标题 | 落花生的教案 |
范文 | 落花生的教案 作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的落花生的教案,欢迎大家分享。 落花生的教案1教学内容 落花生 总课时 3课时 教学目标 1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。 2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。 3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 教学重点难点 教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。 教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 教具 投影片 课文录音 教学过程 第1课时 一、揭示课题 1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么? 2、学生交流。 二、听课文录音,了解落花生。 1、听录音后回答: 这篇课文的内容是: (1)介绍一种物品 (2)记一件事 (3)写一处景物 (4)描写几个人物 2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。 三、初读课文 1、把课文读正确、通顺。 2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。 四、交流学习成果 1、自由地找小伙伴交流。 2、教师巡视,个别指导。 3、集体交流典型的几个问题。 五、按提示分段 1、出示投影,按下面的意思给课文分段: (1)种花生,收花生。 (2)尝花生,谈花生。 (3)父亲的话牢记心上。 2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。 六、作业: 1、 完成《作业本》第2、4。 2、 绘制花生的生长过程。 第2课时 一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。 1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段? 2、学习“学习提示”。 (1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。 (2)从“学习提示”中,你学懂了什么? ①表达课文主要内容的段落叫重点段。 ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。 ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。 (3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。 二、研读重点段 1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究? 2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。 3、汇报交流学习情况: (1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么? (2)一家人是怎样谈花生的'好处的?圈出有关词语。 (3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的? ①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。 ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露) (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。 (5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段) “有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”? 4、学了这一段,你懂得了什么道理? 5、有感情地朗读课文。 三、作业。 《作业本》第4、5题。 第3课时 一、复习回顾 1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面 2、 自查、订正 3、 用上这些词说说课文内容。 二、研读第一段 1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢? 2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写? 3、体会:课文内容要前后连贯。 三、研读第三段 1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。 2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。) 有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。 四、总结体会 1、有感情地朗读全文。 2、联系生活实际,谈谈读书体会。 设计意图 落花生的教案2教学目标: [知识与技能]: 1、学会本课7个生字,读准轻声词、多音字“便、种、空”,理解“居然”“体面”等词语。 2、正确、流利地分角色朗读课文,把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。 [过程与方法]: 1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。 2.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲对孩子们的要求。 3.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 [情感态度与价值观]: 1、理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,培养学生懂得做人不能只讲体面,而要对他人、对社会有用的。 2、了解作者“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。 教学重难点 教学重点: 1、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。 2.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 教学难点: 理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们懂得“人要做有用的'人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,做朴实无华、默默奉献的人。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、激情导入,点出课题 1.出示苹果、石榴、桃子的图片,以引为“朋友”打招呼的方式 2.出示花生的图片,介绍花生,了解为什么叫“落花生”。 3.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。 【设计意图:以图片的形式激发学生的兴趣,同时质疑作者“落华生”笔名来历,为课文学习做铺垫。】 二、检查预习,整体感知 1.教师检查预习情况:读两组词语: (1)辨字形爱慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指导书写“矛”。 (2)辨字音便(piánbiàn) 空(kōngkòng) 种(zhǒngzhòng) 2.读两段话,把多音字放入具体的语言环境中:“我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。” A考察“便、空、种”的读音;检验是否掌握多音字在句中的正确读音,预设“播种”一词中“种”的读音出错。 B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法,指导朗读句子,读出“收获花生”的喜悦之情。 C想一想:课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情?(种花生、收花生)板书。 【设计意图:有几个多音字不易读准确,尤其“种”在“播种”一词中的读音,所以教师要适当的指导。另外,利用多音字的检查情况自然导出课文第一自然段的学习,为下面学习“详略得当”写法做铺垫。】 三、整体感知,梳理文脉 1.朗读剩下的课文,注意读准字音,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事? 2.指名回答:吃花生、议花生。教师板书。 3、课文详细写了有关“花生”的哪件事情?为什么?(详细写了“议花生”,突出重点)板书:详略得当。 【设计意图:梳理文章的脉络,了解本文的第一个写作特点“详略得当”。】 四、品词析句,领会道理 1.小组合作学习。提示: 读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话。 议一议小组内交流对父亲的话的理解。 2.全班交流。 (1)小组表演朗读。 (2)出示“父亲的话”读一读,说说自己的理解。 A父亲说“花生”什么“最可贵”?体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较 B你认为花生的可贵是什么?“父亲”想告诉“我们”什么?出示:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”明白父亲的良苦用心,点出“借物喻人”写法,板书。引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。 C指导有感情地朗读,对比读。 3、父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样,我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”学生讨论,说真话,讲理由。 A理解“体面”一词:什么是“体面”?“讲体面”不好吗? B理解“只讲体面”——不可取 C不能“只讲体面”,要做“有用的人”怎样就是有用?举例:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?他们具有什么样的品质?用自己的话来说说。 D指导朗读句子。 E课件展示我们身边如“落花生”般的人们,升华学生情感,加深课文的理解。 【设计意图:让学生抓住关键字词、语句进行品读、交流。使学生学会阅读,就是学会从文本中提取正确的意思。倾听文本,细读文本,真诚的与文本进行交流,读出自己真实的感受。】 五、拓展延伸,感悟情感 1了解父亲的话对许地山的影响: 结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响,产生敬佩之情。 2作业: 作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。 【设计意图:拓展知识,目的让学生真正理解课文中“父亲的话”的含义,了解作者如“落花生”一般默默无闻,无私奉献的精神,对课文开始时对作者笔名来历的质疑的解答。】 |
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