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标题 《语文园地一》教学设计
范文

《语文园地一》教学设计(合集15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《语文园地一》教学设计,希望对大家有所帮助。

《语文园地一》教学设计1

教学目标:

1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

3、培养口头表达能力和交际能力。

4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。

教学重点:

交流自己做过的一游戏怎样有趣,是怎样做的。

教学难点:

清楚有序地表达游戏过程和规则。

教学准备:

“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。

教学过程:

(一)游戏导入

“小朋友们,有一个小朋友太粗心,不小心弄丢了自己的鼻子!那可怎么办呢?你们赶紧来帮帮他吧!”

挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。

(二)游戏入手,教学讨论方法。

1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗?

2、请贴的.小朋友谈谈他贴时的感受。

(看也看不见,听见小朋友的叫声很着急,以为自己贴对了可还是贴错了位子,把他变成了小怪人……)

3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受

(我大声的叫提醒他,可是他偏偏看不到,我可着急了!最后又觉得很好笑……)

4、小组讨论一下,想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢?

提供方法:如可以先讲规则再谈谈自己的感受;先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则;可以谈谈其他人的感受等等。

5、交流讨论

学生点评。

6、总结过渡

介绍一个有趣的游戏,可以先说说这个游怎么玩,再说说自己在游戏中的心情怎样?还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样,才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。

(三)看图扩展说话

1、在图上看到了哪几种游戏,哪个是你熟悉的?哪个是你不熟悉的?

你平时还做哪些游戏呢?

2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。(拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等)

3、自由小组讨论。

4、交流

(1)学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。

(2)学生组织评论

5、评选最有趣的游戏!

1)、各小组推荐一个最有趣的游戏,代表介绍,其他成员补充。

2)、评价:这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢?为什么?

(四)总结延伸

1、各代表做为自己游戏的组织者,在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。

2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。(最好玩自己不熟悉的游戏)

3、操场上自由活动。

《语文园地一》教学设计2

一、教学目标

1、会用简单适宜的方法区分和辨别本单元和以前学过的一些形近字,能读准,知字义,会组词,感受中国汉字的丰富变化。

2、读记部分四字词语或成语,初步感受其韵律美;能读准拼音并写对句子,逐步体会拼音的重要性;能准确朗读短文,知道其大概内容,初步感受短文的特点和魅力,并尝试背诵。

3、学生通过自己平时或近期对春天的观察、了解和感受,大胆地跟同学交流自己找到的春天,并动手画一画,再通过学生或教师,给予适当的准确的评价。

4、通过主动地参与唱歌和识字比赛,在学习知识的同时,发挥学生自身的特点和长处,增强学生的自信心、主动性和积极性。

重点:对字、词、句的掌握,准确朗读短文。

难点:背诵短文,大胆交流,主动参与比赛。

二、教学方法:

以展示、引导为主,以讲解为辅。

三、教学用具:

多媒体课件。

四、教学时间:

1课时。

五、教学过程

(一)谈话导入

师:同学们,春天是一个美丽的季节,到处都有美丽的风景,到处都是我们游戏的乐园。然而今天,老师将要带你们走入另一个美丽的世界:语文园地一(课

件展示课题)。小朋友们,这可是一处美丽的风景哦,在这里,我们将看到一个全新的世界,千万不可错过了。

(二)我的发现

师:现在,我们先来看看,这个美丽世界的第一部分内容——“我的发现”吧。

课件展示一组形近字,让学生仔细观察,读准字音,说出字的特点——相同点和不同点,然后通过组词来加强对字义的.理解和掌握。

教师课件展示形近字的相同的部分,让学生看得清楚,记得牢固。同时,对举手发言的学生给予及时有效的评价,增强他们学习的信心。

依次展示完各组形近字,让学生一边观察,一边学习;一边读,一边记。全班齐读一遍课件上所展示的字、词,以加深记忆。

师:好了。接下来是展示我们学习成果的时候了,请同学们看看,这些字你们认不认识?(课件展示7个生字,让学生辨认,并给予评价。)

(三)日积月累

师:现在,让我们来看看,这个美丽世界的第二部分内容——“日积月累”吧。

课件依次展示“我会读”部分的四字词语或成语,让学生举手抢读,对读得好的学生加以表扬,对读得不好的学生加以鼓励,并教读两边,使其会读。同时,对较难的生字加以解释,让学生大致明白其意思。最后,全班齐读两遍,让他们在读中记忆,在记忆中加以理解。这些词语都是描写春天的景象的,有利于加深他们对春天的理解和感受。

课件展示“我会写”部分的两个拼音句子,让他们独自完成汉字书写。然后,展示正确答案,红颜色凸显结构较为复杂的生字。同桌互相检查,看看写得对不对,好不好。最后,全班齐读两遍。

课件展示“读读背背”部分的短文《花园果园》,先让学生尝试阅读一遍,不会的可以相互询问。然后,学生举手独自朗读,师生给予评价。全班齐读一遍。让学生准确标出短文的段落,并看看各段都有几句话,都写了哪些内容。引导学生尝试背诵短文,不能背诵的,鼓励在课后完成背诵。

(四)口语交际

师:现在,让我们来看看,这个美丽世界的第三部分内容——“口语交际”吧。

师:同学们,春天是如此地美丽,但你们知道春天在哪里吗?它是什么样子的?你能找到它吗?接下来,聪明而又细心的你们,就充分发挥你们的想象,和自己的组员说说吧。待会儿,还要给大家说说呢。

每组选一个或两个代表进行大胆发言,教师给予适当的引导和正确的评价。

师:很好。你们都把自己找到的春天说给大家听了,但是还不够,接下来,我们还要把美丽的春天画下来,这样才好看呢。现在就动手画吧!老师相信你们都是著名的小画家!

