西也很多,但因为时间的关系,我尽量删繁就简,长文短教。我在交代学生充分预习的基础上,安排两个课时教授。第一课时主要是交流学生预习的情况,包括对作者的了解和字词的掌握;其次是熟悉课文内容,理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思考。我今天要说的是第二课时,本堂课淡化对主题的解读,重点放在分析第一部的描写,让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力,使文章生动富有情趣,提高学生的鉴赏和写作能力。同时引导学生体会作者童年生活的情趣,关注自身的生活与成长。

具体程序如下:

一.导入新课:

上节课我们主要熟悉了课文内容,理清了文章思路,感受了大师叙事的功力,放的开又收的拢,内容繁多,而不芜杂,叙事清晰而有条理。今天我们将深入文本,品味大师语言的魅力,随作者一起感受美好的无可复制的童年。

二.品读文本:

(一)走进百草园

1、问题导引,品析语言。

①同学们,你认为百草园里什么东西最吸引你?

②作者是怎样描写百草园的景物的? 欣赏图片。

③作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩?

(总结景物描写的方法:细致观察、抓住特征、融入情感、讲究顺序、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。)

这个环节落实了本堂课的重点,即“分析第一部的描写,让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力,使文章生动富有情趣,提高学生的鉴赏和写作能力。”

而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章,理解“景是儿童心里的景,情是儿童心里的情”。同时图文并茂,从感性到理性,比较容易唤起学生的兴趣和信心。

④百草园里有许多乐事,你觉得哪一件最有意思?哪些地方写得特别好?

将学生的注意力集中到“雪地捕鸟”这一段落,引导学生分析动词的表达效果,并补充朱自清《背影》里一段关于父亲买桔子的动作描写,进一步加深对动作描写的认识。

⑤要求学生用“不必说……也不必说……单是……”的句型说一段话。

⑥请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难,提醒全班同学注意观察,完了,每个人写一段话,描述表演者的动作变化。

学以致用,遵循由简到难有样可依的原则,从孩子们的兴趣和需要出发,挖掘他们言语表达的潜能。

⑦大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事,那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢?

过渡自然,问题直接。学生对话交流,教师点评总结。鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容,使得百草园更加充满神秘色彩。更重要是的是它反映了儿童的心理,满足了潜存于他们心灵深处的好奇。可以想象得出,孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在技巧上看,这一插话是转描写为叙事,别开生面地为作品拓展了新的天地,百草园一渗入人情,就更具魅力了,这实是一记妙着。

2、朗读训练,感性认识。

语文课堂需要书声琅琅,散文的赏析更需要朗读。通过朗读,学生可以增强语感,丰富对语言的感性认识。

3、小结百草园的生活。

不必说……也不必说……单是……

短墙根的趣味

美女蛇的传说

雪地里的捕鸟

“自由自在”的百草园生活

这一总结回归整体,百草园作为乐园的形象一目了然,并突出了“自由自在”的快乐,以便引出下面对三味书屋生活的分析和感受。

(二)走进三味书屋

1、作者写了三味书屋的那些生活片段?

提问题遭拒绝

全心习字对课

忙里偷闲寻乐

有口无心念书

瞄准时机画画

“苦中有乐”的三味书屋生活

将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片,苦乐相伴,有助于学生客观的认识。

2、你如何看待三味书屋的生活?

我特意把问题设计得很开放很主观,力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由轻松愉快的对话,达到对文章主题的个性理解。

三、联系自身,感悟童年,小结课堂。

每个人的童年,都是一片宽阔的原野。在这上面,你可以培植世界上所有的花鸟虫鱼,可以放飞心灵上所有的梦想希望,可以播洒一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。希望同学们也能像鲁迅先生一样,永远保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵。

说课稿 篇3

今天,就让我们带着阳光般的爱一起走进《小狮子爱尔莎》,共同探索“生命的课堂”。我将从以下几个方面进行说课:

一、 联系实际,说教材

二、 依据学情,说目标

三、 紧扣文本,说过程

四、 突出重点,说板书

一、联系实际,说教材

首先,让我们走进充满爱的课文。《小狮子爱尔莎》是语文版第六册第六单元的一篇课文。它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊(森)驯养一只野生小母狮爱尔莎,和它建立了真正母女般难以割舍的感情,最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言,再现了爱尔莎的出生——成长——回到大自然的过程。读起来生动、有趣、故事性强,非常吸引孩子。

这一单元的主题是:从生活出发学习课文,学会更有意义地生活。我思考着,这篇文章的教学,应赋予学生什么呢?在一次又一次地阅读原著《生而自由 野生母狮爱尔莎》后,我不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守!我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本,了解这浓浓的爱,感动这深深的情,从而珍视大自然中每个生命的存在。

二、依据学情,说目标

那么怎样具体设置本课时教学目标呢?三年级的孩子学习依赖心理较强,听、说、读、写训练,还刚刚起步,各种能力的形成正处于过渡时期,因此,根据语文新课程理念,从对象出发,我设置了以下教学目标:(出示文字课件——)

1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、通过抓“关键词句”反复揣摩的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。

3、体验“我”与爱尔莎之间深厚的情感,初步感悟人类对野生动物的关爱。

教学重点 :感受“我”和小狮子之间的亲密感情,

教学难点:体会人与动物和谐相处的美好。

三、紧扣文本,说过程。

为了完成教学目标,突破重难点,我设计了以下四个教学环节:

(一)激情导入,引发期待。

(出示文字课件——) 语文课程标准指出:“要利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”为此,我这样导入:首先,我出示了原著《生而自由野生母狮爱尔莎传奇》这本书,然后声情并茂地朗读了封面上的一行字:“这是一本无与伦比的国际畅销书;这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事”)。就这样通过图片,通过声音、文字设置情境导入,直抵学生心灵,激发了学生的学习兴趣:这个故事会怎样感动、震撼我们的心灵呢?在强烈的阅读期待下,师生共同进入了新课的学习。

(二)初读课文,整体感知

在初读课文时,我提出一个贯穿全文的问题;在你的眼中,小爱尔莎和我的关系最像什么?这既是训练学生整体把握的能力,也是对学生进行概括性的言语表达训练,同时也是本课教学设计的切入点。

(三)个性阅读,精读品悟

在这个教学环节中,我抓住在你的眼中,小爱尔莎和我的关系最像什么?这个中心问题,统领全篇,精心预设以下三个教学板块。(出示课件)

《语文课程标准》指出:“对于中段学生要做到能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以,我采取了引导学生抓“关键词句”反复揣摩的方法:想一想、说一说、写一写、读一读,在丰富多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。

例如在教学本课“母女关系”这一板块时,我是这样预设的:

(1)母女关系

①想一想。 尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很容易让学生感到她们像一对母女,当学生谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像母女后,我会提问:哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢?

。我认为,文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点:爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。(出示课件)这些关键词句“求宽恕”“安慰”“发出哼哼声”无疑有很大的想象空间,是是给学生练语的极好扩点。为此,我联系本单元的学习主题“从生活出发学习课文”,引导孩子们通过联系自己的生活经验,想象爱尔莎和我之间的对话,说一说。写一写、读一读,在丰富多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。

例如在教学本课“母女关系”这一板块时,我是这样预设的:

(1)母女关系

①想一想。 尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很容易让学生感到她们像一对母女,当学生谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像母女后,我会提问:哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢?

。我认为,文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点:爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。(出示课件)这些关键词句“求宽恕”“安慰”“发出哼哼声”无疑有很大的想象空间,是是给学生练语的极好扩点。为此,我联系本单元的学习主题“从生活出发学习课文”,引导孩子们通过联系自己的生活经验,想象爱尔莎和我之间的对话,说一说。

②说一说 。在这个过程中,特别指导他们说完整的话,鼓励他们说自己的生活。

③写一写。在学生充分的说之后,我还指导学生把说的写下来,怎么说就怎样写,特别提醒冒号和引号的使用。

以上过程,使语文技能在思维训练中发展,童心在言语训练中滋长。这就体现了语文学科 “人文性”与“工具性”的高度统一。

当然, 文中还有其他表现我和小狮子之间母女情深句子,我会让学生画一画、说一说、读一读。例如这些话——(课件出示):“它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸,把我舔醒”、“换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛,一动也不动”指导学生的朗读时,采取指名读、评价读、表演读等方式,鼓励他们联系自己的生活经验,读出自己不同的感受。

学生还有可能谈到作者送爱尔莎会大自然这时让人感到母女情深的词句:“它走后,我又十分想念它 ,特别是在暴风雨的夜晚,我整夜想着它,不知它怎么样了。”

“我一步也不离开它,它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药,和它睡在一起。我自己也忘记了自己是个人,爱尔莎是只狮子了。”体验他们的难分难舍之情是本课的难点 ,我是这样突破难点的:看影片 激发情感;听范读 感染情感;想画面 体验情感。在充分拨动学生的情感之弦后,再反复朗读,在不同形式、多角度、有创意的读中习得和积淀语感,体会文章的思想感情。

(2)朋友关系。

以我的教学经验,三年级学生的求异思维是相当活跃的,他们极有可能谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像朋友,为此,在教学本课“朋友关系”这一板块时,同样采取了抓“关键词句”揣摩、朗读的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。

①删一删。大家都知道,“言语形式”是语文教学的立足点,教师的教学艺术不仅反映在引导学生通过语感实践反复诵读,而且更表现在引导学生从炼字、炼词的角度品味语言。出示文字课件 ——“它看见我蹲在河边,就故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴地和我开玩笑。”我删掉了句中的“故意”“轻轻地”“十分高兴地”, 对比着读“它看见我蹲在河边,就扑腾起浪花,还用前爪把我扑倒在地上。”,思考作者为什么用这样的语言文字,不用那样的语言文字来表达,从而了解作者是怎样遣词造句、表情达意的,同时,这对刚刚初学写作的三年级孩子来说是一种潜移默化的训练。

②读一读。以上句子的朗读,要指导学生抓住关键词读出爱尔莎的顽皮与可爱,进一步体会人与狮子的亲密友好。

4、升华感情,拓展延伸

当学生体会了狮子与“我”之间亲密无间的感情后,设计了一个“穿透力”较强、具有探究性的话题:“换成你,你会让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?” 由此引发的探讨,我以尊重的态度不加评论,而是出示爱尔莎和它姐姐在不同环境中生活的两组图片,让学生的情感在对比中思辨、体验、升华。并写读一句读后感表达自己的心声:爱它,就要( )!

课末,我会引导学生去找原著《生而自由》以及

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更新时间:2024/12/23 5:08:47