标题 | 第二课时《火烧云》教案 |
范文 | 第二课时《火烧云》教案(10篇) 作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的第二课时《火烧云》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 第二课时《火烧云》教案1一、录像引入 1、导:晚饭过后,火烧云上来了,同学们想看吗?(播放录像:火烧云) 2、看到这些火烧云,你的心请怎样? 3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段) 二、学习新课 1、导:这时你抬头仰望,看到空中又是什么样的景象?(指名回答:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好象天空着了火。)(屏幕出示句子) 2、导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云) 3、这些火烧云的颜色有什么特点?请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。 4、(出示练习题:这地方的火烧云变化_______,一会儿_______的,一会儿_______的,一会儿_______,一会儿_______。)(学生做天空练习) 5、导:这地方的火烧云的颜色变化极多,你还能说出几种来吗? 6、从“一会儿……,一会儿……,一会儿……,一会儿……。”我们可以看出火烧云的变化怎样?(很快) 7、指导感情朗读,要读出变化之快和多,注意语气的轻重缓急。 8、这景象我们可以用哪个词来形容? 9、导:一会儿,天空出现了什么?(马)请同学们小声读第四自然段。(老师板书:出现 样子 变化 消失) 10、学生读后讲述上面四方面的内容。(出示句子:过了两三秒钟那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。) (1)找出描写变化的词。 (2)指导感情朗读:重读加点的词。 (3)感情朗读第四自然段。 11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。 12、小结:从刚才所学的内容可知道,火烧云的形状变化的特点是——(快、多) 13、你现在还有什么疑问或想法吗? 14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。(放音乐) 15、两人小组交流,指名到展示台讲述自己所画的内容。 16、导:看着看着,你有什么感觉?齐读最后一段。 17、绚丽多彩的火烧云下去了,你的心情怎样? 18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢? 三、布置作业 留心观察近日天空云朵的变化,抓住特点,画一画,写一写。 四、板书设计 颜色 8 火烧云变化快、多 形状 第二课时《火烧云》教案2【教学目标】 1、通读课文,做到正确、流利; 2、学习课文,知道火烧云名字的来历; 3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点; 4、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化; 5、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。 【教学重点】 1、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化; 2、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。 【教学难点】 学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化。 【教学过程】 一、导入新课 1、你观察过云吗?请说说。 2、揭题。 二、通读课文 1、学生自由读课文: 要求正确、流利。 2、读书检查: 请学生选读自己喜欢的小节。 三、学习第2节 1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 2、学生回答。 3、自由读: 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 (烧、着了火) 4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来? (红彤彤) 5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么? (“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。) 6、这一句还写出了火烧云的什么? (范围广) 7、朗读练习。 四、整体感知 1、那么火烧云有什么特点呢? 请同学们自由读全文,思考。 2、学生回答,讨论交流。 (变化多、快) 五、学习第1、3节 1、学习第3节: ⑴ 读第3节。 ⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化? (颜色) ⑶ 学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。 (哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?) ⑷ 朗读练习。 ⑸ 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来? 学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 ⑹ 按提纲背诵指导与练习。 2、学习第1节: 过渡: 火烧云出现时,天上发生了变化,其实地上也发生了变化。 ⑴ 学生自由读第1节。 ⑵ 学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。 ⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化? ⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化? (用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。) ⑸ 有感情朗读第1节。 六、小结 1、你通过本节课的学习,你觉得火烧云怎么样?用一个字。 (美) 2、火烧云还有更美的,我们下节课再来好好体会。 【板书设计】 火烧云 多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、 颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫…… 快 一会儿……一会儿…… 一会儿……一会儿…… 第二课时《火烧云》教案3【教学目标】 1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2、学习作者观察和积累材料的方法。 3、有感情的朗读课文,熟读成诵。 【教学重点】 1、评点中了解火烧云的特点。 2、了解作者观察事物和积累材料的方法。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、整体入手,捕捉重点 1、回顾导入: 通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢? 结合学生的回答,板书: 颜色、形状 2、指名学生读书,师生评点。 3、过渡。 