标题 | 《记承天寺夜游》教案 |
范文 | 有关《记承天寺夜游》教案3篇 在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的《记承天寺夜游》教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 《记承天寺夜游》教案 篇1教材分析: 在中国古典文学宝库中,〈〈记承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨画,给人带来心灵的宁静与明澈,淡定与安详。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。何夜无月?何处无竹柏啊?只有“闲”着的苏轼才能读懂它,只有达观洒脱的人才能读懂它,只有闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅,人因月又倍增潇洒而达观,二者交相辉映。因此,我觉得这篇精美短文主要扣住两个词:一个是“月”,另一个就是“闲”。本文篇幅虽小,写景抒怀却有独到之处,一切都像信手拈来,却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景,运用比喻手法,将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意,充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 教学目标: 1、熟读成诵,掌握重点实词和重点句子的意思。 2、能欣赏描写月色的句子,体味其意境,并能体会作者的特殊心境。 教学重点: 1、熟读成诵,掌握重点实词和重点句子的意思。 2、能欣赏描写月色的句子,体味其意境。 教学难点:体会作者的特殊心境。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课 同学们,我们在初一时学过苏轼的两首词,还记得吗?(《浣溪沙》、《水调歌头》)。我们一起来背诵里边的名句并复习它们的表达作用。(《浣溪沙》中“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”,劝告人们不要徒发自伤衰老之叹,可见其热爱生活,旷达乐观。《水调歌头》中用“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”否定离愁别绪,以旷达的胸怀和乐观的情致发出对人生的美好祝愿:“但愿人长久,千里共婵娟”)。元丰六年,是苏轼被贬谪到黄州的第四年,他写了《记承天寺夜游》,他还会有这种旷达乐观吗?这节课让我们一起走进《记承天寺夜游》。 二、诵读课文 1、自由诵读。要求:找出生字,利用页下注释解决,并利用老师教过的方法来断句。 2、听范读。要求:注意生字的读音,注意范读的语调、节奏和重音,用笔划出朗读节奏。 3、齐读。要求:读准生字读音,读出课文的'节奏、语调和重音。 三、自主探究 学生借助页下注释和资料,小组合作翻译课文。 要求:翻译时必须字字句句落实,为即将到来的比赛作好准备。 四、“我和月亮有个约会”小组竞赛 竞赛规则:全班分为甲、乙、丙、丁四个小组,竞答各关的题目。题目分为抢答题和必答题。抢答竞赛时,抢先展示本组答案的小组视为抢到了答题的权利。注意:每次闯关都必须是不同的人。 (一)第一关相约苏轼 1、出示题目 2、小组派人闯关。 (二)第二关寻赏月人 1、出示题目 2、小组派人闯关 (三)第三关携手怀民 1、每组选择一个题目 2、小组派人闯关 (四)第四关庭中步月 1、每组选择一个题目 2、小组派人闯关 (比赛结束,老师总结,表扬优胜小组) 五、欣赏描写月色的句子并体会其意境 1、找出描写月色的句子。 2、教师引导学生想象画面: (1)你的图中出现了哪些景物? (2)把自己的大脑当做电视机,让画面更细致、逼真,使画面动起来,在大脑中放映特写镜头。 (3)让画面连贯起来,同桌之间把大脑电视机中的画面用优美的语言描述给对方听。 3、出示一张图画,要求学生结合刚才的想象,品析句子的妙处,并体会画面的意境。 明确:“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明,给人一池春水的静谧感;“藻荇交横”比喻月光下竹柏倒影,具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动中有静,创造出一个冰清玉洁的透明世界。 4、这段景物描写突出了月光清澈透明,疏影摇曳,我们应该用什么语气来朗读呢?(欣赏、欣悦)请大家用自己的声音把月光之美表现出来。 过渡语:王国维说过,一切景语皆情语。这段景物描写为我们描绘了一个冰清玉洁、宁静淡雅的世界,它表明了作者怎样的心境呢? 六、体会作者的心境 在最后一段,作者因景抒怀,惋惜无人赏月,在结尾连发两问:“何夜无月?何处无竹柏?”意思很明确:月色常有,竹柏常有,只不过像我们这样赏月的“闲人”却不多啊!我们眼中的“闲人”指的是哪种人? 教师引导: 1、联系写作背景理解。 写作背景:元丰二年七月,御史李定摘出苏轼有关新法的诗句,说他以诗诽谤。八月,将他逮捕入狱,这就是有名的“乌台诗案”。十二月获释出狱,被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。 2、联系最后三句:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”和“月色入户,欣然起行”来理解。 由此可知,“闲人”有两层意思: ①、被闲置的人。