标题 | 水教案 | |
范文 | 【精华】水教案模板6篇 作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的水教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 水教案 篇1活动目标: 1.感知水和人类生活的密切关系,懂得水的宝贵。 2.能积极设想保护水资源的方法并乐意参与保护水资源的行动。 活动准备: 水的各种用途的图片、水受到污染的图片及人们治理污水的图片 活动过程: 1.了解水与人们生活的密切关系: (1)讨论:我们什么地方需要用到水? (2)出示水各种用途的图片,引导幼儿讲述水与人们生活的密切关系(人们的生活、生产活动都离不开水,动物、植物都需要水。) (3)结合水受到污染的图片请幼儿设想:如果没有水或世界上所有的水都受到了污染会怎么样? 2.激发幼儿积极设想保护水资源的方法: (1)向幼儿介绍目前全球可用水资源缺乏、水资源正受到严重污染的严峻状况。 (2)请幼儿讨论并设想保护水资源的方法(如不向河道乱仍垃圾、工厂不向河道排放工业废水、加强水资源的管理等) 3.鼓励幼儿从自身做起,在日常生活中节约用水,积极参与宣传、保护水资源的行动。 水教案 篇2一、教学目标: 关注目标:关注地球上水的分布,了解我国水资源的现状,初步形成节约用水意识。 知识目标:初步了解地球水资源的现状,分清淡水和咸水,懂得水对人类及动植物的重要意义。 技能目标:初步掌握一些节约用水的简单方法。 态度目标:爱护珍惜水资源,敢于指出并阻止生活中浪费水资源的行为。 参与目标:在日常生活中养成节约用水的良好习惯,并能劝说别人节约用水。 二、教学方法: 模块图分析、讨论、实验。 三、教学准备: 地球仪若干个、咸水(盐水)、淡水各1杯、盆栽绿叶草本植物4盆。 四、活动过程: 活动一谈话:了解水分布情况 (一)导入: 小朋友,你们在什么地方看到过水,水是取之不尽,用之不完的吗? (二)分组观察地球仪,哪些地方有水。 通过观察地球仪,初步了解地球水资源的现状,分清淡水、咸水,明白淡水资源的珍贵,初步形成节约用水意识,爱护珍惜水资源。 活动二:了解水的作用 哪些地方有水?水有哪些用处? 通过快速联想,懂得淡水对人类以及有生命体的重要意义。 (一)快速联想: 1、哪里有水?(河、湖、井) 2、水有哪些用处?(饮用、灌溉、养殖) (二)讨论: 我们在日常生活中哪些活动需要用水?(洗碗、洗菜、洗米、洗衣、洗澡、煮饭、浇花菜) (三)观看实验录像: 取4盆生长良好的温生草本植物,老师和小朋友分别用咸水、污水、淡水浇灌,然后分别放在阳光下,两天后,可见叶片日渐枯萎,从而使幼儿明白植物和人一样需要喝淡水。 活动三:能用的水只有这么点儿 分析模块图: (一)地球上淡水数量是非常有限的(资料) 尽管地球表面积的77%是水,并因此被称为“水球”,但可供人类使用的淡水却很少,地球上97%的水是海洋中的咸水,剩下3%的淡水中,有3/4存在冰川和极地冰帽中,因此,地球的总水量中只有0。6%是液态淡水,而且这部分淡水中有78%是地下或土壤中。人们需要的淡水就取自这有限的地下水和地表水,有的区域中地下水的储量丰富,但必须钻透地层或岩石才能取之,难度大、费用高。另外,有些地区的地下水和地表水已被污染,淡水的供应量就更为有限了。 (二)讨论: 1、能用的水只有这点儿? 2、我们应该怎样节约用水? (1)节约用水的重要性? (2)怎样节约用水? 3、为什么要节约用水? 资料: 节约用水是解决地球水资源私有制的一个有效措施,每人节约1滴水,就会少耗费许多能源,减少许多污水量。 地球上水很多,但人类可以利用的水却是其中极少一部分,我国水源总量是丰富的,但人均占有量却相当少,加上开发治理和污染,水危机迫在眉捷。