二、师生互动,精读精评 1、自由朗读第二段: 想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的? 2、讨论,交流: 生评:颜色多:红通通、金灿灿 师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评:颜色多:说也说不出来见也没见过。 师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。 生评:颜色变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿 师点:引导学生体会两个句子的不同含义。 屏显以下文字: ⑴ 一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。 ⑵ 有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。 生评:形状多:马、狗、狮子。 生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着 师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。 3、小结: 火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括? 引导学生说出: 五光十色、瞬息万变。 三、总结学法,赏读课文 1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。 (余兴未尽) 2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来? 引导学生概括出写作方法: 仔细观察,发挥想象,注意积累。 3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。 4、齐读。 (屏显动画,音乐伴奏。) 四、迁移运用,内化情感 1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么? (看火烧云) 老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。 (屏显动画) 2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。 第二课时《火烧云》教案4一、今天,我们继续学习12课《火烧云》,我们先把这篇课文好好读一读,交流读懂的内容。 自由回答,同时理清文章脉络。 二、接下来,我们要进一步读懂课文,老师和你们一起来研究,好不好? 1、学习文章第一段,你有什么问题吗? 交流问题,并通过阅读学生自己解决。 师:为什么不直接写火烧云的颜色,而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动,有趣,表达作者惊喜的感情。) 再读,读出这份惊喜的感情。 2、学习第二段。 1)理解这些颜色天空都有,还有些见也没见过,说也说不出来的颜色。这句话。 2)这句话写得真精彩,更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化,先来读读课文,你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云,仔细地观察,运用了丰富的想象。) 她的想象是非常成功的,让我们来探究探究她成功的秘诀。 默读,想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么? 先写形态像什么,再写了神态怎么样,最后写了动态怎么变。 后面两小节是不是也和这一节写法一样? 3)朗读体会。 3、学习第三段 火烧云的变化是如此之快,可是转眼之间它就下去了,看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。 朗读。 三、想象练习 出示图片,交流 出示两幅图片,请你选择一幅画,展开你想象的翅膀,也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。 板书: 出现 颜色 12、火烧云变化(多、快) 形状 消退 形态像什么 想象神态怎么样 动态怎么变 第二课时《火烧云》教案5第二课时 一、复习旧知,导入新课 1.听写词语。 笑盈盈红彤彤金灿灿模糊 一模一样威武镇静恍恍惚惚 2.导入新课。 通过上节课的学习,我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课,让我们跟随作者细致的描述,用心去体会火烧云的奇妙。 二、课文研读,突破重难 1.学习第1、2自然段,思考问题。 (1)第2自然段的“烧”字好在哪里? 明确:一个“烧”字写出了火烧云的动态美,既突出了火烧云上来时天空的颜色——像火一样红,又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。 (2)第2自然段用了什么修辞手法? 明确:用了比喻的修辞手法,以“着了火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。 2.学习第3~6自然段,思考问题。 (1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的? 明确:先总写“火烧云变化极多”,然后围绕这一特点,具体描写了火烧云的颜色。写颜色时,作者采用了三种构词形式:一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重;二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语,形容火烧云刹那间有两种颜色的变化;三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语,写出火烧云像某些实物的颜色,给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式,表明颜色变化不仅多,而且非常快,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。 (2)作者是怎样描写“马”的? 明确:用“跪”“站”“伸”等一连串动词,生动形象地描写了“马”的变化过程,勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。 (3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了,再也找不着了”中“可是”的理解。 明确:“可是“一词打破了上一句的静态画面,更加突出了火烧云变化快的特点。 3.学习第7自然段,思考问题。 作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的? 明确:作者按时间顺序,写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色,并以”着了火“作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。 三、课堂小结,效果强化 总结:大自然是神奇的魔术师,他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中,我们仿佛走进了梦幻般的童话世界,如痴如醉,不能自已。其实,美无处不在,只要我们睁大好奇的眼睛,就会发现:美就在身边。 四、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计,知识构架 第二课时《火烧云》教案6【教学要求】 1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。 2、有感情地朗读课文 3、学习作者观察事物和积累材料的方法。 