学生把画好的春天给大家看看,并讲讲画了些什么。评一评谁画得好,谁讲得好。

(五)展示台

师:现在,让我们来看看,这个美丽世界的第四部分内容——“展示台”。

师:同学们,你们喜欢听歌吗?(生:喜欢。)很好,那你们会唱歌吗?(生:会。不会。)接下来,就请会唱歌的同学给大家唱一首吧。然后,我们仔细听听,到底谁会是我们班的小歌手呢。(课件展示:我会唱。)

部分学生上台演唱,让听歌的学生当评委,打出对应分值,满分为10分。最终选出三名优秀演唱者,给予表扬,并鼓励其他学生再接再厉,向他们学习。

师:刚才,我们歌也唱了也听了。接下来,我们要进行另一项比赛——识字擂台(课件展示),让刚才没有参加演唱的同学也来一起参与吧。

从认识班上同学的名字开始,然后出示课件上的生字,以各组抢答的形式展开比赛,读准字音,并组词。答对一题得一分,教师在黑板上记分,最终分出冠亚季军。

让学生在玩中学,在学中玩;玩得开心,学得也扎实。

《语文园地一》教学设计3

教学意图

一、教材解读

(一)人文主题及教学策略

《企鹅寄冰》是一篇有趣的科学童话,通过了解南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事,感受阅读的乐趣。通过“书写提示”养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。

(二)语文教学内容及策略

1、重点是正确认读与户外有关的8个词语,可以联系生活认读词语,利用多种形式进行巩固。

2、字词句运用

(1)体会每组加点词的不同意思,选一组演一演。

重点是理解动词的意思,可以通过演一演的游戏法进行理解,感受动词运用的准确恰当。

(2)读一读,用加点的词语说说你的日常生活。

重点是用加点的词语说句子,可以联系自己的日常生活进行表达,对于说句子比较困难的学生,可以结合情境提示,练习说话。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。

3、书写提示

重点是写好左右结构的字,发现宽窄规律,可以先引导学生看一看田字格中的字,发现字的结构,再仔细观察,发现占格位置的不同之处,总结规律,最后进行练习书写。

4、日积月累

重点是背诵积累古诗《梅花》,可以先通过多种方式正确朗读古诗,再结合插图大致了解古诗意思,最后熟读成诵,背诵积累。

5、我爱阅读

重点是阅读科学童话《企鹅寄冰》,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识,感受阅读的乐趣。可以先通过多种方式自主阅读,再提出问题和大家交流探讨,最后明白科学常识。

6、快乐读书吧(机动)

重点是能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容,并认识书的封面,了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读,再按照阅读书目分成阅读小组,制定阅读计划,最后分层进行阅读分享交流和评比。

7、综合学习板块

和家长一起设计一次户外活动,根据户外内容自己准备户外物品,并和同学相互分享交流。

二、本课人文主题和语文要素

三、板书设计

四、教学评价

教学过程

单元整体架构

参见上方

联系生活,认读词语

1、 爸爸妈妈这周末要带小明去户外观察大自然,他们准备了好多户外装备,我们一起去看看吧!

2、(课件:出示书中词语)

(通过自读、同桌互读、指名带读等多种形式,读准字音。)

3、这些户外装备你们都认识吗?知道它们有什么用吗?

(带读自己熟悉事物的词语,并说一说它的作用)

4、刚刚我们都了解了这些装备的作用,它们可都是户外活动的必需品。那请你再读读这两行词语,你有什么发现么?

(课件:出示词语及小结)

(预设:第一行4个词语是为户外活动准备的着装;第二行4个词语是为户外观察准备的用具。)

5、小明听到你们这个新发现他特别开心,他想邀请你们一起参加户外活动,但是有个小要求,就是一定要把这些词语读准确,想参加的同学赶紧加油吧!

(自己练读词语)

6、老师拿词语卡片和生字卡片检查学习情况

(比比谁读的又快又准)

7、你们把这些词语记得准确,小明特别愿意和你们一起去户外观察大自然。那请你们想想,还能准备哪些装备呢?按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。

(预设“户外着装”:防晒服、冲锋衣......

预设“户外用具”:太阳镜、绳子......)

小结:今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语,相信有了你们的加入,这次户外活动一定会更开心!

【设计意图】

通过联系生活,创设情境,激发学生学习兴趣,学习与户外活动有关的词语。

演一演,理解动词

1、(课件:出示书中词语)

(自读、指名带读,读准字音)

2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗?我们再来读一读这些句子吧!

(1)(课件:出示句子及图片)

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

(边看图边读读这句话,体会“迎”的意思,再和同桌相互演一演。)

请一组同桌演一演,感受动词“迎”运用的准确恰当,其他同学来评一评,把动词的意思演的是否准确。

(2)(课件:出示句子及图片)

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”

(边看图边读读这句话,体会“追”的.意思,再和同桌相互演一演。)

请一组同桌演一演,感受动词“追”运用的准确恰当,把动词的意思演的是否准确。

3、现在还有4个词语,我们来玩一个游戏“你演我猜”,看看谁演的最像,猜的最准确。

(1)请一名学生面向大家站在教室前,老师站在教室后,分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”,其他同学根据前面学生的表演猜词语。

(2)教师及时点评小结,预设学生区分困难的词语为:“甩甩头、摇摇头”,讲解:“甩”是从前往后晃动,“摇”是左右晃动。

小结:词语中一个动词不一样,词语的意思就会发生变化,这些动词运用的是多么准确恰当啊,我们自己边读边做动作再记一记吧!

用句式说句子

1、(1)(课件:出示书中句子)

我的脾(pí)气可怪了,有时候我很温和,有时候我却很暴躁。

(自己读一读句子,把句子读准确通顺。)

(2)通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪!请你任选一个句式,联系自己的生活说一句话。

(课件:出示说话提示)

①___________有时候____________,有时候______________。

②有时候_______________,有时候_____________。

(按照要求练习说话,师生相互评价,是否运用句式表达清楚。)

2、

(1)(课件:出示书中句子)

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

(2)水在这么多地方做不同的事情,你能用这样的句式说一句话吗?