(贬谪的悲凉,失意的寂寥) ②、具有闲情雅致的人(有闲赏月的欣喜,自我排遣的达观)。 2、老师小结。 七、背诵 1、按提示背诵。 本文是一篇要求背诵的文章,我们背诵时可按什么思路进行背诵呢?可以按照作者所交代的要素。如: 记承天寺夜游 (时间)解衣欲睡,(起因)念无与乐者,遂至(地点),寻(人物) (经过) 庭下,水中,盖。(经过) 何夜?何处?但少。(经过) 2、背诵全文。 八、作业 板书: 积水空明贬谪的悲凉 写景抒情自我排遣的达观 藻荇交横有闲赏月的欣喜 (清澈透明 意境 疏影摇曳) 皆 景语情语 《记承天寺夜游》教案 篇2教学目标: 1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。 2、学习几个文言实词和虚词。 学习重点:目标2 学习方法:自读、讲读、合作交流 课时计划:一课时 教学过程: 一、阅读序幕 苏轼是位才华横溢的大文豪,但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州,其心情可想而知。可他善于解脱,与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下,显得澄清透明,如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中,随缘自适,自我排解,自豪地说“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。 二、阅读主场 (一)学习小组组织对课文的阅读。(查工具书或参考书,疏通字词,把握文意。) (二)抽两三个学生朗诵,检查学习小组组织阅读的效果。如有问题,请学生纠正或老师订正。 (三)指导学生翻译课文,好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句: 念无与乐者(想,考虑)(……的人) 怀民亦未寝(睡觉) 相与步于中庭(相约一起)(散步) 但少闲人如吾两人者耳(只是,不过)(不汲汲于名利而能从容留连光景的人) 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。(月色洒满庭院,如同积水自上而下充满院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉错杂,原来那是竹子、柏树的影子。) (四)问题讨论。 怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹? 这句慨叹看似平淡,意在点睛――一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而不能自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境,当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 (五)师生一起朗诵课文,再次感受课文的美景和作者的闲适。 三、阅读尾声 (一)师生合作研究“探究练习一、二” (二)解决学生预习中提出的问题。 (三)课堂背诵课文。 (四)布置作业。 向家长朗诵课文,并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处“但少闲人如吾两人者耳”,与苏轼谈心,就自己的认识看法写一段文字。 《记承天寺夜游》教案 篇3教学目标: 1.重点词、句的理解与翻译; 2.学习抓住特征描写景物的方法; 3.学习古人写景抒情的方法。 教学重点、难点 4.重点:学习抓住特征描写景物的方法; 5.难点:学习古人写景抒情的方法。 教学课时: 一课时 教学过程 一、导入: 课件展示 二、生字词读音(叫学生读、纠正、齐读) 遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng) 三、跟随课件朗读课文,纠正 重点词语(投影) 欣然:高兴地念:思考、想到相与:一起 遂与外人间隔乃悟前狼假寐,盖以诱敌 遂至承天寺盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳 二、翻译课文(学生提问,师生解决,强调重点,学生翻译,对照投影) 三、研习课文 1、这篇文章运用了几种表达方式? 叙述、描写、抒情 2、叙述部分交代了哪些要素? 时间:元丰六年十月十二日 地点:承天寺中庭 人物:“我”和张怀民 事情的起因:月色优美 3、作者是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点? 绘景修辞作用特点 月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明 4、文中哪些句子表达了作者的情感? “月色入户,欣然起行。”“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。” 5、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感? 赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 板书设计 6、小结 《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 7、能力扩展:一切景语皆情语。 8、能力迁移:看图写景抒情。 9作业 课件展示 |
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