【教学重点】 品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。 【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习,你知道了什么? 火烧云在变,课文讲什么和什么在变? 二、学习课文第二段 1、指名读第3小节。 2、哪个词在变? (一会儿) ⑴引读并出示: (变化多而快) 红彤彤半紫半黄葡萄灰 金灿灿半灰半百合梨黄 茄子紫 ⑵你是怎么理解“半”的? (是左右,百分之五十的关系吗?) ⑶第三组的三个词有什么特点? (前边是物体,后面是物体特有的颜色。) 你能再说几个吗? ⑷这么多的颜色都包括在里的词有── 3、谁能美美地读第3小节: ⑴指名读。 ⑵ 评价后再读。 ⑶齐读。 ⑷师引背。 4、火烧云形状变化也有两个特点 (快、多) 自由说表变化快而多的词。 ⑴师问生读第四小节: 师问: ①一会儿天空出现了什么? ②是什么样子的? ③是怎样变化的? ⑵指名问答(读)第5小节。 ⑶同桌问读第6小节。 5、共同讨论: ⑴提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么? (这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?) ⑵这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。 6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。 作者为什么不写了? 7、按刚才的规律口头叙述一段话: ⑴师:这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的? ⑵指名口述。 ⑶后面你还希望变成什么? 这哪里还像天空,分明就是──(动物园)。 四、引读最后一小节 1、师引读 2、火烧云下去了,人们是什么心情? (惋惜、留恋) 上来时,人们是什么心情? (又惊又喜) 3、指名前后对读两句话。 4、自由读读。 五、总结全文 1、教师小结完成板书: 师:火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________ 2、讨论作品的成功之处: 想想,要写好这篇文章必须做到哪几点? (①观察有序、细致;②想象丰富。) 观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。 六、作业 1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。 2、积累20个描写颜色第亿词。 3、按一定的顺序写一段话(100多字): “这时,天空出现了……” 【板书设计】 上来了霞光 颜色变 火烧云变化着形状(快、多)生活美好(自然现象)自然神奇 下去了恍恍惚惚 第二课时《火烧云》教案7【教学目标】 1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。 2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。 3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。 【教学重点】 了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 【教学难点】 抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。 【媒体选择】 课件。 【教学过程】 一、扣入课题,整体感知 1、揭题读题。 2、整体感知: ⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的动态美: ① 课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云? ② 这一句中的烧写得十分生动,你知道好在哪里?读一读体会。 (写出火烧云在变化,写出动态美。) 板书: 动态美 ③ 烧字和哪些词一起突出了动态美? (指导读出动态美。) ⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的? ⑶ 过渡: 这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的? 二、抓词句读悟颜色变化特点 1、自由读第三自然段: 说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的? 2、讨论并指导朗读: ⑴ 抓颜色词体会变化多: ① 有哪些颜色? ② 把颜色词分成三类: 一生上黑板贴出三类颜色词。 ③ 齐读表示颜色的词: 火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法? (启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。) ④ 学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。 ⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。 ⑵ 再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。 (抓四个一会儿读悟变化快,体会动态美。) 3、背诵训练: ⑴ 由看填空题背一背,幻灯片提示: 第二课时《火烧云》教案8【教学目标】 1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。 2、积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会补充提纲,并按提纲背诵课文第3~6自然段。 【教学过程】 一、导语激情,引入新课 通过上节课的学习,同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗? 写了火烧云的'颜色,还写了它的形状。 (板书:颜色、形状) 二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话,找出这一段,请一位同学朗读第3自然段,大家思考: 火烧云颜色变化有什么特点? 读后回答。 (颜色变化快) 你从哪些词语体会到的? (我从“一会儿”这个词体会到的。) (板书:一会儿……一会儿……) 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗? (一会儿……一会儿……) 颜色变化还有什么特点? (颜色变化多) 你从哪些地方感受到的? 每一句都要说自己的感受,再通过朗读表现。 (评价语:通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……) 在第3句交流中: 哎!葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点? (植物加颜色) 在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时,读一读。 (板书:……都有……没见过……) 好,我们来看一看图片,发挥自己的想象,试着说说这些颜色。 (课件展示火烧云颜色变化的录像。) 先用“ABB”式来说。 并展示: 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳…… 用“半A半B”式来说。 用“植物加颜色”来说。 (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿) 天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……) 真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情? (学生自由朗读第三自然段。) (指名两位同学有感情地朗读。) 感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。 (课件出示第三自然段的段落结构。) (学生自由背) 谁愿意带着感情给大家背一背? (全班同学举手) 既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。 (学生有感情地齐背第三自然段。) 三、学习“火烧云的形状变化” 刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色,现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。 哪几自然段是写火烧云形状变化的?火烧云的形状像什么? (板书:像马、狗、狮子) 1、读中发现: 在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢?选择一个自己最感兴趣的自然段,有自己喜欢的读书方式读一读想一想,看你能从中读懂什么? 第4自然段中: 我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中,知道了火烧云变化得快。 我知道了火烧云的样子像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。 我从“看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。”这句话中看出,人们很喜欢火烧云。 让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。 第6自然段: 我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也是那么大,也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把看到的和想到的联系起来。 我看出,作者很喜欢火烧云,她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。…… 读第6节可以齐读。 (评价语:你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。) 2、自主研究,合作学习: 这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢? ⑴ 相同点: ① 结构相同,都先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了。 (板书:出现、变化、消失) ② 描写时看到的和想到的相结合。 ③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。 ⑵ 不同点: ① 开头的连接词使用不一样。 ② 描写的火烧云的形状不一样。 ⑶ 小结: 同学们研究得真不错!作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起写,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。 让我们也来想象,火烧云还有可能会变成什么? (小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶) 可以是植物、动物、人物、世界万物…… ⑷ 仿照课文的第4~6自然段,我们把它写下来。 写几分钟后大家交流: 生:一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。 生:这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。 (学生沉思) 师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。 生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。 生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。 生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了…… (鼓掌) 你们的想象太丰富了,说的真棒!火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变) 四、学习“火烧云下去了” 师:刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受,那么,作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。 生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。” 师:美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来? (引导学生概括写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。) 五、回归整体,激发情感 师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢? 生:火烧云真是太美丽啦! 生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。 生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。 六、质疑问难,妙在延伸 师:学到这儿,你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢? 生:为什么火烧云颜色变化这么多? 生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚? 生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢? 师:你们提出的问题很好,有什么好办法解决这些疑问?查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。 七、自主设计作业 学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业? (实践、书面的或口头的) 1、有感情地读课文并背诵; 2、摘录文中的好词好句; 3、上网查找有关火烧云的知识; 4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云; 5、画一画美丽的云…… 第二课时《火烧云》教案9一、教学要求: 1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。 2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿说一段话。 二、教学重点: 重点:引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。 三、教具准备: 1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子) 2、表现火烧云色彩的纸片(7张) 四、教学过程: (一) 交代本课时学习任务。 上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。 (二) 学习第二段 1、略读课文3——6自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化? (板书:颜色、形状) 2、细读第3自然段 (1)自由读课文,说说读懂了什么? (2)交流: A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。 B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多 (3)指导朗读 (4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写 红彤彤:_________ _________ _________ _________ 葡萄灰:_________ _________ _________ _________ 半紫半黄:_________ _________ _________ _________ 3、细读4、5、6自然段 (1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象 (2)指名读课文,其余学生思考:这三个自然段写法上有什么相同和不同之处? (3)指名回答: 相同之处:先写……出现,再写它的样子,最后写它的变化 (4)引读课文 (5)说说不同之处,再读课文 (6)仿说一段话 小组讨论准备 指名上台说 导入:火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是怎样的心情 (三) 学习第三段 1、自由读第三段,说说读懂了什么? 2、理解:“恍恍惚惚”的意思,这个词语说明了什么? (完成作业本上第5题(2)) (四) 齐读二、三两段,并质疑。 第二课时《火烧云》教案10【教学目标】 1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。 2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。 3、有感情的朗读课文,积累词句。 4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教学重点】 通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、谈话激趣,引读导入 通过上节课的学习,我们知道火烧云上来了,满天霞光,多新奇,多有趣啊!现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧,请同学们有感情地齐读第一段。 二、读中感悟,积累运用 1、看课件,总体感知: 火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇,更美丽呢!想看一看吗? (课件展示火烧云的画面。) 2、谈体会,自由发言: 欣赏完了,谈谈你有什么体会呢? 3、自由选择,精读精品: 现在请同学们细细地读课文第二段,用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分,好好地读,通过有感情地读把自己的理解表达出来。 4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化: ⑴ 读第二自然段: 谁愿意来读读这句话? (出示第一句,一生读,生评。) 同法出示第二句。 ⑵ 学生评,再读: 他读得好吗?为什么?你能再读读吗? ⑶ 老师点评,再读,如: 一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊,是啊,几乎看也看不过来了。 再如: 红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色,颜色真多啊,让人眼花缭乱呢。谁还想读? 再如: 说也说不出,见也没见过,读得很有韵味,还有啊? ⑷ 发挥想象: 那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说,想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。 (学生写颜色的词。) ⑸ 学会概括: 天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美啊,能用恰当的词语来概括吗? (如:五颜六色,五彩缤纷、绚丽多彩等。) ⑹ 有感情的读: 多么美丽的景象,多么优美的文字啊,再读读这段话,比比谁能读出对火烧云的赞美之情。 5、火烧云上来时形状的变化: ⑴ 个别学生读: 火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快,更为神奇的是形状也在变啊,怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段,其他同学认真听,他们读得好吗?为什么? ⑵ 生评读。 (我听出形状变化快,多。) ⑶ 师评,练读: 是的,一会儿、眨眼间、跑着跑着,形状的变化真快啊,能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了, 你边读,还在边想象呢!真好。 ⑷ 欣赏句子,总结写法: 你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。 课件出示句子: 马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来。 马是站着的… 再读一读这两句话,比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的,哪是想到呢? 作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。 ⑸ 提问读: 我们再来读读四到六段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题,你们用书上的话来回答,我们一起读书,好吗? 师:一会儿,天空出现了什么? (出现) 生:一会儿,天空出现了一匹马。 师:它是什么样子的呢? (样子) 生:马头向南……它才站起来似的。 师:它是怎样变化的? (变化) 生:过了两三秒钟,……尾巴可不见了。 师:消失了吗? (消失) 生:看的人……变模糊了。 ⑹ 学生同法学习其他两个自然段: 请同学们按照刚才的方法,同桌合作着读读后面两段,一个同学问,一个同学用书上的话回答。 ⑺ 汇报: 一个同学来提问,全班同学用书上的句子回答。 ⑻ 总结写作顺序: 同学们读得很好,再请你们默读这三个自然段,想想在表达顺序上有什么特点? (出现──样子──变化──消失) 说得对,是按这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种方法值得大家学习。 三、看画面想象,写一段话 1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片,我请同学们一起欣赏。 (课件展示图片) 想象一下,它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话,可以按照它的“出现,样子,变化,消失的顺序写,也可以采用其他的方法写。 2、反馈。 3、小组交流。 四、总结 同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩,而且千姿百态,真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒,让我们品味,让我们欣赏,让我们流连忘返。 |
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