标题 | 二十一课荷花的教案 |
范文 | 二十一课荷花的教案 教学目标: 1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。 3.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学步骤: 第一课时 一、从图入手,导入新课 出示挂图。 教师讲述:在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过,送来阵阵清香。远看,有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊! (过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。 指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。 (过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题) 二、初读课文,了解课文大意 1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。 2.检查生字词自学情况。 3.根据课文内容填空,出示投影片。 荷花也叫___________,荷花开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的`白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。 三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节 1.学习第一小节。 (1)学生朗读。 (2)设问:作者为什么往荷花池边跑去? (板书:闻到清香)清香一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?赶紧一词说明他的心情怎样? 这一段共有两句话,合起来说了什么意思? (3)学生有感情地朗读。 (4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么? (板书:看到荷花) 2.学习第二小节。 (l)指名朗读第二小节。 (2)设问:已经开了不少是什么意思? 挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁又快又准确) 教师讲述:挨和挤所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是挨着,哪些荷叶是挤着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起;那儿又顽皮地挤在一块儿。) 设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景? 教师讲述:挨挨挤挤说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶挨挨挤挤,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。) 教师讲述:刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。) (此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析一大幅活的画作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。 有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。 设问:第三句哪个词用得最好?为什么? (引导学生抓住冒字,进行想像,可采用换字法,用长、露等词进行比较,引导学生认识冒字最能反映荷花顽强的生命力。) 这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思? 指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。 (引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。) 这三句话是用什么词语连结起来的? (有的有的有的) 有的有的有的是什么意思?谁能用上有的有的有的,说一句话? 教师讲述:有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么,课文中的有的有的有的说明了什么? (3)引读第二小节。 (4)这一小节说了一个什么意思? (5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。 (6)课堂练习。 抄写:莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞 用有的有的有的写几句话。 第二课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1.第一、二小节各说了什么意思? 2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态? 三、学习第三小节 1.指名读。 2.设疑:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流。 第三小节连用了几个一朵?有什么作用? (连用四个一朵,突出朵数之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。) 3.指导朗读前两句。 4.指名读最后一句。 5.看图:图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。) 6.比较句子。 (l)如果把这一池荷花看作一幅图 (2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画 (3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画 (4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 (这样比较,可以看出第四句为最好。因为①眼前的指出了作者看到的,与文末我是在看荷花呢相呼应;②大指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;③活字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。) 7.画家这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来? 8.指导朗读第三小节。 9.指名读二~五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的? 10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的_________________,有的_______________,还有的______________________ 11.放录像,同时范读三~四小节,思考:看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么? (过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的? 四、学习第四小节 1.指名读。 2.设问:仿佛是什么意思?我是不是一朵荷花?那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花? 翩翩起舞中的翩是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈,起舞就是跳起舞来,边说边作手势。谁能到前面表演一下? 指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节。 作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语) 好梦后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生展开想像) 3.小结:这一小节主要写什么? 五、学习第五小节 齐读最后一小节,提问:最后一小节不写可以吗?为什么? 六、总结全文 1.齐读全文。 2.作者为什么能把荷花写得如此之美? 3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 |
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