__________在,在,在,在。

通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。通过联系生活,用句式说句子,引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。

观察汉字,体会汉字书写规律

1、(课件:出示田字格中的生字)

(自读、指名带读生字,并组词语)

2、请你再仔细观察观察这4个生字,你能发现它们有哪些异同吗?

(预设:相同点:都是左右结构的字。

不同点:“作、法”左窄右宽;“都、别”左宽右窄。)

(课件:在出示田字格的生字中显示色,突出字的结构特点)

3、你们观察得真仔细,那我们现在一起来写一写,请你再认真看看这四个生字,说一说在占格中哪笔是关键笔画?

(预设:“作”右边的撇要穿过竖中线;“法”左低右高,第一笔横微微穿过竖中线,第二笔横从左下格起笔,稍微上扬,在横中线收笔;“都”左右等长,上下错位写,撇要舒展,包住下面的日;“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。)

4、教师板书范写,学生描、写,提示:写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

5、展示评价,是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。

通过观察和比较,发现左右结构字的宽窄规律,会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字,并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,努力养成良好的书写习惯,写字姿势正确。

结合图示,朗诵、背诵《梅花》

1、(课件:出示古诗)

(自己借助拼音读一读古诗,再和同桌相互读一读,相互请教,如还有读不好的字,在书中圈出来做标记。)

2、教师范读古诗。

(重点听自己做标记的生字,再练习多读几遍,做到字音准确,句子通顺。指名读、男女生比赛读,相互评价。)

3、(课件:出示古诗及插图)

(结合插图,边读边试着理解古诗意思,再和同桌相互交流。全班分享,相互解答。)

教师点评、总结。

4、(课件:出示插图,播放配乐,并随学生背诵逐句出示古诗。)

教师描述画面,学生逐句背诵。

那墙角的几枝梅花,冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

(结合插图,自己练习背诵,指名背诵。)

运用多种方式正确朗读古诗《梅花》,并结合插图大致了解古诗意思,背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,积累背诵优秀诗文。

阅读《企鹅寄冰》

1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》,我们快来读读吧!

(借助拼音自己读一读,把自己读不准的字圈一圈,运用学过的方法认识。)

2、师范读故事。

(重点听自己读不准的生字,听完后自己再练读几遍,做到字音准确,句子通顺。)

3、请你自己再读读这个故事,边读边想:你都知道了什么?还有哪些问题?

(预设读懂的内容:南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。

预设有问题的地方:为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰?为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水?而退回来又变成了冰?)

4、学生自由讨论,相互交流解答,教师点评指导。

随着学生交流,教师及时板书。

小结

多有趣小故事呀,不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物,还使我们了冰遇热变水,水遇冷变冰的科学常识呢!

通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

《语文园地一》教学设计4

教学目标:

1、运用方法认字、写字。

2、积累词汇、诗歌。

3、口语交际。

4、展示作品。

教学重难点:

1、运用方法认字、写字。

正文: 语文园地一

教学目标:

1、运用方法认字、写字。

2、积累词汇、诗歌。

3、口语交际。

4、展示作品。

教学重难点:

1、运用方法认字、写字。

2、进行口语交际。

教学时数:三课时

第一课时

教学目标:我的发现这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固,记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。

教学过程:

我会认

1、学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。

2、辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。

3、组词语,区别每组两个字的意思。

4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)

5、出示“我会认”中生字,读准字音。重点指导:翘舌音“支”,后鼻韵“龙”。

6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7、改变语境,在不同语境中巩固生字。

出示下列词语,学生认读。

交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

我会写:

1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?

木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头:草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头:宝、它、安、完、家、定

第二课时

教学目标:日积月累这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的`儿歌,与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

教学过程:

我会读:

1、学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。

2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

3、交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。

读读背背:

1、教师示范读。

2、轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。

3、引导学生品读,比一比谁读得有味道。

1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

2、拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

(朗读时需注意:轻声:庄稼高粱葡萄一声:黄澄澄红彤彤)

第三课时

教学目标:

这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

交际准备:

1、多媒体课件

2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

教学过程:

1、创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件,展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话:同学们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你们有什么好的建议吗?

2、小组汇报,组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。

3、全班交流,统一计划。

各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。

4、讨论具体事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、总结评议,提出建议。

教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。

《语文园地一》教学设计5

一、教材简析

这个语文园地共有四项内容,分别是:数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分:“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

二、设计理念

1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

2.语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的.内心感受,注意培养学生对事物有正确的辨别。

3.课堂设计摆脱旧的教学模式,把游戏带进课堂,通过形式活泼,内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

三、教学目标

1.能正确学过字的笔画数,并按笔画数填写。

2.复习巩固学过的字,逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

四、课前准备

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

五、教学流程

1.谈话激趣

春天到了,草地上开着各种鲜艳的野花,真美啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶,哪个小组的小朋友肯动脑筋,会学习,他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

2.我会填

①.出示题目。(出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”),你们知道这些花瓶里都插些什么花吗?

②.小组学习。

1.小组的伙伴商量一下,你们要插哪个花瓶的花?

2.请在题目中找出你要插的花,比一比哪个小组找得又对又快。

③.集体交流,小组派代表汇报,教师板书。

④.口头组词:一朵花上只有一个字,他多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!

⑤.扩展练习:老师再给你们两个花瓶,你能在花瓶里插花吗?(老师在花瓶上贴“二画,六画”)

1.小组合作学习。

2.集体交流,给说得好的小组贴上一朵大红花。

3.小朋友,你们继续跟着老师往前走,闭上眼睛,踏着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看呀,(出示课件或挂图,不出现文字)我们来到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?

