标题 | 课文《刷子李》教案 |
范文 | 课文《刷子李》教案(精选10篇) 作为一名老师,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的课文《刷子李》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 课文《刷子李》教案 篇1学习目标: 1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。 学习重点: 学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。 课时安排:1课时 教学过程: 一、扣题导入 1.出示课题。 2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢? 3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。 4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。 二、通读课文,整体感知 学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。 1.师巡视指导。 2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng) 3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 三、小组讨论,深化感悟 根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论: 话题一:黑衣服的描写 1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处? 2.学生交流列举。(四处) 3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超) 6.你从哪些词体会到了他的技艺高超? 7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。 8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习,教师巡视指导。 10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。 11.为什么要着重写“发现‘小白点’? 12.指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二:刷墙的描写(第五小节) 1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的? 2.学生自读。 3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。 4.小组派代表小组讨论的结果。 (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。) (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。) (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。) 5.请一生朗读,其他同学评价。 6.自由练读。 话题三:写法的妙处 1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2.学生交流。 3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 四、紧扣末句,总结课文 1.出示最后一小节。 2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到? 五、课后作业 用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。 课文《刷子李》教案 篇2[教学目标] 1、会认7个生字,会写15个生字,能正确读记由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 [教学重难点] 感受人物形象,学习作者抓住细节描写人物的方法。 第一课时: 教学过程: 一、新课导入 1、“三百六十行,行行出状元。”无论是哪个行业,只要用心努力,精于钻研,都能成为佼佼者。今天,我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”,一起领略他出神入化的功夫吧。 2、解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。) 3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。 二、初读课文,整体感知 1、请同学们自由地读课文,碰到生词多读几遍,并想一想刷子李给你留下了什么印象。 2、检查预习情况。 (1)认读生字。(课件出示生字词) ①抽生读,然后全班读,要求学生读得字正腔圆、掷地有声。 ②注意“师傅、包袱”都是读轻声。 (2)理解词语。 稀溜溜:粉浆稀的样子。 半信半疑:有些相信,又有些怀疑。 天衣无缝:比喻事物严密,没有一点儿破绽。 露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。 难堪:难为情。 (3)说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?(粉刷技艺高超) 3、学生默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超(奇人)的句子,做好标记。(引导学生关注课文第1、5自然段,并要求学生至少找到三处以上,在书上作简洁的批注。) 三、指导书写 1、师出示生字,生自主识字。 2、重点指导:“袱”的左边是“衤”;“馅”的右下是“臼”,中间不封口。 3、生练习书写,师巡视指导。 第二课时: 教学过程: 一、复习导入 1、听写词语。 2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢?(黑和白的反差)这节课我们就来学习。 二、小组讨论,深化感悟 (一)有关黑衣服的细节描写。 1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?(四处) 学生交流:听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点” 2、“最让人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么?(刷子李技艺高超) 3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超? (他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。) 4、为什么要着重写“发现‘小白点’”? (粉刷的是白浆,而他穿一身黑。颜色反差特别大,着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。) (二)有关刷墙的描写。(第5自然段) 1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?文中是怎样具体描写的? (1)学生自读。 (2)这一自然段中有哪些令你惊叹的地方?找出来读一读与小组成员交流。 ①可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。) ②手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。) ③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。) (3)自由练读。 2、指名朗读,其他同学评价。 (三)写法的妙处。 师:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 三、总结延伸 1、师小结:课文以“刷子李“的高超技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。 2、拓展延伸:同学们,你们还知道有哪些厉害的手艺人吗?课下可以去搜集看看。 [教学反思] 这篇课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上,学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者通过动作描写,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会,理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。 课文《刷子李》教案 篇3教学目标: 1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点: 能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学准备: 教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,设计导学案和课件,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。 教学过程: 一、导入课题 1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题:刷子李 这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。 二、交流预习情况,展示预习成果 1、小组内交流课前预习情况。 2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。 三、感知文本、品读“奇” 1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。 2、小组内讨论交流,教师巡视指导。 3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。 (1)效果奇。学生汇报:他要是给?如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。 (2)规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句) 干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。 b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子? (3)动作奇。 指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。 在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等) 现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读) 4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段) 四、走进“内心”,侧面烘托 1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写: 起初曹小三对师傅的绝活一直( ),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,( ),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时, ( )。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。 2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延伸 1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。 2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识? 老师补充资料: 资料1:(上联)天衣无缝 刷子见功底 (下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人 资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,可以演绎精彩人生! 练习说:你是个( )的人,你让我明白了()。 3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描写人物的精彩语句,做一则读书笔记。 2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。 《刷子李》教学反思: 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。 1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。 2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了: (1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。 (2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。 3.拓展:读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。 学后感悟:要想技艺高超,刻苦、勤奋、好学、钻研-------,今日的付出,将来的收获。学习更应如此。 课文《刷子李》教案 篇4教学目标: 1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发 怔、发傻、半信半疑等词语 2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺 3、领悟并学习作者刻画人物的方法 教学重点: 1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。 2感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。 教学难点: 领悟并学习作者刻画人物的方法 教学课时: 1课时 教学过程: 一、导入新课: 1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题) 2、解题:怎么叫刷子李? (这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”?) 3、简介作家及本文出处: 著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天 津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。 二、初读课文 1 要求: (1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。 (2)想想课文主要写了什么? 2检查自学情况 (1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发 傻、半信半疑 (2)指名说说课文主要写了一件什么事? 随机板书:技艺高超 三、细读课文, 感悟文本 (一)正面描写 1、学习第一自然段 (1) 刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪 个自然段告诉了我们什么? (2) 课件出示第一自然段 (3) 自由读 ,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超? (4) 交流: a:如同升天一样美 从这句话你感受到了什么?(如同仙境) 技艺高超 师:你能把这种感受读出来吗? 指名读——齐读 b:干完活,绝没有白点 1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。 2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句 3、奇不奇?哪里奇? 刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕) (5) 这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不 是真的.有这么高超的技艺? 2、学习第五自然段 (1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景? (2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超? (3)生汇报,师出示课件 “匀匀实实一道白?” “啪啪声里?” “只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去?” (4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了 什么? 第一句: 1、指名读 2、你感受到了什么?(抓匀匀实实 透亮 清爽) 3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读 第二句: 1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然?悠然?) 2、从这两个悠然中你感受到了什么? 随机板书:动作奇 3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁 生:动作模仿 4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?(画家、歌唱家、音乐家……) 5、把你地感受送到句子中 指名读 (“啪”要读得干脆)——齐读 第三句: 1、 指名读 你又有什么想说的?(天衣无缝 技术高超 像美术家) 随机板书:效果奇 (5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧? 用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话 (做修改) (6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了 (7)再次齐读第一自然段(肯定的语气) (二)侧面描写 1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开 始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的? 快速浏览全文,找出有关的句子读读 2、出示:每一面墙刷完,也没发现。 (1)自由读 (2)体会到什么? 板书:佩服 (3)居然? 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料? 3、出示:当刷子李刷完?出现一个白点 (1)齐读 (2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅 的形象——(轰然倒地) 板书:失落 (3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞) 板书:佩服得五体投地 (4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理 活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。 4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题) (1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想: (2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想: (3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想: 5、交流 6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那 文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了? 7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么? 五、 |
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