标题 | 语文单元基础训练题的教学设计 |
范文 | 语文单元基础训练题的教学设计 单元基础训练 教学目的要求: 1.区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母,读准字音。会用多音字组词。掌握重叠词语的形式和用法。 2.学习给句子加标点和用补充完整的句子,修改病句。 3.练习通过理解重点词语,理解句子,分析段落。 4.能用完整通顺的句子,练习作文。 教学内容: 这次训练三大内容:一是“字·词·句”,包括辨析易混淆的音节,多音字;词语的重叠;补充完整句子、修改不通顺的句子以及改写句子的训练。二是阅读短文,包括或联系下文理解词语。理解一段话有几句话,每句话的意思是什么。三是作文训练,内容是记一次活动,先说一说,再写下来,要求内容具体,语句通顺,写完后边读边改,是说、写、读(改)的综合训练,使学生的`听说读写能力都得到发展。 教学训练重点。 字、词、句(包括一—五题)是一般基本功训练,阅读和作文是重点基本功训练。 教学时间:三课时。 教学过程 : 字·词·句 一、读下面的绕口令,看谁读得又准又快。 绕口令是一种语言游戏,用声母、韵母、声调极易混同的字交叉重叠编成句子,要求一口气急速念出,也叫拗口令,有的地区叫急口令。 1.激发兴趣。 同学们,你们听相声演员说过绕口令吗?谁能说一说? 2.展开竞赛。 读第一题中的绕口令,看谁读得又准又快。 3.师生评议。 4.熟背成诵。 二、用下面的多音字组成词语。 1.学生练读。 2.填空练习。 3.师生订正。 三、读一读,比一比每一组的两个词语的意思有什么不同。 1.分组对比朗读。 2.教师指导比较。 如“犹豫”重叠后——“犹犹豫豫”,比“犹豫”的意思加重了,是“非常犹豫”、“很犹豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度减轻了,是“收拾一下”的意思。 3.学生分组讨论。 四、把不完整的句子补充完整,不通顺的句子改通顺,并加上标点。 1.试读句子。 2.补充完整,加上标点。 (第1句,我送给小丽同学什么呢?没写出来。可补充成:我送给小丽同学一支钢笔。第2句,我最尊敬的人是谁呢?没写出来。可补充成:我最尊敬的人是王老师。) 3.修改病句。 (第3句用词不当。可把“同学”改为“同学们”,“一定”改为“一致”。第4句词序颠倒,可改为“这是一个晴朗的夜晚”。) 五、照样子改写句子。 1.比较倒句。教师指导学生比较,看前后两句有什么不同。 2.小结规律。 (加“把”字后的句子,要把句尾的人或事物提前与“把”字连在一起叙述,如“把敌人消灭了”。) 3.学生练习改写。 4.师生订正。 (参考答案:1.密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了。2.邓奶奶把周总理的睡衣补好了。3.小喜鹊把窝搭在白杨树上。) 阅读短文 一、初读课文。 一边读,一边想:这篇短文写什么? (写犀牛鸟为什么会成为犀牛形影不离的好朋友。)二,理解词语。 借助字典理解“暴躁”、“栖息”、“敏锐”等词语的意思。三再读课文,结合下文理解“形影不离”的意思。四细读课文。 思考: 1.第三自然段有几句话,每句话的意思是什么? 2.联系第一自然段最后一句:“它们是形影不离的朋友”和第二自然段“这是为什么呢?”说说第三自然段的段意。 作文 一、作前准备。 学校或班级组织学生参加一次活动。 二、口述活动经过。 教师指导学生按照事情发展的顺序,把参观的经过说一说。 三、提出习作要求。 1.内容具体。 2.语句通顺。 四、学生试作,班内交流。 五、师生评议。 六、学生自改、誊抄。 |
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