①.观察图画,说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)

②.读词。(根据学生发言,随机出现文字:白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花)。

1.齐读。

2.自读:一只小狗,一条小河,一朵白云,两只鸭子,一条木船,几朵野花)。

③.小组讨论:把图中的事物连起来说一说,比一比哪组说得好。

1.小组讨论。

2.汇报交流。

如:蓝蓝的天上飘着一朵白云,一条弯弯的小河上停着一条小木船,两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花,一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳,高兴地汪汪直叫,多美丽的一副图啊!

④.游戏。(对口令巩固数量词)

1.老师说数量词,同学说事物名称。

如,一张()几朵()一片()几座()

一条()一堆()一棵()两只()

2.同学甲说数量词,同学乙说事物名称。

⑤.比一比,抢答。

1.找一找教室里的东西,比比谁量词用得准确。

2.联系日常生活中的事物,比一比谁量词用得准确。

六、小结

今天同学们真能干,老师没有告诉你们答案,你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了,知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令,比一比,好吗?

《语文园地一》教学设计6

准备计划

先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。

分组讨论

恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。

第二、三课时:习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)

小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。

实地观察

现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。

交流观察所得

指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

学生完成习作

同桌互相交流,评改

改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。

第四课时:我的发现日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。

我的发现

分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

日积月累

自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。

教学反思

新《课程标准》实验稿中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因而,在课堂上我们教师应少讲多练,让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的'规律,提高语文素养。

本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物,或者别处的景物,还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方,作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。

评改要求:景物描写的过程中,是否抓住了主要景物来描写,是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

最后加上开头结尾,还是要运用总分总的结构,这样一篇习作就完成了。

《语文园地一》教学设计7

第二课时

一、读读说说

1、谈话导入。

⑴小朋友在家里,仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些?

⑵学生自由发言。

2、出示书上的句子,学生读一读。(建立句子概念)

3、同桌互读,指名读。

4、看图说句子。

⑴出示三幅孩子活动的图画。

⑵学生图画,图上画的是谁?在做什么?

⑶小组讨论后交流。

5、出示:沙沙 。你能说说沙沙在做什么吗?(学生自由、充分地说,不拘于例句的形式。)

二、我会认

1、谈话激趣。

⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓,如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

⑵请你们把认识的姓读给同学听,可以引导启发:老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。

2、学生交流,上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花,予以肯定。

3、全班交流,扩展识字画。

4、做练习。

⑴明确要求,看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

⑵涂好后,读给同学听。

⑶如果同桌又教给你新的姓氏,还可继续涂。

5、教师激励:看看谁的花开得更漂亮。

⑴要求学生边涂边交流,引导学生主动认,越认越多。

⑵教师巡视,可个别指读。

⑶请最漂亮的'姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。

三、读读背背

1、出示图,观察图上的大白鹅,说一说。

2、引导代表会:雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

3、出示古诗,指导朗读。

⑴教师范读。

⑵激趣:看谁读得更好?

⑶学生自读,要求把每个字音读得正确。

⑷指导学生评价。

为什么他读得好呢?引导体会读出“鹅”的快活、可爱,读出对鹅的喜爱之情。

4、教师再读,学生自读,赛背。

四、扩展活动

小朋友们,谁还会其他的古诗呢?愿意背给全班同学听吗?

《语文园地一》教学设计8

教材分析:

《语文园地三》包括四项内容

一是读音节,巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别 和记忆。四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音。

学前准备:

1.音节卡片,多媒体课件。(教师)

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)

课时安排:

2课时

第一课时(用拼音)

教学目标:

1.读音节,区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。

2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来。

教学重点:

1.读音节,会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。

2.能正确拼读音节。

学前准备:

1.多媒体课件。(教师)

2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。(学生)

教学过程:

用拼音

一、谈话导入。

同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去。

二、读一读,把音节读准。

1.多媒体课件出示五组音节。

2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么。

3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声。

4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读。

三、比一比,读一读。

教师指导游戏:学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面。

方法:请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的同学可以进门观看。

四、秋游的时候,你想带什么?

1.学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读。

2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。

3.交流,并说说带上这些东西的理由。

4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?

5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩。做个环保、友好的人类使者。

教学反思:

汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生“好感”,能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流,让学生正确区别形近、音近的`声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

第二课时

(用拼音、字词句运用、和大人一起读)

教学目标:

1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。

教学重点:

复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。

学前准备:

1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。(教师)

2.声母、韵母、整体认读音节卡片。(学生)

教学过程:

用拼音

一、复习声母。

1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读。

2.区别形近声母

b—d p—q f—t m—n

3.区别音近声母

n—l z—zh c—sh s—sh

4.再熟读,背声母。(指名读,同桌互背,自由背)

二、复习韵母。

1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

2.复习复韵母。

(1)齐读、男女生比赛读。

(2)复习特殊韵母:er。

(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母。

(4)对比读

ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

i—in—inɡ un—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

(5)连起来熟读、记忆。

3.复习整体认读音节。

(1)分类读。翘舌音、平舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个“wu”

(2)熟读、记忆。

字词句运用

一、读一读,说一说。

1.导语引入:同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧:课件出示“车”组成词语图。

2.指导认读“车”组成的词语。

3.“车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢?

4.指名回答由“车”组成的词。

5.拓展其它汉字一字多词的练习。

6.读词,加强记忆。

二、拼一拼,写一写。

1.导入:同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?