因此,节约用水就成为保护水资源、减少污染的一个必要措施,节约每一滴水都能改善环境,减轻地球负担,让我们从现在开始节约用水吧! (三)从我做起,节约用水 1、适度拧开水龙头,避免造成流量过大的浪费现象,随时随地关紧水龙头,不要让清水流失。 2、一水可以多用,洗菜的水可以浇花、洗手,洗衣服的水可以留着擦地、冲厕所。 3、洗澡时采用省水的淋浴,即冲即用,擦肥皂、刷牙、洗碗、筷时,要关上水龙头。 4、发现水龙头有滴漏现象时,用水盆接住滴漏的水,然后请大人及时维修。 5、劝妈妈衣服少的时候尽量用手洗,这比用洗衣机省水、省电。 6、发现有人浪费水,应及时阻止。 水教案 篇3活动目标: 1、通过给水娃娃过节这一活动,激发幼儿爱护水、节约水的美好情感,增强幼儿爱水、节水的意识。 2、知道每年的3月22日是世界水日,了解水的用途。 活动准备: 1、水娃娃手偶、蛋糕模型。 3、有关水污染的教学PPT 。 活动过程: 一、教师手捧生日蛋糕,边唱生日歌边进入活动室。 1、幼儿发现问题:老师,是谁过生日? 2、教师出示水娃娃手偶,告诉幼儿: 3月22日,是世界水日,水娃娃的生日。 3、水有什么用?(洗衣、烧饭、浇花、刷牙、洗脸) 二、水娃娃有些不开心,因为有些人不友好,他们常常弄脏水、浪费水,洗过手不将水龙头关紧,往河里倒垃圾。(教师边讲述边展示教学PPT) 三、自由讨论:我们得想个好办法,怎样才能让水娃娃开心?幼儿回答。(我给水宝宝唱生日歌、给水宝宝送个甜蜜的拥抱、保护水宝宝不受污染) 四、水娃娃的心声。 1、我们来听听“水娃娃”的心愿: “我希望小河里的水永远清澈透亮”、“我愿意每个人都节约用水”、“希望不要浪费水、污染水”等。 五、水娃娃独白:“非常感谢小朋友们对我的关心和爱护,小朋友们还带领爸爸、妈妈一起来关心我,谢谢小朋友,让我来给你们跳个舞吧。(放一段简短的音乐) 六、高唱《生日快乐》歌,祝福水娃娃。 引导幼儿每人说一句祝福水娃娃或让水娃娃高兴的话,如“水娃娃我们大家永远都爱你”,“我要做个节约用水的好孩子”等。 水教案 篇4活动目标: 1、看图欣赏故事,理解故事内容,感知5以内的数量以及有趣的故事情节。 2、愿意表演小动物将洗澡水变成汤的过程,学说"XX跑过来,向盆里扔了XX" 3、乐意参与表演,体验表演活动的快乐。 4、通过实际操作,培养幼儿的动手操作能力。 5、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。 活动准备: 课件、图片等活动过程: 一、出示课件一盆水师: 宝宝们看,图上有什么呀? 幼儿自由回答师:知道这盆水是用来干什么的吗? 幼儿猜测师:谁的用处很多,这是猪妈妈给宝宝洗澡用的,这是一盆洗澡水。这是一盆什么呀? 二、观察汤教师讲述: 猪妈妈倒了一盆水,要给宝宝洗个澡,等猪妈妈把宝宝抱过来,往盆里一瞧,咦,洗澡水怎么了? 幼儿自由回答师:洗澡水里多了好多菜,变成了汤。我们一起来看看有些什么菜呢? 幼儿自由回答,注意幼儿的量词师幼共同小结:盆里有一片青菜叶、两条鱼……还有五粒豌豆。这些菜是从哪里来的呢? 幼儿猜测 三、了解"汤"由来师: 是不是正如我们小朋友说的那样呢?我们一起来看一看师:(ppt)谁呀?它在干什么? 幼儿自己的语言回答师:是的。小鸡跑过来,向盆里扔了一片青菜叶。 引导幼儿学说师:听,还有谁也来了? 师:小猫又是怎么做的呢?谁会用刚才好听的话说一说。 幼儿学说师:宝宝真厉害,这上面谁也能用好听的话说一说。 个别幼儿说师:我们一起按着顺序来说一说师:看,还有一个小动物,谁呀? 一起说好听的话师:是的,小狗向盆里撒了一勺盐让汤变更美味了。这个故事的名字就叫《洗澡水变成汤》,故事的名字叫什么呀? 四、完整讲述师: 我们一起来告诉猪妈妈洗澡水是怎么变成汤的,好吗? 师幼共同完整讲述五、游戏师:这个好听的故事还可以变成好玩的游戏呢? 教师讲解要求,师幼游戏。 教学反思: 幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。 