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设计方案

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【精品】设计方案汇总六篇

为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计方案篇1

班级：中班

科目：语言社会

执教人：李秋花

一、活动名称：《独自在家时》

二、活动目标：

l 培养幼儿的勇敢精神，激发其自信心。

l 提高幼儿在危急时刻的自我保护能力。

l 引导幼儿了解独自在家时的自我保护方法，能运用较完整的语言表达自己的想法。

三、活动准备：

l 询问家长，了解幼儿独自在家的情况。

l 排练情景表演“独自在家”。

四、活动过程：

开始部分：

请幼儿观看情景表演“独自在家”，引起幼儿兴趣。

基本部分：

引导幼儿讨论：亮亮一个人在家时，为预防大灰狼，都做了哪些准备？当他听到“滴答滴答”声音时，他又是怎么做的？请幼儿思考并评价：亮亮是不是一个勇敢的孩子？为什么？

教师和幼儿围绕“和亮亮比一比”共同讨论：你有没有独自在家呆过？独自在家时感受如何？你认为自己勇敢吗？

师幼共同为独自在家时出点子，想办法，幼儿可自由分组，用语言表达或大胆创编“独自在家”的情景表演的形式表达自己的想法。

结束部分：教师总结，讲评幼儿表现。

五、活动延伸：可与家长商定为幼儿独自在家创造适宜条件，让幼儿亲身体验独自在家的感觉，培养幼儿的勇敢精神。

设计方案篇2

【三维目标】

1、知识与技能：

⑴ 了解陶渊明的田园诗的特点。

⑵ 会分析诗歌的情感;能简单分析诗歌的炼字。

2、过程与方法：

⑴ 通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

⑵ 指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意象、意境的分析等。

3、情感态度与价值观：

品味《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。

【教学重难点】

1、指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意象、意境的分析等。

2、会简单分析诗歌的艺术特色，能结合自己的体会来鉴赏诗歌。

3、品味《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。

【教学方法】

朗读法、讲解法。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、作者及相关知识介绍

1、陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为靖节先生。(不为五斗米折腰的品格。)

2、《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居种豆南山下》、《归去来兮辞》等诗文描写了田园生活。

3、陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。

4、明确：陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

二、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美

讨论、明确：

1、从何而归?

2、为何而归?

3、归向何处?

4、归去如何?

朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题。

1、从何而归?明确：尘网、樊笼。

追问：尘网、樊笼比喻什么?

明确：官场生活(羁鸟、池鱼是陶渊明自比)。

追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?

明确：对官场生活的厌恶。

2、为何归来?

⑴ 明确：性本爱丘山(本性)

追问：既然性本爱丘山，为何要出仕?

明确：误落尘网中。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。(注意炼字误)

追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一误字所能辩解的吗?

明确：

① 矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有大济苍生的抱负;仕途不得志，难以施展抱负。

② 彻底悔悟。

③ 也许是一种托词。

追问：所以性本爱丘山也许是陶渊明归的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢?

⑵ 明确：守拙归园田。

提问：归园田的目的是什么?为什么要守拙?如何理解?言外之意是什么?(如果不归园田就不能守拙)

小结：所以归园田是为了保持自己精神上的自由和独立。

3、归向何处?

明确：归向园田

4、归去如何?请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。

明确：无尘杂/有余闲/久/复(注意炼字)──自由、安逸、喜悦。

追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的?

明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

5、学生反复吟读开荒南野际鸡鸣桑树颠，体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境。

问：诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析。

明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/

概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美?

明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，这美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。

小结：在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界。

板书：

摈弃世俗、回归自然→田园景色、至美至乐→本性复苏、心旷神怡

三、问题探讨

1、《归园田居(其一)》里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么显得那么美?

2、仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点。

⑴ 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

⑵ 有风自南，翼彼新苗。(《时运(其一)》)

⑶ 日暮天无云，春风扇微和。(《拟古(其七)》)

⑷ 蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。(《和郭主簿(其一)》)

⑸ 平畴交远风，良苗亦怀新。(《癸卯岁始春怀古田舍》)

(设题意图：品味语言，发挥联想和想像，揣摩诗歌的妙处。)

3、探究，了解诗人的艺术情趣。

讨论、交流：能从《归园田居》诗的学习中，谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗?

小结：诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理，挑选的是易字。常景、真情、至理、易字，这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照。

四、课堂小结

让学生自主做小结。

五、布置作业

设计方案篇3

一、指导思想

为了全面推进素质教育，促进学生个性发展，培养学生个性爱好，增强艺术教育体验，引导学生注重艺术培养，陶冶学生的情操;结合《印江县20xx年中小学特色教育工程实施方案》文件精神的要求，全面推进我校特色教育工程“艺术之冬”活动的有效开展。根据我校实际情况开展“运动之夏”系列活动，有效的提高学生身体素质。

二、活动目的

落实 “每天锻炼一小时、健康幸福一辈子”的阳光体育运动精神;增强学生体质，培养学生体育运动技能和习惯，锻炼学生意志，弘扬体育精神。

三、活动主题

每天锻炼一小时，健康幸福一辈子

四、时间安排：4月1日——7月30日

五、活动内容

1、“阳光晨练活动”。各班利用每天早读课前的时间，组织学生，到运动场开展各种锻炼活动。如晨跑、打球、跳绳、做操、跳舞等活动，让运动成为一种习惯。

2、“开展体育兴趣小组和体育大课间活动”。每周利用星期一、二、四时间，组织开展篮球、乒乓球、田径、羽毛球等兴趣小组。并在课外活动时间开展体育大课间活动，让全体同学都运动起来，参加跳绳、踢键子、跳健身操、跳摆手舞、拔河或其它趣味性体育等活动，营造良好的氛围，培养良好的体育兴趣。

