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古诗《小儿垂钓》教案

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古诗《小儿垂钓》教案

教学目标：

1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；

2、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力；

3、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学重点：

1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；

教学难点：

1、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学准备：课件

教学课时：一课时

教学过程：（课前准备：齐背古诗。）（组织教学）

一、温故知新，激趣导入。

1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）

2、诗中描写的是什么情景？

诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗？你觉得钓鱼时应该注意些什么？钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。

3、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题）

“垂”是个翘舌音，谁来读准他？读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。

“垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。）

二、知诗人，解题意。

1、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。

2、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的`就是这首《小儿垂钓》。

三、初读古诗、读通诗句。

1、他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。

师范读。

2、小朋友想读吗？请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。

学生自由练读。（提示：自己多读几遍）

3、检查：

（1）指名读课文，“其他同学注意听，当好小评委。”（两人）

正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。（如：除了“ ”是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读‘yīng’，又读‘yìng’，在诗句里我们将它读成‘yìng’”）（注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）

（2）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）

四、自学诗句。

1、好极了！诗句究竟写了什么意思呢？下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法？（归纳：借助字典或注释；联系上下文；请教别人……）下面就请大家用这些方法自学诗句。

学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流；有困难也可以请教老师、同学，老师很乐意帮你的忙。）

2、交流汇报：“你是怎样理解这两行的？先来读一读（一、二两行）”

五、学习前两行诗句。

1、汇报第一、二两行：

从哪个词看出这个孩子头发很乱？（蓬头）注释中告诉我们了，“蓬头”的意思就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么？（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜欢钓鱼。）又是从哪儿知道他是在学钓鱼？对，“垂纶”的意思是——钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼）（板书：学）

一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身体。

2、为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢？（指导体会他的心机，怕鱼儿看见自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。）

是的，从“草映身”让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有一个词也能体现出他这种心理？（“侧坐”）（板书：侧坐）“侧坐”是什么样的？我们侧坐着试一试。为什么要侧坐？（因为担心自己被鱼发现，他没有像一般的钓鱼人那样大大咧咧地坐着，而是侧身小心翼翼地隐藏在草堆里，好像在和鱼儿捉迷藏。）

3、这是一幅什么样的画面呢？一起看。（出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮助学生形象理解蓬头、稚子、草映身）

4、有趣吗？能不能看着图展开想象描绘这两行诗句？比如：这是在时间？这孩子来到河边干什么？他是怎样想的？又是怎样做的？

5、由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正模仿着大人的样子专心致志地学钓鱼，多可爱呀？谁能读好？

6、指导朗读：

（1）个别读；（通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。

（2）提示：“蓬头”、“学垂纶”、“侧坐”、“草映身”这几个能表现出孩子可爱样子的词可以读重一些。（师范读）

（3）男、女生分读。

六、学习后两句诗句。

1、正在这孩子专心致志地钓鱼的时候出现了什么情况呢？接着看大屏幕。（出示课件）

谁来说说看？

2、真是“诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢？接着读。（学生自由读）

指名读。

（1）“路人借问”，“借问” 这个词我们曾在《清明》一诗中见过，“借问酒家，……”（齐背《清明》）知道“借问”就是——（向别人打听事情）

（2）这个给人指路的小牧童多热情多有礼貌呀！而图上的这个孩子（指图）却——远远地招手，书上用的词是——（板书：遥招手）讲解：这个“遥”是“遥远”的“遥”，表示的是远远的意思。他为什么远远地招手呢？所以最后两行诗句是“路人……不应人” （板书：不应人）

（3）在这里，“应”是什么意思？{板书：应}（回答、答应）“不应”就是——不回答。（板书：不应）所以“不应人”也就是不回答谁呀？（不回答问路的人）（板书：不应人）

（4）连起来说说这两行的意思。

（5）创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势？（请学生边演示，边说说手势的含义）多机灵的孩子呀！你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。

（5）指导学生朗读：“着急时语速怎样？最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样？”）

（6）两名学生比赛读，评一次；

加上动作齐读。

（7）能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗？先自己说一说。

指名。

七、小结。

1、通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子？从哪看出？（板书：专心致志、机灵可爱）

2、能通过有感情地朗读表现出来吗？指名读。（注：激励话语）

你想邀请谁和你一起读？

加动作齐读。

3．老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看？

指名背；

配乐试背。（“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”）

八、课内拓展：

1、把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。

一起读一读。

2、通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗？请你用我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好！（自学完毕快速举手。）

3、交流汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”

4、师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。

九、布置作业：

这节课，小朋友认真听讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。（……）希望你有更大收获。

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