水教案 篇5[复习提问]常温下,溶液中的c(H+)和c(OH-)有什么关系? [生]乘积等于1×10-14 [师]溶液的酸碱性由什么决定? [生]由H+和OH-浓度的相对大小决定。 [引入新课]既然溶液中H+和OH-浓度的乘积为一常数,那么只要我们知道溶液中的H+或OH-浓度,就会知道溶液显酸性还是显碱性,如某溶液中H+浓度为1×10-9molL-1,我们一看就知道该溶液显碱性,但对于很稀的溶液,离子浓度小,用H+或OH-浓度来表示其酸碱性很不方便,因此,在化学上常用pH来表示溶液的酸碱性,我们这节课就学习pH的有关计算。 [板书]2.溶液的pH [师]我们已经知道,pH=7时溶液呈中性,pH>7溶液显碱性,pH<7溶液显酸性,那么pH与溶液中H+浓度有何关系呢?规定,溶液的pH等于H+浓度的负对数。 [板书]pH=-lg{c(H+)} [讲述并板书]若某溶液c(H+)=m×10-nmolL-1,那么,该溶液的pH=n-lgm [师]请同学们根据pH的计算方法填写下表。 [投影] c(H+) molL-1 100 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10 10-11 10-12 10-13 10-14 PH 酸碱性 [学生填完后,指定学生汇报结果,最后得出下列结论] c(H+) molL-1 100 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10 10-11 10-12 10-13 10-14 PH 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 酸碱性 —————酸性减弱 中性—————碱性增强 [问]在上表中,c(H+)=10-3molL-1的溶液中c(OH-)等于多少? [生]10-11molL-1 [师]你是怎样求出来的? [生]用水的离子积除以c(H+)。 [师]请同学们做以下练习。 [投影]1.求0.05 molL-1的H2SO4溶液的pH。 2.求0.5 molL-1的Ba(OH)2溶液的H+浓度及pH [指定两个学生板演] 答案:1.pH=1 2.c(H+)= =10-14(molL-1),pH=14 [师]如果我们已知某溶液的pH,怎样求该溶液的H+或OH-浓度呢?下面我们看一道题。 [投影][例]:计算pH=2的H2SO4溶液中浓度及溶液中OH-浓度。 [问]根据pH的计算公式,可推出由pH计算溶液H+浓度的公式吗? [学生回答教师板书]c(H+)=10-pH [师]下面我们来算一下这道题。 [副板书]解:c(H+)=10-2molL-1 [以下师生边分析边板书] 因为1 mol H2SO4电离出2 mol H+,所以c(H2SO4)= c(H+)=0.5×10-2molL-1=5×10-3molL-1 因为c(OH-)= ,所以c(OH-)= [师]请同学们自己完成以下练习: [投影]求pH=9的NaOH溶液中的c(OH-)及由水电离出的c(OH-)水。 答案c(OH-)=10-5 molL-1 c(OH-)水=10-9 molL-1 [问题探究]已知100℃时,纯水的离子积为1×10-12,此时纯水的pH等于多少?呈酸性吗?为什么? [学生讨论得出答案]此时纯水中的但并不呈酸性,而是中性,。因为此时水中的c(H+)=c(OH-)=10-6 molL-1,和H+和OH-的浓度相等,所以水仍是中性的 [师]那么请同学们计算一下,100℃时,pH=7的溶液是酸性还是碱性的? [生]因为100℃时,pH=6的溶液是中性的,pH>6的溶液中, c(OH-)> c(OH+),因而pH=7的溶液碱性的. [总结]从这个问题我们可以看出,只有在常温下,才能说pH=7的溶液显中性,温度改变时,中性溶液的pH可能大于7,也可能小于7。 [师]下面我们看一看溶液在稀释时pH有何变化。 [板书]①溶液稀释后pH的计算 [投影]1.常温下,取0.1 mL 0.5 molL-1的硫酸,稀释成100 mL的溶液,求稀释后溶液的pH。 [师]请同学们先求一下稀释前溶液的pH。 [学生计算后回答]pH=0。 [师]稀释后H+的物质的量是否改变? [生]不变。 [师]请同学们算一下稀释后溶液的pH。 [一个学生板演] c(H+)= =1×10-3 molL-1 pH=-lg1×10-3=3 [师]碱稀释后如何求溶液的pH呢?下面我们再做一道题。 [投影]2.pH=13的NaOH溶液稀释1000倍,求稀释后溶液的pH。 [师]pH=13的NaOH溶液中c(H+)和c(OH-)分别为多少? [生]c(H+)为10-13 molL-1,c(OH-)为10-1 molL-1。 [师]NaOH溶液中的H+来源于什么?OH-主要来源于什么? [生]H+来自水的电离,而OH-主要来自NaOH的电离。 [讲述]NaOH溶液稀释时,由于水的电离平衡发生移动,所以溶液中H+的物质的量也有很大变化,但由NaOH电离出的OH-的物质的量是不变的,所以稀释时溶液中OH-的物质的量几乎不变(由水电离出的OH-可忽略不计)。在计算碱溶液稀释后的pH时,必须先求出稀释后溶液中的OH-浓度,再求出H+,然后再求溶液的pH。下面我们做一下第2题。[以下边分析边板书] 解:pH=13的NaOH溶液中c(OH-)= =10-1 molL-1,稀释1000倍后,c(OH-)= =10-4 molL-1,所以c(H+)= =10-10molL-1 pH=-lg10-10=10 [投影练习] 1.常温下,将0.05 mL 1 molL-1的盐酸滴加到50 mL纯水中,求此溶液的pH。 2.pH=10的NaOH加水稀释至原来的100倍,求稀释后溶液的pH。 答案:1.pH=3 2.pH=8 [师]如将pH为5的HCl溶液稀释1000倍,溶液的pH为多少? [生甲]pH=8 [生乙]pH接近于7但比7小。 [师]酸稀释后可能变成碱吗? [生]不能。 [师]所以甲的回答是错误的。[讲述]在上述的几道题中,实际上我们都忽略了水的电离。但当溶液很稀,由溶质电离出的H+或OH-浓度接近10-7 molL-1时,水的电离是不能忽略的,忽略水的电离,会引起很大误差。下面我们共同计算pH=5的HCl溶液稀释1000倍后的pH. [副板书] 解:设pH=5的HCl取1体积,水取999体积。 则稀释后:c(H+)= ≈1.1×10-7molL-1 pH=7-lg1.1<7 [师]同学们从以上的几道例题可以找出溶液稀释时pH的计算规律吗? [学生讨论后回答,教师总结并板书] a.pH=n的强酸稀释10m倍,稀释后pH=n+m; b.pH=n的强碱稀释10m倍,稀释后pH=n-m; c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质,则稀释后pH一定接近7,酸略小于7,碱略大于7。 [师]下面我们再讨论溶液混合时pH的计算方法。 [板书]②溶液混合后pH的计算 [投影]1.将pH=8和pH=10的两种NaOH溶液等体积混合后,溶液中c(H+)最接近( ) A. ×(10-8+10-10) molL-1 B.(10-8+10-10) molL-1 C.(1×10-4+5×10-10) molL-1 D.2×10-10 molL-1 [分析]两种性质相同的溶液混合后,所得溶液的浓度可根据溶质和溶液体积分别相加后,再重新求解,要求碱溶液的pH,必须先求混合液OH-浓度。 [副板书]解:因为pH=8,所以c(H+)=10-8 molL-1 则c(OH-)= =10-6 molL-1 又因为pH=10,所以c(H+)=10-10 molL-1 则c(OH-)= =10-4 molL-1 等体积混合后: c(OH-)= ≈ ×10-4 molL-所以c(H+)= =2×10-10 molL-1 所以答案为D。 [投影]2.常温下,pH=4的HCl和pH=10的NaOH等体积混合,求混合液的pH。 [启发学生思考]酸的c(H+)和碱的c(OH-)分别为多少?盐酸和NaOH以等物质的量反应后生成什么? [结论]混合液pH=7。 [师]请同学们讨论一下pH=5的盐酸和pH=10的NaOH等体积混合溶液显什么性? pH=3的盐酸与pH=10的NaOH等体积混合后溶液显什么性?你从中可找到什么规律? [学生讨论后回答,教师总结并板书] 强酸和强碱等体积混合 [讲述]我们这节课主要学习了pH的计算方法,从pH的取值范围我们可以看出,当H+或OH-浓度大于1 molL-1时,用pH表示溶液酸碱性并不简便,此时pH会出现负值,因此,对于c(H+)或c(OH-)大于1 molL-1的溶液,直接用H+或OH-浓度来表示溶液的酸碱性。 我们这节课学习的溶液的pH与生产、生活有着密切的联系,是综合科目考试的热点,下面请同学们讨论以下两题: [投影]1.人体血液的pH保持在7.35~7.45,适量的CO2可维持这个pH变化范围,可用以下化学方程式表示:H2O+CO2 H2CO3 H++HCO 。又知人体呼出的气体中CO2体积分数约5%。下列说法正确的是( ) A.太快而且太深的呼吸可以导致碱中毒。(pH过高) B.太快而且太深的呼吸可导致酸中毒。(pH过低) C.太浅的呼吸可导致酸中毒。(pH过低) D.太浅的呼吸可导致碱中毒。(pH过高) 答案:AC 2.生物上经常提到缓冲溶液,向缓冲溶液中加少量酸或少量碱,pH几乎不变。举例说明生物上常见的缓冲溶液加酸或加碱时pH几乎不变的原因。 答案:常见的缓冲溶液:①Na2CO3与NaHCO3 ②NaH2PO4与Na2HPO4 ③NH4Cl与NH3H2O等。 以NH4Cl与NH3H2O为例说明:在NH4Cl与NH3H2O的混合溶液中,NH4Cl====NH +Cl-,NH3H2O NH +OH-,加酸时NH3H2O电离出的`OH-中和了加进去的H+,使NH3H2O电离平衡正向移动,溶液pH几乎不变。加碱时,溶液中的NH 与OH-结合,生成NH3H2O,使溶液pH几乎不变。 [布置作业]课本习题二 三、2 ●板书设计 2.溶液的pH pH=-lg{c(H+)} 若c(H+)=m×10-nmolL-1,则pH=n-lgm ①溶液稀释后pH的计算 a.pH=n的强酸稀释10m倍,稀释后pH=n+m; b.pH=n的强碱稀释10m倍,稀释后pH=n-m; c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质,则稀释后pH一定接近7,酸略小于7,碱略大于7。 ②溶液混合后pH的计算 强酸、强碱等体积混合 ●教学说明 本节的重点是溶液pH的计算,但在给出pH的计算公式之后,求出H+浓度,再代入公式求pH学生是很容易掌握的。本节课在教学中通过典型例题和练习,在使学生掌握pH的简单计算的同时理解以下几个问题:①pH≠7 的溶液不一定不是中性的;②要计算碱的混合液的pH,必须先求OH-浓度,再求H+浓度,最后再求pH;③溶液稀释,混合时pH的计算规律。从而使学生从更深更广的角度认识pH。 参考练习 1.某溶液在25℃时由水电离出的H+的浓度为1×10-12 molL-1,下列说法正确的是( ) A.HCO 、HS-、HPO 等离子在该溶液中不能大量共存 B.该溶液的pH可能为2 C.向该溶液中加入铝片后,一定能生成H2 D.若该溶液中的溶质只有一种,它一定是酸或者是碱 解答提示:“由水分子电离出的H+浓度为1×10-12 molL-1,这是水的电离平衡被抑制的结果。