2.学生在书上写出对应的汉字。

3.师巡视,纠错。

三、课外作业。

和大人一起读《小鸟念书》。

1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。

2.认真学习文中的重点词语:稀稀沙沙、叽叽喳喳。

3.课下与父母一起读《小鸟念书》。

4.与大人交流读后的感受。

教学反思:

这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复习巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

《语文园地一》教学设计9

教学目标:

1、巩固声母,读准音,认淸形,会背诵并默写声母表。

2、借助拼音和情境识记生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。借助“读一读,写一写”认识并巩固带有韵母an和ang的字。

3、指异学生按笔顺规则写字,激发学生书写汉字的兴趣

4、积累描写春天的词语,丰厚学生的文化积淀。

5、正确、有感情地朗读短文,了解生活中相互联系的事物,感受朋友在一起时的欢乐

课前准备:

1、制作课件;材料包。(教师)

2、声母卡片;生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、大自然真奇妙

1、导言:同学们,你们知道今天是什么天气吗?

2、导入:打开缤纷的小雨伞,仰望多变的天空。这节课,我们就先来走进大自然,感受多变的天气。(板书:多变的天气)

3、导学:同学们,你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。

4、学生汇报自己知道的天气。

5、导言:同学们知道的可真不少,如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来,你们还能准确地读出它们的名字吗?

6、课件出示《识字加油站》中的字词带拼音

(1)学生自由认读。

(2)小组内比赛读。

(3)全班比赛读。

7、导学:同学们可真了不起,天气的名字读得非常正确。瞧!调皮的字宝宝跑来了,你还能读出它们的名字,记住它们的样子吗?

学生自由读生字并交流识记生字的方法。

8、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。

二、字词句王国

(一)第一关读记大地。

1、课件出示:汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)

2、导学:同学们,你们瞧,第-关有三个要求,你们敢接受挑战吗?(屏幕出示闯关要求:a能够正确认读字母。b能按顺序背诵字母表。c能默写字母表)

3、导入:可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)请同学们按要求自主学习,比一比看谁能闯关成功。

4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。

5、汇报交流。

(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。

(2)各小组推选代表进行背诵比赛。

(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。

(4)填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写,其他学生在练习纸上填写。(出示字母表,适当缺少大小写字母)

(5)默写声母表竞赛。比一比:哪个小组全对的多。

(二)第二关一一读写大PK。

1.导言:恭喜同学们顺利来到第二关。瞧,第二关用石头排成的小路多么奇特!〔课件出示教材第12页“读-读,写-写”的生字,每个生字都在不同的石头上,排成一条弯弯曲曲的水上小路。〕

2、导学:同学们先自己读读这些字,看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有

韵母an的,有的是带有后鼻韵母ang的。)

3、导入:对呀,第二关给我们带来了这么多的`字,我们必须读准每个石头上的生字,才能顺利过河!你们还敢接受挑战吗?

(1)学生自己先试着读石头上的字。

(2)同桌之间互读。

(3)全班比读。

4、导学:同学们读得这样准确,能写得漂亮就更棒了!5^学生自由练写,展评指导。

(三)儿歌世界。

1、导入:同学们,玩累了,来欣赏-幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图)

2、学生欣赏后,自由发言说说感受。

3、教师范读。

4、练习朗读:谁来和老师比一比,看谁读得好?

5、学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。

6、组织学生评价:谁读得好?好在哪里?

7、学生自读,比赛读。

8、说一说:儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同?

9、导学:你还知道哪些地方?它的景物有什么特点?

10、导学:这样美的儿歌,要是能背下来就更好了。我们比一比,看谁最先背下来。

第二课时

一、有趣的动物园

1、导入:同学们,我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说:“这些小动物因为不会按规则写字,害羞地藏起来了!”你们能帮帮它们吗?

2、导学:我们先来看看它们不会写哪些字吧!

3、出示:白回国

(1)指生领读生字。

(2)导学:你们知道这几个字的书写规则是什么吗?

(3)小组讨论试写。

(4)幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则:先外后内再封口。

(5)学生范写。其他同学练写。

4、激趣:瞧!小动物们都冋来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢!

二、美丽的大森林

1.课件出示:每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累,,中的成语)

2.导学:小动物们多么调皮,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗?

3、学生自由练读,同桌互读,全班比读。

4、导学:咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了?

5、课件出示:小朋友们,你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?

6、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

7、学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

推荐代表全班交流。

8、小结:大自然就像一位神奇的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累,丰富你的词汇量!

三、和大人一起读

1、过渡:同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好吗?

学生自由发言。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。

2、导入:除了人,你还知道谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫”谁和谁好“。

3、同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。

4、检查朗读。

(1)指学生朗读。

(2)男女生比赛读。

(3)全班比赛读。

5、导学:你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说―一说。

6、汇报交流。教师相机指导。

(1)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。

①导学:谁和谁好?

②学生汇报。

③导学:为什么”它们手拉手,不吵也不闹“?

④汇报交流。因为它们住在一起,离得近,天天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹。

⑤相机指导朗读。

(2)蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。

①导学:你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?

②学生汇报。

③导学:蜜蜂做了什么?花又做了什么?

④汇报交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

⑤相机指导朗读。

(3)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。

①导学:仔细看,还有谁和谁好?

②学生汇报。

③导学:风做了什么?云怎样做?

④汇报交流。风往哪里刮,云往哪里跑。

⑤相机指导朗读。

(4)我和同学好,大家唱着歌,一起上学校。

①导学:仔细看,还有谁和谁好?

②学生汇报。

③导学:小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样?

④汇报交流。我和小朋友好,大家唱起歌,开心又快乐。

⑤相机指导朗读。

7、指导有感情地朗读并背诵儿歌。

8、小结:原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。

9、拓展:你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!