3、进一步规范两操，确保课间操和眼保健操起到实效。

4、开展首届中学生运动会。(运动会具体方案另行下发)运动会中，举行第三套广播体操比赛活动，同时，为展现我校综合素质，运动会结束时，举行小学部文艺汇演。

5、认真做好学生体质健康测试和上报工作。

6、开展夏令营活动。

在开展“运动之夏”活动中，要加强学“三生”教育，教会学生学会生存，珍惜生命，懂得生活。各班利用班会、队会时间，对学生进行生存技能教育，确保学生健康快乐成长。

设计方案篇4

(1)种植系统的选择：种植系统的选择要结合病人与医生条件选择。首选种植系统是否可靠，是否有长期观察的大宗病例的临床实践，是否有真正满意的结果。

(2)患者颌骨的骨量和质量：根据x光检查的.情况，准确了解种植区的有关解剖结构。

(3)患者的经济条件：对我国来说目前限制种植修复发展的主要因素是价格问题，国外的种植体其价格高，很难为普遍人接受。

(4)种植部位的选择：从修复的角度，最需要在游离端缺失时，用种植体在牙槽嵴远中端提供支持；在缺牙间隙过长时，以种植体在缺隙中间提供桥基；在无牙牙合时，通过种植体支持支架式固定总义齿和覆盖总义齿。

(5)种植数量确定：到底种多少个种植体，有两方面因素：第一是支持修复体的需要，第二是解剖条件的可能。

(6)种植体上部结构的选择：根据病人的具体情况，医师所掌握的技术手段和患者要求，可酌情选用多类型的基台与固位装置相互配合。

使用逆行设计法则可以准确完成设计，取得最佳效用。其方法为根据美观和咬合的要求在模型上排牙，确定修复类型、上部结构、种植体的种植部位、种植数量、种植方向及种植体的长度。这样先确定修复的最后结果，再逆向推导选择修复体和种植体。逆行设计法则的执行载体是手术模板，通过模板可以控制最后达到最初的设计要求。

设计方案篇5

一、填上合适的关联词。

1、弟子们（）低着头往前走，（）用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

2、这块麦地里肯定有一穗是最大的，（）你们未必能碰见它；（）碰见了，（）未必能作出准确的判断。（）最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

3、（）弟子们也试着摘了几穗，（）并不满意，便随手扔掉了。

二、短文练习。

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这这样一个道理：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是实实在在的。

1、找出一组反义词。（）-----（）

2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。这段话告诉我们。

3、你想到哪些关于机会方面的名言？

4、在人生的道路上，我们要不失时机地抓住机遇，不能。（填成语）。

三、在方框内填上合适的标点。

（1）有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它

有的人则东张西望，一再错失良机。

（2）这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它

即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

（3）看看这一株，摇了摇头

看看那一株，又摇了摇头。

设计方案篇6

课题：2.1比零小的数

一教学目标

1知识技能目标

（1）借助生活中的实例引入负数，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。

（2）会判断一个数是正数还是负数，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

（3）知道有理数的意义和分类。

2过程方法目标

（1）通过创设问题情境，让学生在大量的现实情境中发现、认识负数，把握负数的特点，体会到这种新数的引入是实际生活的需要。

（2）通过小组讨论、总结所学过的数，归纳有理数及其分类。渗透数学化归思想。

3情感态度目标

（1）通过让学生自己寻找生活中的例子，并互相出题、答题，调动学生的学习情绪，促进同伴间的合作交流，加深同学间的友谊。

（2）使学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和应用数学，在学习过程中体验数学与周围世界的联系，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，热爱数学、热爱生活。

二教学重点

会判断一个数是正数还是负数。

三教学难点

如何应用正、负数表示生活中具有相反意义的量？

四教学过程

（一）创设问题情境

教师操作多媒体，出示教材上第14页图像，提出问题。

1．在这张天气预报上有你不认识的数吗?你知道这些数的含义吗?

学生观察图形，回答问题。

2．在这张地图上“-155”表示什么? 资料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新闻中的“-0.03﹪” 表示什么? (师出示一张试卷)

3．在这张试卷上，老师批阅的“—5”是什么意思?

4．这种带有“—”号的数你还在其他地方见过吗? （注：学生看一看、想一想、议一议用较贴切的语言回答，初步感受负数。）

（二）、引入正数、负数的定义

(师讲解例1，生听讲并记忆) 练一练：（课本第15页）

（三）、用正、负数表示一对具有相反意义的量

师提出问题：你对“零上温度”与“零下温度”的感受相同吗？ “零上温度”与“零下温度”的意义相反，你还能举出生活中意义相反的事例吗？启发学生共同完成。议一议：举例说明怎样用正数、负数表示相反意义的量？

例2．(1)在知识竞赛中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10 分怎么表示? (师板书示范)

(2)某人转动转盘，如果用“+5”表示沿顺时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎么表示?

(3)在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0．02克记做“+0．02”，那么“-0．03”表示什么?

练一练：

(1)你会用正、负数表示一对具有相反意义的量吗?请给同伴出题，并做出评价。

(2)如果零上5℃记作“+5℃”，那么零下3℃记做什么?

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