标题 | 课文争吵教案 |
范文 | 课文争吵教案4篇 作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的课文争吵教案,希望能够帮助到大家。 课文争吵教案1教学要求 1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。 2、学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。 3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。 重难点: 1. “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。 2. 练习抓住课文的主要内容。 课前准备:介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。 课时安排:2课时。 第一课时 教学要求: 1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。 2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。 教学重点: 了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。 教学难点: 学习根据人物的情绪、感情朗读课文。 教学过程: 一、导入新课 课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。 二、自读课文 1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。 ①谁和谁争吵?为了一件什么事? ②争吵以后,“我”心里觉得怎么样? ③结果怎样?父亲对这件事满意不满意? 2、学生自读。 三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句 1、各自阅读,画出重要词句。 启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢? 生:“后悔不该那样做” 生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!” 生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。” 生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。” 生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’” 生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’” 1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。 2、指名读给大家听。 第二课时 教学要求: 通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。 教学重点: 了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。 教学难点: 练习抓住课文的主要内容。 教学过程: 一、复习生字词 二、读讲课文 (一)学习第一段: 1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。 2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。 3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。 4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。) 5、练习分角色朗读。 (二)学习第二段: 1、发生争吵以后,“我”心里怎么样? 2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么? 3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层) 第一层:“我”很后悔。 第二层:“我”想到克莱谛是个好人。 第三层:“我”认识到应该知错认错。 4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。) 5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。 6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。 7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗? (三)学习第三段: 1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢? 2、指名轻读第三段。 3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面? 4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。 “我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了? 5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切) 6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢? 7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。 8、分角色朗读第三段。 (四)学习第四段: 1、“不料”是什么意思? 2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读? 3、指名读父亲的话。 4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该) 5、轻声齐读全段。 三、有感情地朗读全文。 四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度? 五、课堂作业(造句)。 缘故—— 诚心诚意—— 板书设计: “我” 吵 和 争吵 { }宽容、知错即改 架 好 克莱谛 教学后记: 年 月 日 资料提供者: 课文争吵教案2一、教学目标 1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。 二、教学重点、难点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 三、课时安排 两课时。 四、课前准备 投影片、生字卡片、小黑板。 五、教学过程 第一课时 一、前提测评──揭题质疑 1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑: (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么) 3、提出解决问题的方法: (自己读书,讨论解决) 二、认定目标 教学目标1、2。 三、导学达标 1、自读课文、自学生字。 ⑴ 要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 ⑵ 学生自读课文,教师借机巡视辅导。 2、指读课文,感知课文内容。 ⑴ 请八位同学分别朗读课文。 ⑵ 纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。 3、再读课文,解决问题 ⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛 ⑵ “为什么争吵”。 ① 自读1~4自然段。 ② 指名回答。 (克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了) 板书:弄脏本子。 四、课堂小结 这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、前提测评 1、开火车认读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、认定目标 教学目标2、3。 三、导学达标 1、再读课文,解决问题 ⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 ⑵ 出示问题:“怎样争吵”。 ⑶ 学生自读1~4自然段。 ⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子? ② 理解“嫉妒”一词。 ③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 ⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ① 学生自读5~8自然段。 ② 讨论争吵后我的表现。 Ⅰ “我觉得……多好!”。 Ⅱ 练读(读出后悔的语气) Ⅲ 指读。 ③ “我记起……怎么也说不出来”。 练读、指读(读出矛盾的心里) ④ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀) ⑤ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? ⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。 ⑦ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) ⑹ 解决“争吵的结果”。 ① 自读9~13自然段 ② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ③ 指读9~13自然段 ④ 理解“举起尺子”含义 ⑤ 分角色朗读 ⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么?” ① 自读14自然段 ② 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。 ⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 2、说读后感受: 读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。 三、布置作业 四、课堂小结 课文争吵教案3一、谈话导入,明确学习内容 在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事,这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢?谁愿意来说说?发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?这就是本节课我们所要学习的内容。 二、自学课文,体验探究 1、自由读课文的5—14自然段,想想争吵之后他们怎么做。 2、默读课文的第二部分,画出描写“我”后悔的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。 3、小组交流、合作学习,遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。 4、教师巡回指导,参与讨论。 三、检查自学,汇报交流 1、小组选派代表汇报学习收获。 (“我”心里很后悔,想向他承认错误,又觉得很丢脸;“我”知道克莱谛是个好人,不会是故意的.;“我”心里不时想起父亲说起的话;克莱谛要跟我做好朋友……) 2、让学生提出解决不了的问题。 3、教师依据学生所提出的问题,及时加以梳理,确定解疑重点,并把重要的问题简要摘录在黑板上。 4、教师引导学生再读课文,解决疑难,适时点拨,重点解决以下问题: ①安利柯错在哪?(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。) ②为什么说克莱谛是个高尚的人?(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好) ③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架,却多次出现父亲的话? ④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗? 5、齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”,然后教师对此句进行指导:一是联系实际,明确犯了错就应该主动认错,二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。 6、讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗? (1)同桌互谈看法。 (2)全班交流。 (3)教师适时点拨引导:联系后面的段落“我”举起尺子,做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐,而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说:“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与“我”重归于好。 7、由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人) 8、指导读克莱谛的话。 ①指名读。 ②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读? 9、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。 10、自找合作伙伴进行表演 有的当安利柯,有的当克莱谛,有的读旁白,自导自演。 11、指名一组到台前表演并放音乐,然后让学生进行评价,哪些地方演得好,还有哪些地方还需改进。 12、总结本课的主要内容(方法:把各部分的意思连起来,用简要的话说一说。) 四、联系实际,拓展延伸 读了这一课后,你想到了什么,大胆想开去,以下是学生想到的内容: 1、有一次,我跟李红吵架。打架,在老师的批评教育下,我当场向她认错。 2、我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心,和睦相处。 3、我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做个宽宏大量的人。 4、有一次爸、妈吵架,之后爸爸主动向妈妈承认错误。 5.同学之间要避免争吵,如果争吵了,要主动向对方承认错误,求得别人的谅解。 6、同学之间不应该斤斤计较,心怀妒忌。 7、比海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心胸。 五、感情朗读,设计作业 指导有感情地朗读课文,复述课文,要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。 课文争吵教案415 争 吵 今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。 他只微笑着说:“我不是故意的。” 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起了!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!” 我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。 他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。” 我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。 “不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了,好吗?” “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。 ___________________________ 本文作者是意大利的亚米契斯。 《争吵》精品教案 教学目标: 1.会认13个生字,会写14个生字。 2.正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。 3.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。 教学重点: 抓住关键词语,把握课文的主要内容。 教学难点: 理解最后一段父亲说的话的含义。 教学准备:生字小黑板、词语卡片。 课时安排:二课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入。 童年地生活是丰富多彩地,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人地故事,有时欢唱着优美地歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利地学生地──《争吵》(板书课题)。 二、初读课文,扫除障碍。 1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠抄写墨水故意报复缩回不料 诚心诚意承认缘故 愤怒独自戒尺 三、检查预习,质疑解难。 1.结合课件简单介绍意大利。2.学生针对课文内容质疑:谁与谁争吵?他们为何争吵?争吵前后不同的表现是怎样的?……(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。) 四、指导写字,完成作业。 1.认读要写的字。2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。“承”字8画,第2笔为“弯勾”。“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。 第二课时 一、复习生字新词。 1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事? 二、学习课文。 1.请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。2.教师板书课题,课件出示问题:a)课文讲了谁与谁在争吵?b)他们为什么争吵?c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。4.评读课文,体会泡泡的意思:泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?5.同学们细读课文,分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话,体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么?从课文中可以看出“我”是怎样的一个人? 三、交流读后感想。 1.完整地朗读课文。2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。 四、拓展练习。 1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。2.写一写你和同学发生过的一件事。 五、板书设计。 15 争吵 我 克莱谛 争吵原因 后悔吵架 重归于好 受到教育 相互宽容 团结友爱 |
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