10、学生交流。

四、教师总结

今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。

《语文园地一》教学设计10

【教学目标】

1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

【教学准备】

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片。

【教学课时】

4课时。

【教学设计思路】

口语交际:学生在学习《珍珠泉》一课时,已经布置关注家乡景物。教学时,可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

习作:这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后,进行交流和讲评。教师先提出习作标准:能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的想象。然后让学生在小组交流,选出写得好的习作,并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后,学生自己修改作文,也可以小组交流提出修改意见,最后誊写清楚。

我的发现:这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况,有针对性地点拨,从中感受祖国语言文字的丰富多彩,激发学习兴趣。

本次宽带网有两个自然段,第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物,是怎样描写的;第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物,扩展对大自然景物的观察视野范围,同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法,积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后,再把宽带网中的描写读一读,背一背,体会其妙处,教师稍做点拨。最后引导学生读课外书,把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

【教学过程】

第一课时

教学内容教师活动学生活动

谈话导入

同学们,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧! 听老师介绍,回忆去过的地方,想象风景的美好。

明确要求

提出要求:

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。

明确说与听的`要求,为口语交际做准备。

交流评议

1、相机指导。

2、布置在生活中交际:请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

1、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。

2、全班交流,其他人点评或提问。

第二课时

教学内容教师活动学生活动

激发兴趣

导入主题

1、谈话:同学们,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!

2、巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。 构思文章,自主习作。

第三课时

教学内容教师活动学生活动

修改习作

指名读习作,师生评议:可选2~4篇各具特点的习作,写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。

范读优秀习作。 个别读习作,共同评议。评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

修改习作。

宽带网

鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断并抄下来。

第四课时

教学内容教师活动学生活动我的发现

1、出示课本里的词语。

2、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。

1、学生自己读词语,想想自己发现了什么。

2、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累

1、我会填

2、读读背背

1、指名说方法。

2、指名读:

出示带拼音的生字。

引导发现:看看每一行成语有什么特点?

1、自己尝试填一填。说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。

2、自由读成语,读准生字的音:

认读生字:

第一行:多用于写花草树木的;第二行:写日月的;第三行:描写山的。

多样读,熟读成诵。

《语文园地一》教学设计11

【学习目标】

1、乐于探究,能发现词语的结构特点。

2、能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题解决问题的能力。

4、能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

【课前准备】

1、课堂小练习。

2、生字认读卡片。

3、“辩论会”的活动主题牌。

【教学设计】

〖我的发现

引导学生发现六组词语的共同构词特点:重叠形式相同;都是由两个意思相反的词构成的。

1、请学生自由读词语,说说这些词语有哪些相同之处,再读读这些词语,注意把握这些词语的朗读节奏。

2、照样子说词语:

大大小小──(大小) 多多少少──( )

深深浅浅──( ) 高高低低──( )

长长短短──( ) 粗粗细细──( )

〖日积月累

1、读读认认:

⑴ 自由练读四组同偏旁的字,说说每一组中的字有哪些相同之处。

⑵ 读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。

⑶ 通过组词的形式,认读记忆八个生字。

⑷ 采取多种形式巩固识记。

2、我会填:

⑴ 看题目,说说这道题要我们干什么。

⑵ 仔细读读每一组字,说说你有什么发现。

⑶ 独立完成练习。

⑷ 四人小组交流互改,有不能确定正误的,提出来请老师或同学帮助。

3、我会读:

⑴ 自由练读。

⑵ 说说你读懂了什么?(引导学生懂得爱护公共设施,人人有责)

⑶ 提出不懂的问题,集体讨论解决。

⑷ 交流该怎么来读这首诗,再自由练读。

⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

〖口语交际

1、创设情境:请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述,并向全班同学求助。

2、小组讨论:他应该怎样做,为什么?

3、集体交流。

4、根据学生交流的情况,老师小结。(两种情况:一是把小龙的名字记下来,二是不要把小龙的'名字记下来)

5、小小辩论会:

⑴ 学生按观点不同分成两队,先分小组讨论搜集支持本文观点的理由,再在本队中确定三位辩手,帮助他们准备发言。

⑵ 双方辩手陈述。

⑶ 自由辩论。

⑷ 老师小结。

〖展示台

1、请学生,了解公民的概念。

2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么?

3、根据学生的回答,老师小结,并启发学生从小事做起,从身边做起。

4、让学生想一想,说一说已经为集体为社会做了些什么。(如果有实物可以展示并作介绍)

5、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。

6、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

建议这次语文园地教学用2课时,其中口语交际用1课时。

【教学后记】

这篇文章的内容浅显易懂,重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们,我们也同样可以给父母。

《语文园地一》教学设计12

【学习目标】

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。

4、熟度背诵《花园果园》。

【重难点】

正确书写句子。

【教学时数】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗发现识字规律,自己小节识字方法。

〖教学过程〗

一、导入

小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗?春天在哪里?(请用完整句回答问题)

板书: 公园、田野、我们身边……

二、我会认

1、出示板书: (学生自由读字)

2、小组合作学习,读后你发现了什么?

3、集体交流:

小组派代表汇报,总结识字方法。

4、出示板书。

5、小组学习:

互相认读生字,记忆生字。

6、抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这字。

三、展示台

1、只要我们做有心人,每天都能结识几个新的汉字朋友。

2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。

3、想认识谁的名字,你就走过去请教他吧。

第二课时

〖课时目标〗积累词语,正确书写句子。

〖教学过程〗

一、我会读

1、过渡引入。

2、学生分组自由读词语:

要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习:

你们还知道哪些和春天有关的词语?

二、我会写

1、过渡。

2、看看谁最先知道我写的是什么句子?

(学生自由拼读)

3、教师范写“春”。

4、比一比,哪个同学写的句子漂亮?

(学生书写)

5、小组互相评议,推荐写得好的同学展示。

三、读读背背

1、过渡。

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文:

写的是什么?

4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

5、给能背的小朋友配乐朗诵。

第三课时

口语交际:春天在哪里

〖学习目标〗

1、了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。

〖教学过程〗

一、出示图画,进入“日积月累”,揭示课题

1、指名读,齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话、揭题。

二、创设情景,口语交际,说春天

你们喜欢春天吗?为什么喜欢?

(请几个学生简单说)

既然大家都说春天很美,那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗?

这次说话有三个要求,请大家看着投影跟老师读一读,然后请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好。

春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗?

