标题 | 蚕4次蚕眠脱皮的现象教学反思 |
范文 | 蚕4次蚕眠脱皮的现象教学反思 课文第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象,用吃、睡、脱(换)、醒、变几个动词揭示了蚕的生长规律,并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的变化介绍了蚕眠每个阶段的特征。 教学的难点是:了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同变化。 我是这样组织教学来攻破难点的: (一)研读第2自然段。 1、自由读。 思考:圈出蚕的动作词。 2、交流。 板书:吃、睡、脱、醒、变。 3、补充板书: 又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘 4、你能看着黑板上的这些词用上先……后……再……最后……这些表示先后动作的词来说说吗? 生:又黑又小的蚕先吃了几天桑叶,后睡在蚕床上,再脱下黑衣裳,醒了,最后变成了黄姑娘。 师:有没有不同意见。 生:没有。 师:五个动作词,这个最后应该放在哪里呢?你们自己换着说一说,觉得哪种说法比较顺口? 生尝试。 交流。 评议。 结论:最后放在醒前面比较好。 师:谁再来说一说? 生:又黑又小的蚕先吃了几天桑叶,后睡在蚕床上,再脱下黑衣裳,最后醒了,变成了黄姑娘。 5、指导朗读,要求用欢快的语气读。 6、小结学习方法:读、圈、说、读。 (二)自学第3-5段。 1、用学习上一段的方法步骤分组学习。 2、讨论。 师指名叫三个同学上来补充板书。 见下: 又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘 又黄又瘦吃、睡、脱、醒、变白姑娘 又白又嫩吃、睡、脱、换、醒胖姑娘 又白又胖吃、睡、脱、换、醒亮姑娘 3、交流研读成果。 错误情况引导: (1)渐学生当动作词有出示。 师:这是个动作词吗? 生没有反应。 师:课文中在哪里? 生读。 师:请你给他找一个近义词。 生:慢慢。 生:逐渐。 师:是动作词吗? 生:不是。 师:那我们应该把它去掉。 师:你能用渐渐说一句话吗? 生:小狗渐渐长高了。 生:我渐渐地变聪明了。 生:小树渐渐地长成了一棵大树。 (2)不知在后面两栏里填上什么姑娘。 部分学生说:胖姑娘。 部分学生说:白姑娘。 师:填哪个比较合适?分页标题#e# 生:填胖姑娘,因为上面已经有了白姑娘,都是白姑娘就重复了。 生:填胖姑娘好,因为课文中说身体渐渐长胖。 师写上胖姑娘。 4、说话练习。 请你选3、4、5其中的一段,用上先……后……再……最后……说话。 (三)小结。 1、春蚕的变化。 师:课文从哪几个方面写出了蚕的变化? 生:开始由又黑又小变成了又黄又瘦。 师:也就是说从什么方面?(师指着‘黑’‘黄’) 生:颜色。 师:还有什么方面? 生:大小。 生:胖瘦。 师:还有吗? 生没有反应。 师:我们来看黑板,一起来读亮姑娘,其实文中还从光亮的变化来写了春蚕的变化。 2、读课文的.第2-5段。 自由选择读——指名读——评读——竞赛读——齐读。 3、作业巩固。 写出与下面的词意思相反的词:(卡片) 穿——()吞——()瘦——() 新——()黑——()暗——() 反思: 文章中的四个自然段是极其相似的,故在教学中师带着学生研读了第2自然段,其他几段就由学生自学,这样的设计是为了培养学生的自学能力。在自学中给了学生充分的学习思考时间,并针对一些错误进行了耐心的引导,不包办代替,让学生自读自悟。在教学中注重方法的渗透,让学生掌握一种学习的方法,并引导在读中把自身的理解、感悟表现出来。 |
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