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标题 《两件宝》教学反思
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《两件宝》教学反思

身为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编整理的《两件宝》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《两件宝》教学反思1

《两件宝》教学反思首先,细数几点做的较满意的地方:

一、充分相信学生,放手让学生主动探寻知识的规律把教的权利留给孩子。

同桌互读,对于一年级的孩子而言,他们单纯,不仅可以轻而易举的落实这一教学策略,而且还能从一开始就养成良好的互帮互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地纠正同桌郑新于的读音,“能”读成了前鼻韵,但是,郑新于始终没有发准确。我听后,告诉蒋格妍帮助的窍门:“你告诉他,把舌头往后靠一点就可以了。”他这么一说,郑新于果然一下子就读准确了。蒋格妍紧锁的眉头一下子舒展开来,开心地笑了。我想,从这一个小小的细节,我们不难发现,一年级的学生之间关系是非常单纯的,没有大孩子那么多计较,也没有什么面子思想,更没有偷懒包庇的,认真劲儿十足,满腔热情,他们最需要的是老师方法上和经验方面的点拨。

二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率

。这里的读写不同于高年级的阅读和习作,仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。如果,一节课一读到底,再丰富有趣实效的教学措施,也很难40分钟紧紧抓住孩子的注意力,如果在适当的时候安排适度的书写练习,却是绝好的兴趣和注意力的调节手段。因此,在这节课中,我把本课要求必须会写的7个生字分别安排在两个课时完成,而本节课完成的3个生字都是有一定的识字窍门的相关的生字,学生掌握起来轻松容易。

三、朗读教学重模仿,轻感悟这首儿歌的语言充满理性色彩和凝练性强,

因此,很难要求学生读出韵味。所以,我的'朗读教学定位于“能正确、流利地朗读课文,并在理解的基础上儿童化地表演读。”而在教学中,初读课文时,我的范读,就是对课文的语气基调的定位,音准、节奏也是一个示范,天性善于模仿的低幼儿童,一学就会,为此,我就没有多费力气,充分节约的教学时间,把宝贵的时间留给了更需要进行的识字写字活动和说话训练。当然,几次课的磨练,也总结了不少教训,也罗列一二,警示以后教学中不要再犯。

1、对学生的事情把握不准,特别容易拔高要求。比如,有一副特别有意思的图片,能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子也许能较容易的看懂图画的深刻含义,而对于一年级的小孩就显得有些深奥,能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角,而我个人的偏好使我忽略了和孩子的实情,使得欣赏此图的教学环节意义不大。

2、教学层次不够合理,是教学预设还不够充分造成。比如,第二次试讲中就出现了学生已经借助拼音准确的朗读了课文,之后我又让学生带着拼音认读生词;还有,第三次教学中,我在初读课文后就一股脑的巩固了三项练习,其中有两项连词成句和任选几个词语说一句话,属于离文认读,应该放在学完课文后进行的拓展联系,而我有违反了学生的认知规律,时机投放错误。

以上的经验也好,教训也罢,应该牢记心间,才能增长教艺啊!

《两件宝》教学反思2

《两件宝》是北师大版一年级上册第13单元的一首儿歌,作者是著名教育家陶行知先生,全诗语言简洁,通俗易懂,形象地告诉人们双手与大脑的作用,劳动与创造要靠手和脑的道理,是培养学生勤于思考,勤于动手,手脑并用的好载体。

本课的教学重点是知道学生用听读的方法识字,能正确,流利地朗读并背诵课文,能理解课文蕴涵的道理,难点是认读12个生字,学写7个生字,认识新笔画"竖提","弯勾"。

虽然经过精心的准备,试讲,再正式登台"表演",课堂教学却远非我预想中那么顺利,不由静下心来反思自己的得与失——

教学中的"得":

本课识字量较大,在教学中,为了分散难点和激发孩子的学习兴趣,我以猜谜引入新课:"十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干!——猜身体一个部位。"生答后,师贴出词卡:"双手",并认读;再追问:"你是怎么猜出来的 "生答后,师贴出词卡:"大脑",认读,强调"脑"的发音。然后老师告诉师孩子们,双手和大脑可是我们人体的两件宝,著名教育家陶行知爷爷还专门为"手,脑"写了一首儿歌呢!标题就叫〈〈两件宝〉〉,揭示并指导读课题:两件宝。这样安排,既让孩子兴趣盎然地学习,又分化了识字难点,学生在此环节已认读了5个生字,并能有感情地读三个重要词语:双手,大脑,两件宝,为有感情的读儿歌打下基础,还暗示孩子应学会动脑。

朗读训练扎实有效,要求学生读得正确,流畅,有感情,从词语入手对孩子进行朗读训练,并通过老师范读,教读,抽读,生自由练读,师生赛读等多种形式让学生不仅读得正确,流畅,而且读得有感情。

在教学中的不足之处:

节奏太慢。一年级孩子自控力差,教师应通过快节奏的教学不断转换学生的兴奋点,以避免其开小差,同时训练学生思维的敏捷性,增大课堂容量。

识字教学手段较单一,一年级识字任务繁重,应多采用孩子喜欢的方式,游戏来识字,既培养孩子的识字兴趣,又让孩子学得轻松,牢固。

教学机智不足。在帮助孩子理解"手"的作用时,请一个孩子说说妈妈的手能干什么 殊不知这位孩子的妈妈从不做家务,但电脑玩得很棒,当孩子迟疑时,师提示:你吃的饭,穿的衣是妈妈的做的吗 孩子仍是迟疑不知如何作答,若将此问该为:妈妈的手最会做什么 相信孩子能一口答出。这正如一位特级教师所说,学生回答不出,是因为老师未搭建合适的平台。

教学是一门遗憾的艺术,"教"更需要教师不断学习,不断提升自己,我愿边教边求索。

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更新时间:2024/12/24 10:54:02