(学生说几个,教师板书一些)

老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。请大家看投影,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜欢的。

(学生看投影,边读边记)

现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗春天来了,我们去公园看到了什么?

(用一句或几句说说,要按要求说)

大家刚才说得真好,看看投影里老师还帮你提供了些什么?

(学生看投影,观察公园景色,然后同桌互说)

春天来了,我们在田野看到了什么?

(用一两句话说说,教师随时纠正)

说完后,再次看投影,让学生互说。最后指名说。

春天来了,在我们身边,你们看到的.春天是什么样的呢?

(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话)

学生开始说话,教师随时指导。

在春天里,你除了刚才说的和投影上看的以外,你还看到了哪些变化吗?

(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)

小朋友,你们把春天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目?看谁说的题目最好?

(教师板书题目)

三、指名说话

小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但是要按要求说,好吗?

(再看一看投影上的要求,然后教师让学生自己操作投影,从中选择自己想说的春天的某一地方,按顺序说出特点。)

学生开始准备,教师巡视指导。

四、指名说,师生评议

刚才大家说得都很好,现在我们让一个小朋友来说一说,让我们一起来看一看,比一比,看谁的好,好在哪里。

《语文园地一》教学设计13

学习目标

1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!

4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。

课前准备

1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、实物投影仪。

第一课时 口语交际

1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的`美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈:听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备,稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b.介绍者做到准备充分,随时答“记者”问。

5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二、三课时 习作指导

(同时学习我的发明,日积月累)

1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

a.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。

c.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。

b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c,联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)

4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a.看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。

b.你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)

c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

7、写作文。

第四课时 作文讲评

1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意:a、句是否通顺恰当。

b.语言是否准确精妙。

3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)

4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

a、以教师朗读,学生边听边随机点评。

b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。

《语文园地一》教学设计14

教学目标:

1、以点代面,通过识字加油站认识生活中的新字,激发学生识字的兴趣,在实际生活中,时时识新字,处处认新词。

2、学会把词语写得更具体,从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3、体会同样的句子读法不同,表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》,继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学过程:

第1课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。

(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔,问问孩子们熟悉吗?

(2)孩子们想去玩吗?想去玩的有一个要求,必须要通过闯关,闯过关了才能去玩。

2、识字闯关。

(1)你们认识这些招牌上的字吗?把不认识的字圈起来。

(2)借助拼音,通过拼、读、记的方法识生字。

(3)同桌读一读,看谁更厉害。

(4)讨论识字的方法。

(5)全班交流。

3、旅游闯关

(1)师:同学们真棒,这么快就把生字认熟了,通过了闯关。下面我们去旅游了。

(2)教师用多媒体展示,来到旅游地,学生读。来到湖心亭,孩子们就读“湖心亭”,来到厕所,孩子们就读“厕所”,来到咨询处,孩子们就读“咨询处”。

(3)继续参观,进入书上没有的旅游景点,孩子们根据自己的生活经验,以及图上的信息,再借助拼音,学学上面的生字。

4、拓展。

师:孩子们,在我们的生活中,时时处处都可以识字,你们平坦都喜欢哪些地方识字?你已经在课外认识了哪些生字?

学生交流。

学生汇报。

教师总结表扬。

二、字词句运用

1、师:孩子们,你们感受到春天的气息了吗?是否已经体会到春天已经来到我们的身边了?

2、说说春天是什么样子的?

(1)同桌交流。

(2)举手汇报。

(3)全班交流。

3、学生补充词语。

的天空的阳光的田野

的微风的柳条的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读,边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1、不同的句子,读法不同,所表达的意思也不一样。

2、给出例句:

种子睡在松软的泥土里。

(1)什么睡在松软的泥土里?这应该怎么读?

(2)孩子们练读。

(3)指导学生读的技巧,即这里是在强调种子,所以种子应该重读,再让孩子们读一读。

(4)根据提示:种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?这又应该怎么读呢?

(5)学生练习读。

(6)请学生汇报读。

(7)师范读。

3、我们也试试。

我爱我美丽的家乡。

想一想这句话有哪些读法?

大家试一试。

请同学示范读。

四、师总结。

第2课时

一、谈话激趣,揭示新课。

1、小朋友们,春天来了,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

二、初读感悟,自主识字。

1、自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

三、学习古诗,感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。

2、再自由读诗,了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图,学生观察。

4、小组讨论后汇报。

(1)离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。

(3)一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。

(4)教师小结:一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

(5)看春秋草图理解野火烧不尽,春风吹又生。

(6)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。

5、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的`生命力真顽强啊!)

6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、布置作业。

五、书写提示。

1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

3、学生进行描红,教师巡视指导。

4、归纳:你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的,举例说一说,并写一写。

第3课时

一、谜语导入,指导读题

1、导入:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”同学们猜猜这是什么?(笋)你们见过它吗?(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!

2、板书课文题目,提醒学生“笋芽儿”的读法

二、初读课文,学习生字

1、出示自读要求:

(1)自由大声地朗读课文,借助拼音,读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。

(3)标出自然段的序号。

2、检查自主学习情况。

3、朗读课文。

(1)指名分段读课文,注意读准字音。

(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

(3)齐读。

三、朗读感悟

1、那么,笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢?请大家再读读课文。

2、学生汇报:春雨姑娘、雷公公。

3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

四、布置作业,合作表演

1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行表演。

五、感受阅读的乐趣,养成阅读的习惯。

《语文园地一》教学设计15

第一课时

教学目标:

1、认一认,想一想,让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2、读一读描写春天景物的句子,让学生诵读积累佳句。

3、写一写,背一背,积累读书名言,告诉学生读书的意义。

教学重点:

积累描写春天的佳句、积累读书名言。

教学难点:

让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

教学方法:

引导发现诵读理解

教学准备:

词语卡片

教学过程:

