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寄舍弟墨第一书教学设计

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寄舍弟墨第一书教学设计范文

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的寄舍弟墨第一书教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

知识与技能：

１、推敲文中词义，积累重点文言实词。

过程与方法：

２、初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。

情感态度与价值观：

３、感受作者对读书的真知灼见，并且能够指导自己的`学习。

重点明确作者主张的读书方法；感受作者对读书的真知灼见。

难点初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。教学练习设计分层教具 Ppt 德育融透点、渗透点、结合点绿色教育结合点

教学过程：

一、朗读课文

二、串讲课文

原文：读书以过目成诵为能，最是不济事。

翻译：读书把过目成诵作为本领是最不能解决问题的。

原文：眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也？

翻译：眼睛看清楚了，心中匆忙，无法细想，眼睛应接不暇，如同在剧场看到美女，看一眼就过，对我有什么用呢？

原文：千古过目成诵，孰有如孔子者乎？

翻译：从古到今一千多年过目成诵的人，谁有像孔子一样的（成就）？

原文：读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷。

翻译：孔子读《易》达到韦编三绝的程度，不知道翻来覆去阅读了几千遍，细微精粹的含义，越探索越明了，越钻研越深入，越读越没有穷尽。

原文：虽生知安行之圣，不废困勉下学之功也。

翻译：即使生知安行的圣人，也是不抛弃艰苦努力学习的工夫。

原文：东坡读书不用两遍，然其在翰林读《阿房宫赋》至四鼓，老吏史苦之，坡洒然不倦。

翻译：苏轼读书不需要读两遍，然而他在翰林阅读《阿房宫赋》到四鼓，老年的吏史困倦不堪，苏轼仍然潇洒的样子一点也不疲倦。

原文：岂以一过即记，遂了其事乎！

翻译：怎么能够看一遍就记住，就结束学习呢！

原文：惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。

翻译：虞世南、张睢阳、张方平，一生读书不读第二遍，始终没有好文章。

原文：且过辄成诵，又有无所不诵之陋。

翻译：而且读一遍就能背诵，还会所有的东西全都记诵的弊病。

原文：即如《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。

翻译：就如《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最精彩，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最精彩。

原文：反覆诵观，可欣可泣，在此数段耳。

翻译：反复阅读，值得欣赏值得感叹的，就在这几段了。

翻译：如果一部《史记》，篇篇都读，字字都记，岂不成了没有分辨能力的笨人！

原文：更有小说家言，各种传奇恶曲，及打油诗词，亦复寓目不忘，如破烂厨柜，臭油坏酱悉贮其中，其龌龊亦耐不得！

翻译：还有小说家的作品，各种低俗的传奇恶俗的戏曲，以及打油诗词，也都过目不忘，就像一个破烂的厨柜，臭油坏酱全都储藏在里面，这种龌龊也是不能忍受的！

三、朗读课文

四、课外作业

１，整理课堂笔记。

２，根据自己情况，选做六个“思维训练”题。

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