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一年级语文《识字４》教学设计

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一年级语文《识字４》教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的一年级语文《识字４》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文《识字４》教学设计1

教学目标：

1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

2、会朗读、背诵课文。

3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。

教学重点：

识记带虫字旁的字；诵读韵文。

教学难点：

读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。

设计特色：

读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

教具准备：

课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

教学时数：

一课时

教程预设：

一、谈话导入，自主读文

小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！

今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

二、汇报读文，找读虫名

1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。

2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

3、分组或分男女生齐读课文。

4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。

5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。

三、归类识字，发现特点

1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。

四、书写“蚂蚁”，指导写法

今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。

五、读文说景，相机识字。

1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？

2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。

3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。

六、仿说句式，拓展韵文。

你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：

（什么小动物）（在哪里）（干什么）。

预设：蜜蜂花间采蜜忙

螃蟹水中挥大钳

蚂蚱草地蹦得欢

…………

七、回读课文，熟读成诵

1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。

2、指名背诵，集体背诵。

八、巩固字词，练习写字

1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

前——上下结构，不能写成左右结构。

空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。

房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。

网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。

九、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。

2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？

3、抄写“我会写”的'字并组词。

一年级语文《识字４》教学设计2

第一课时

教学要求：

学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

教学重点：

学会本课生字。

教具：

挂图生字卡片

教学过程：

一、看图导入

小朋友们，请大家看这幅图：

这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

二、看图学文，学习部分生字词

1.出示图：

小朋友们，你们知道什么叫标本吗?

2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

标本，他们到哪儿去找昆虫呢?

三、读准字音，归类读词

3.小组读。齐读。

1，学生自读，出示生字词。

2.认读生字、正音。

4.用“采、集、虫”口头扩词。

四、指导写字

1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

2.重点指导：

集：

采：

3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

第二课时

教学要求：

学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：

学会生字，了解一些昆虫的名称。

教具：

挂图生字卡片

教学过程：

一、复习巩固旧知。

1.读生字、新词卡片。

2.书空“采”、“采”的笔顺。

二、继续看图学词语。

1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

2.学生小声借助拼音自读生字词。

指名认读、正音。

3.理解词义。

⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，

而是通过翅膀的磨擦产生的。

⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

三、诵读韵文

1.归类读韵文。

2.齐读，边读边想大自然的美景。

3.背诵课文，边背边想像。

四、指导书写

1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

2.学生照课文提示说笔顺。

3.记忆字形。

板书：

牛、蚂、蚁

教学后记：

大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

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