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标题 在初中数学课堂上实施生本教育的四大策略论文
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在初中数学课堂上实施生本教育的四大策略论文

“生本教育”坚持“在教育中必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”,因此“生本教育”的理念可以详解为以下三点:一是它的价值观“一切为了学生”;二是它的伦理观“高度尊重学生”;三是它的行为观“全面依靠学生”。

初中数学课堂的教学是最贴近“生本教育”理念的科目之一,所以我根据以上生本教育的理念启发,结合所研究和承担的课题《初中数学教学中主题探究的应用与研究》,再结和自己多年的初等教育教学的实践经验,尝试、总结出生本教育理念与初中数学课堂教学相结合的四大策略。

一、精心设计每节课的前置学习任务单,为造就生本数学课堂的精彩奠基

(一)任务单概念的界定

“任务单”是教师指导学生开展高效自主学习的支架与载体,也是实现生本数学课堂的关键之所在。“任务单”一般包括“学习指南”“学习任务”和“问题与建议”等三个部分。

“任务单”采用任务驱动、问题导向的方法,帮助学生认清教学目标,明了学习途径与方法,并借助与之配套的学习资源实现高效自主学习。

在“任务单”模块中,学生是自主学习的主体,教师开始“转型”,成为隐在后台的自主学习的设计者、指导者和帮助者,体现出“导学一体”的性质。

(二)任务单概念的作用

生本教育理念下的数学课,关键是做好课前准备。在每节课之前老师都要给学生布置前置任务单,学生必须在课前按教师的要求,根据第二天所要学习的新知识,通过网络、书本、各种学习资料、同学、老师,甚至家长等去了解大量的有关知识和信息,整理资料、自觉预习并记录预习成果。否则在课堂上将无法进行合作交流与展示。

在课堂教学活动中,教师根据学生预习情况分配学生交流学习成果的任务,既使之享受成就,又有利于互相启发、触类旁通。教师聆听学生发言,把握其思维脉络,学会智慧指导。尤其是把时间集中在深度拓展上,发展学生分析问题和解决问题的能力,教学质量不愁得不到提高。

(三)任务单概念的种类

根据任务单的难易和教材的难易,一般包括简易任务单和详细任务单两类。

简易任务单案例:比如在学习《平行四边形的性质》一课中,我在课前布置了这样三个前置任务:第一,找出生活中平行四边形的例子;第二,画几个平行四边形,并猜想平行四边形有哪些性质或结论;第三,如何验证你的猜想。这三个问题,涵盖整节的学习内容,且简单、根本、开放,学生完全依靠自己的生活经验与已有的知识经验进行观察、探究,自行获取知识,学生拥有自由的探索空间,兴致必然极高,思维必然十分活跃。

因此,本节课上,教材中共呈现平行四边形的三条性质,结果学生共讨论出六条,不仅仅是学生的结论远远地超越了教材,重要的是学生的获取过程与验证方法多种多样、百花齐放。此类适合学生自学难度较大的章节和课题。

二、主动把老师的讲台变为学生展示的舞台,真正实现生本数学课堂的精彩

数学课堂上,我尝试改变教学模式,践行生本的理念,引导学生把自己先学中遇到的困惑带到课堂;上课时通过小组交流,全班汇报的步骤,把讲台让给学生,提供一个舞台让学生登台亮相。学生4~6人组成学习小组,通过课堂上的小组合作学习后,以小组为单位勇敢地站到讲台上展示自己小组的学习成果。而教师置身于学生之中,参与讨论、研究,在倾听的基础上引导点拨,让小组合作学习落到实处,达到教育的“无言之美”。学生获得的知识基本上是由学生自己探究得来,再由学生传授给学生。老师讲解比较少,对学生不易理解的知识,老师才作适当的讲解,而老师的“无为”,却造就了学生的课堂上的精彩。

例如,我在上《圆柱和圆锥》时,学生他们按照自己的意愿分组,以小组合作的方式,将讲台作为展示的舞台,展示时以小组为单位,设有主持组长,组长指派本组人员确定发言内容,指定发言人,组员中有的用语言表述,有的用多媒体课件展示,还有的用自制教具演示等,将自己做圆柱,拆卸成两个圆形和一个长方形,以自己独特的方式探究并归纳出圆柱的特征,和推导圆柱表面积的计算方法,在丰富多彩的个性化交流展示、学生之间的自由地质疑争辩中,学生积极参与了知识形成的过程,自己通过实践推导出了圆柱表面积、体积的计算公式,学生在实践中思考,在思考中收获,学习目标就这样悄然无声地完成了。在学生的精彩表现中,学生不仅收获了知识,更收获了自信。生本教育尊重了学生的生命本能,关注了学生的学习动力,强调了学生的`思维能力的培养。在数学课堂中实施生本教育,让我们的教学从控制生命走向激扬生命,生本教育让我们的数学课堂充满着无限的精彩。

三、把衷心的赞扬和掌声及时送给学生,让每个学生都能享受生本数学课堂的精彩

课堂评价是对学生学习效果的检验,也是学生最为关注的教学环节。在课堂评价中引入学生主导元素,有利于形成学生学习、检验、提高的良性循环状态。在具体的实践中,教师可以调整评价顺序,先安排同学互相评价,再安排学生自我评价,把教师评价作为一个总结放在最后进行。

在学生做出课堂表现之后,教师可以引导学生:“大家觉得某某同学哪些地方做得最好,最值得大家学习?我们为他的优点给他热烈的掌声好吗?”“和某某同学相比,大家觉得自己哪方面还可以提高?应该怎么样改进呢?为了自己的进步,给自己一个掌声,好不好?”通过互相评价与自我评价结合,引导孩子发现同伴的优点,改进自己的缺点,让孩子在掌握知识的同时,人格也得到提升,在这种情况下教师再对学生进行课堂评价,才能真正体现学生的主导性。

四、开诚布公,全方位开放,让家长也能及时分享学生在生本数学课堂上的精彩

一是开学初,我就邀请所有家长到校来参加第一次“九2班初三励志宣誓”主题班会,把我进入初三的一系列上课思路和措施向各位家长做了详细的汇报,并得到了所有家长们首肯和全力支持!尤其是对于几个特殊学生的帮扶矫正,在家长的全力配合和支持下,他们都取得了很大的进步。把学生在校内取得所有进步及时通过电话、短信、微信、班级QQ群和学校网站告知所有家长,发动家庭的教育力量,取得家长的支持和配合,是激励学生主动参与生本课堂的有效手段。得到了学生本人、学生家长、所有同学及任课教师的高度认可和评价。

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更新时间:2024/12/23 10:17:15