标题 | 《归园田居·种豆南山下》教学设计 |
范文 | 《归园田居·种豆南山下》教学设计 《归园田居·种豆南山下》中口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来,形成陶诗平淡醇美的艺术特色。下面是yjbys小编分享的《归园田居·种豆南山下》教学设计,更多相关信息请访问(www.ruiwen.com/wenxue)。 教学目标: 1、整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想; 2、通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵; 3、品味诗歌语言,体会诗的意境,领会诗人的思想情感。 教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。 教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。 教学准备:多媒体课件 教学方法:朗读法、自主合作探究法 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入新课 1、请女生背《陋室铭》。 2、请男同学打开书读《爱莲说》。 3、大家有没有发现这两篇散文和今天要学的这首古诗的关系? 引导学生发现后,教师引导:借描写外界的景物表达自己的内心,而且所表达的都是大致相同的一种精神诉求。一切景语,其实都是抒发人的内心,一切景语皆情语。陶渊明是这两篇文章作者的祖宗,他们都是追慕陶渊明才写出了《陋室铭》和《爱莲说》,他们是陶渊明的学生。陶渊明可以称得上是中国第一位伟大的隐逸者。而他后面很多学者受其影响,写出了很多风格和他相近的诗文,譬如说《爱莲说》,更别说《陋室铭》。但是在《爱莲说》中,作者好像提出了一点点批评,作者说陶渊明是花中的隐逸者,我认为这是他没有读懂陶渊明,陶渊明又是怎样的一个人,我们通过学习一首诗来认识他。 二、解读文本。 (过渡)《归园田居》总共有五首,今天我们学的是第三首。 1、初读感知: ①自由朗读 ②指名个别读,并评价。 ③再读,读出韵味。(提示:我们在读的时候要注意,如果你的声音不能控制它,让它散散的,诗就读不好了,要调整两样东西:一是你的心跟陶渊明一起去;二是你的声音必须学会控制。) ④指名学生读,教师范读。 ⑤疏通诗歌大意。 ⑥齐读。(把解释忘掉,诗懂了就把解释忘记,解释是拐杖,你以后用到陶渊明这首诗时,不要用解释来说,用他的诗句来说。) 2、探究文本: 问题1:诗人晨兴夕归”的目的是不是为了草稀豆苗盛”? 问题2:这首诗是不是刻画了一个辛勤的农夫的形象? 问题3:但使愿无违”中的愿”,你认为这个愿”是指什么? 3、学习《归园田居》其一。 4、解题: ①归是什么意思?(回来) ②从哪里回来?(这首诗其实是陶渊明从官场归来。) ③回到哪里?(田园。) ④齐读课题 三、拓展迁移: 1、你是否欣赏诗人的这种人生态度?陶渊明到底在告诉我们什么?到底要不要学陶渊明?我们到底在他身上学到什么? 2、选题一言心得” ①陶渊明与我何干? ②陶渊明与我同行。 要求:精诚、精炼、精彩 四、课堂总结 在你人生的道路上,衣沾不足惜,但使愿天违。”你的本性要守着这南山下的草木和一亩方田,它是我们灵魂获得提高,呼吸清新空气的永恒表达。当我们疲备时,就打开《归去来兮》,就打开《饮酒》诗,就打开《归园田居》,就打开《桃花源记》,回到我们永恒的家园,呼吸那清新的氧气,再读一遍。 五、布置作业 背诵和默写《归田园居》(其三),朗读《归田园居》组诗。 拓展阅读:《归园田居·种豆南山下》思想感情 种豆南山下,草盛豆苗稀。 交代了劳作的地点:南山;劳作的成果:草盛豆苗稀;把盛”与稀”形成对比,写出了作者不善劳作的特点,同时也写出了劳作的艰辛。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 交代了劳作的时间:一整天;写出了劳作的艰辛,"带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人,却有一轮明月相伴。月下,诗人扛着锄头,穿行在齐腰深的草丛中,的一幅美丽的月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。 道狭草木长,夕露沾我衣。 写出了劳作的.艰辛,为后文写衣沾不足惜”做铺垫。 衣沾不足惜,但使愿无违。 点明主旨:写出了劳作的艰辛,但这种艰辛在作者看来是快乐的,因为向往田园生活,不为五斗米折腰,不愿与世同流合污的意愿没有被违背,暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判,反映了作者高洁傲岸,安贫乐道,淡泊名利的精神品质。 这首诗用语十分平淡自然。种豆南山下”夕露沾我衣”,朴素如随口而出,不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中,则使口语上升为诗句,使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来,形成陶诗平淡醇美的艺术特色。陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一身,却有一轮明月陪伴。月下的诗人,肩扛一副锄头,穿行在齐腰深的草丛里,这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。种豆南山下”平淡之语,带月荷锄归”幽美之句;前句实,后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉,柔和完美。 |
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