标题 | 许卫兵结构化教学心得体会 |
范文 | 许卫兵结构化教学心得体会 我们在一些事情上受到启发后,马上将其记录下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编为大家整理的许卫兵结构化教学心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。 许卫兵结构化教学心得体会1通过近期的结构化研讨,本人切实的感觉到了自身能力的提高,进一步增强了学习理论的自觉性与坚定性,增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。参加结构化研讨以来本人主要有以下几方面体会和收获: 这一年来的研讨学习,使我真正认识到加强研讨与学习,确实是我们每一个人提高业务知识水平的需要看,是提高自身工作能力最直接的手段之一,也是我们提高业务水平的有效途径。只有通过与他人的不断交流学习,才能取他人之长补己之短,真正实现自我能力的提升。通过结构化研讨,使我重新增强了对学习重要性和迫切性的认识。当今是知识经济社会,是电子化、网络化、数字化社会,其知识更新、知识折旧日益加快。一个国家,一个民族,一个个人,要适应和跟上现代社会的发展,唯一的办法就是与时俱进,不断学习,不断进步。要面对不断更新的工作要求就要靠不断学习并接受新思维,不断创新思维应对竞争挑战。 要不断强化全局意识和责任意识。“全局意识”,是指要站在全局的立场考虑问题,表现在政治上是一种高度的觉悟,表现在思想上是一种崇高的`境界,表现在工作上是一种良好的姿态。要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题,就是要求我们要有超前的思维,要有悟性,有创新精神,而不是仅仅做好自己负责的那一方面的工作了事,要始终保持开拓进取的锐气;要牢记“全局意识”,自觉适应目前形势发展需要,认真学习实践科学发展观活动,不断增强使命感和社会责任感,提高自身能力素质和调整好精神状态,为社会发展献计献策,贡献力量。要树立群众利益第一位,局部服从整体,小局服从大局的原则,始终保持健康向上、奋发有为的精神状态,增强勇于攻克难关的进取意识,敢于负责,勇挑重担。 要加强沟通与协调,熟练工作方法。要学会沟通与协调,要善于与同事,上级业务部门进行沟通,要学会尊重别人,不利于团结的话不说,不利于团结的事不做,积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活,把反思当成一种文化,通过反思,及时发现自身存在的问题。 要敢于吃亏、吃苦、吃气,弘扬奉献精神。“三吃”是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神,是社会的主流风气。就是要为人处世要心胸开阔,宽以待人。要多体谅他人,遇事多为别人着想,即使别人犯了错误,或冒犯了自己,也不要斤斤计较,以免因小失大,伤害相互之间的感情。要树立奉献精神,树立“吃苦、吃亏、吃气”的思想。吃别人吃不了的苦,做别人做不了的事,忍别人忍不了的事,严格要求自己。 要宽宏大量,学会包容。包容是一门艺术,是一种境界,要达到这种境界,就必须拥有博爱的心,博大的胸襟,还要有一份坦荡、一种气概,与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让,做到心理相容。 总之,结构化研讨,感触颇深,在获得知识的同时,也认识到了自己在理论素质、思想观念中存在的差距和不足,今后,我要把握每一次学习的机会,向身边的领导、通过多种途径、采取多种方法丰富自己的知识,努力锻造自己,提高自己,使自己成为无愧于人们的合格的干部。 许卫兵结构化教学心得体会2一、缘起 1、日常教学研究的困惑。 教学时间紧蹙,40分钟的课堂教学时间显得不够用,到最后要么仓促收兵,要么严重拖堂; 教学内容繁杂,大容量,快节奏,马不停蹄却又零乱无序,漫不经心却又失却章法; 教学结构散乱,各环节教学的重点不清晰,目标不明晰,缺乏应有的层次和教学节奏; 教学调控不力,缺乏深度,缺乏灵动,缺乏艺术性; 教学效果低效,饱满、臃肿中显现出肤浅、低效,教者得辛苦,学者学得疲惫; 2、有效教学、效益课堂的不懈追求。 二、归因 一、部分教学内容的课时容量较大,比如“年、月、日”、“分数的意义”、“认识人民币”、“用字母表示数”等概念教学的起始课,知识点多,教材内容饱满,按部就班地完成教材任务,自然轻松不起来。 二、教者的课堂组织拖沓松散,运行节奏不够明快,环节设计过于充足,简言之,就是对课堂教学的合理控制不够。 二者归结到一点: 教师如何实施对课堂教学的有效控制,实现“简约化的数学课堂教学” 何为“简约”?《现代汉语词典》释义为“简略”、“节俭”。虽说仅见两种解释,但“简约”一词在日常生活中却运用广泛,意蕴丰富。白石老人寥寥数笔就勾画出一幅栩栩如生、情趣盎然的虾戏图,画家谓之“简约艺术”;殿堂居室四壁淡雅,清水木器,偶见小巧玲珑的.壁画点缀其间,朴素大方,美妙叫绝,房客谓之“简约装饰”;小龙女一身白衣素裹,端庄高洁,傲然独立,作家谓之“简约时尚”;陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,生活清淡但精神丰满,深居简出但气度非凡,隐士谓之“简约生活”;人生之旅蔑视功名,拒绝利禄,豁达开朗,自由沉稳,智者谓之“简约人生”;除此之外,“简约”还可以是一类风格,一种气质,一份内涵,一种境界。 剥茧抽丝,提取精华,综合各种运用,我们捕捉到了“简约”的核心内涵,那就是:“简约”并不是简单的压缩和简化,相反,它是一种更深广的丰富,寓丰富于简单之中。“简约”给人的是一种明了、凝练的感觉,在去繁就简的同时,却保留了事物本身经典的部分。 三、建构 基点: 我们追寻数学课堂教学的“简约”,并不是彻底否定原有的教学而另起炉灶,并不是脱离教学的一般原理而重新建构。恰恰相反,简约化的数学课堂教学完全应该凭借已有教学改革的成功经验,以先进的课程理念和教学思想为指导,对上述类型的数学课堂教学进行反思、调整、提升,使其能除去臃肿的堆积,剥离繁琐的多余,从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。在这里,“简约”是一种操作要领,是一种教学方式,是一种理想目标,还是一种教学理念。也正因为此,简约化的数学课堂并不具有一套全新的教学理论和教学模式。但是,我们仍然可以列举一些理想状态下的简约化的数学课堂特质。 简约化的数学课堂教学的特质: 结构:清新明快整体感强 素材:经济高效少而精练 运行:层层推进环环相扣要言不烦 教者:轻松自如宏观把握 学者:愉快到位学得清晰┅┅ 四、尝试 1、《认识分数》2教学解读紧扣“主线”。 经济用“材”。 调控有“度”。 2、五年级上册:《找规律》、二年级上册:《确定位置》教学解读结构浑圆。 教学精当。 ①“前有铺垫、中有突破、后有发展”的整体思维; ②“情知并重、双线并进”的教学互动 五、追思 1、“简约化的数学课堂教学”需要简捷化的思维。 2、“简约化的数学课堂教学”需要专业化的教师。 3、“简约化的数学课堂教学”需要属己化的追求. 4、“简约化的数学课堂教学”需要纯美化的追求. |
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