一、谈话导入,交代学习内容。

二、我来试试。

1、认一认,想一想

(1)学生自由读词语,读准字音。“齿”是翘舌音;针既是翘舌又是前鼻音,和“松”组成“松针”学生不容易读准,要反复多读;“冠”是多音字,如有学生提出另一个读音,教师可当堂引导学生区两个读音。

(2)想想带点字的意思,结合词语,说说自己的发现。

(3)指名学生说说词语的意思,并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

(4)教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

(5)说说另外类似结构的词语。

(6)多种形式的读。

2、读一读

(1)学生自由朗读句子,读准字音。提醒学生读好“钻”,与方言区别开来。

(2)再读句子,结合自己的生活经验,说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草,谈谈自己的感受。

(3)多种形式朗读,想象句子描绘的景象,加深印象。

(4)指导朗读,读出作者蕴涵在字里行间的情感,读出对春天的热爱,读出对春天的赞美。

(5)仿照这四句,说说春天的树、鸟、水、天等景物,把自己对他们的情感融进去。

(6)出示有关描写春天的句子,让学生读一读。

春天的山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。

春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

3、写一写、背一背

(1)学生自读几遍,对名言的内容进行初步的了解。

(2)多种形式地读,使学生记熟背牢。

(3)指导描红,提醒学生注意写字姿势,注意把多笔画的字写清楚,写端正。

(4)读有关书籍的名言。

书籍是人类进步的阶梯。

我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上一样。

书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。

三、小结,谈自己的收获。

第二课时

教学目标:

1、读短文,进一步感受春天的美丽神奇。

2、探究与发现,引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

教学重点:

感受春天的美丽神奇。

教学难点:

在探究的过程中发现春天的秘密。

教学方法:

朗读领悟探究发现

教学准备:

教学过程:

一、读短文。

1、自由读文,读准字音。

2、同桌合作读,交流读懂了什么。

3、全班反馈交流,指导朗读,读出姐姐的顽皮、神秘,读出“我”的好奇、兴奋和激动。还要使学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。

4、说说自己在春天的感受和发现。

二、探究与发现。

1、自由读句子。

2、想一想,你从这些句子中发现了什么?

3、小组交流自己的发现。

4、全班反馈交流,教师相机指导。

5、把这些句子放在课文中再读读,体会体会。

6、说说自己在春天还发现了什么,和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

7、把自己的发现写一写。

第三课时

教学内容:

口语交际压岁钱

教学目标:

1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义,从小养成节俭、正确的消费的好习惯。懂得孝敬长辈,关心他人。

2、指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。

教学重点:

指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。

教学难点:

通过口语交际,让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

教学方法:

创设情景参与评价

教学过程:

一、创设情景,营造自主参与的交际氛围。

师:春节的时候,一家团圆,逛街,和伙伴们玩耍,非常的热闹,过春节的心情怎样呢?自己是怎么过的?

二、谈话导入。

你得没得到压岁钱?谁给的?怎么用的?

三、引导学生看图,读读图下的文字,学生了解本次口语交际的内容和要求。

让学生说说,教师提示板书。按照口语交际的要求,想想怎么安排自己的压岁钱。

四、小组交流、评议。

五、全班反馈交流,鼓励学生尽情地发表意见。

教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上,同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。评议谁的压岁钱用得有意义,谁说得清楚、明白,给予及时的表扬和鼓励。

第四课时

教学内容:

习作谁把春天带来了

教学目标:

1、让学生把自己看到的,听到的和想到的春天写下来。

2、打开孩子的思路,丰富孩子们的想象,鼓励学生写自己眼中的春天,写自己与众不同的发现。

3、鼓励学生自我评改和相互评改,听取同学意见,看看能不能体会到自己对春天的.喜爱之情。

教学准备:

积累一些描写春天景色的词语。课前组织学生去观察,做生活的有心人。

教学过程:

一、谈话导入。

这个单元,我们学习了以“春天”为主题的课文,在生活中,我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。谁来说一说,你眼中的春天是怎样的?

(学生自由发言,师及时地给予评价。)

二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

师:春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的,春天大地从睡梦中苏醒,充满着勃勃生机,谁能把自己收集到的描写春天的句子。

谁把春天带来了?

一阵春天,唤醒了沉睡的大地。积雪渐渐融化,大地一片生机。

森林里,花红柳绿、莺歌燕舞,传达着春的气息。一阵欢快的春雷,惊醒了森林之王——狮子,它从睡梦中睁开,看见阳光明媚、春光灿烂,非常高兴,就开始巡视,它召集它的臣民们,问:“谁把美好的春天带来了,我要奖赏它!”

小燕子飞来了说:“是我!是我把春天带来了!我从温暖的南方来,带来了明媚的阳光!让积雪融化,树木发芽!”

“是我!是我把春天带来了!”小蜜蜂又飞来说。“大王!你瞧!我飞到哪里,哪里的花就开放,把大森林装扮着五彩缤纷。”

小蚯蚓也不甘示弱,从泥土里钻出来说:“大王,是我把春天带来的!我在泥土里钻来钻去,让泥土变得松软了,让小草钻出大地,森林变得绿油油的。”

小鱼儿连忙从水里跳出来,说:“是我把春天带的!不信!你瞧!小溪的水又涨起来了,冰,也融化了,我们又听到了泉水的叮咚声。

小动物们都争先恐后的说:“是我把春天带来了。”

狮子王笑着说:“好!好!是我们大家把春天带来了,是我们大家团结的把春天带来了,我宣布,通通有赏!”

“哪”动物们手指着,唱起来春天在哪里呀……

小河的冰融化的更欢了;小草的叶子也慢慢变绿了;叶子上的花朵开的更茂盛了,当然,森林也更美丽了。

三、学生习作师巡视指导。

四、展示学生作品,评议。

五、学生修改,誊写。

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更新时间:2024/12/26 0:12:48