抑制水电离的物质,可能是NaOH等碱,也可能是HCl等非强氧化性酸,还可能是HNO3这样的强氧化性酸,另外也可能是NaHSO4这样的盐。” 答案:AB 2.25℃,NaOH溶液pH为a,某酸溶液pH为b,a + b=14, a≥11,将两种溶液按等体积混合,下列说法中正确的是( ) A.混合溶液的pH必定为7 B.混合溶液pH≤7 C.向混合溶液中加入Cl2溶液,可能生成Mg(OH)2沉淀 D.混合溶液中可能有两种溶液 解答提示:酸溶液中的酸可能是强酸,也可能是弱酸 答案:BD[ 3.在25℃时,若10体积的强酸溶液与1体积的强碱溶液混合后溶液呈中性,则混合之前,该强酸溶液的pH与强碱溶液的pH之和应满足的关系是( ) 答案:pH酸+ pH碱=15 水教案 篇6此次活动是大班主题活动《奇妙的水》中的一次常识活动,这个主题对孩子们来说很感兴趣,非常喜欢动手操作。 活动目标: 1、了解水由于温度的高低,会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气,遇冷会结成冰。 2、通过实验验证水的三态变化,发展探究能力。 3、通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。 4、能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。 活动准备: 1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。 2、准备一只煤炉、锅、烧杯。 3、挂图一幅。 活动过程: 一、朗诵散文诗《会变的水》,引导幼儿思考水是否真的会变,激发幼儿的好奇心,引发幼儿的探索兴趣。 二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验,讲述“水是怎样变成冰的”。 三、幼儿观察水遇热的变化 教师操作实验,引导幼儿观察: 1、你们发现水烧热后有什么变化? 2、你们看到杯口冒出了什么? 3、水气是从哪里来的? 4、水变成水蒸汽后到哪里去了? 5、杯子里的水有没有少? 6、水在什么时候变成水蒸气的? 四、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水?” 1、提问:我们能不能把水蒸汽变成水? 2、幼儿讨论,提出自己的想法。 3、利用实验材料进行操作验证。 五、帮助幼儿梳理有关水的三态变化规律的经验:当水的温度在“0”度 以下时,水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。 六、跟读散文诗《会变的水》,启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。 活动反思: 反思一:创设环境有利于孩子发展。 这次活动是以通过实验让幼儿了解水的三态变化,所以我选择在室外进行活动,让一部分幼儿坐在两排台阶上,一部分幼儿围坐成圆圈,以便能让每个幼儿都能看清楚实验的全过程,引发孩子们的学习兴趣。事实证明,孩子们在这次活动中情绪愉快轻松,大部分幼儿的注意力能集中。 反思二:追随孩子的兴趣,激发孩子的学习兴趣。 当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变成冰”时,由于从冰箱中拿出来有段时间了,小朋友看到冰有些融化了,就开始争论:“冰怎样变成水了?”“这个冰块怎么这么小了?那块还很大呢?”……这是我在教学中没有设计到的,显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣,我决定把这个问题交给孩子们讨论,将幼儿分成小组,进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。 反思三:当提问不利于幼儿活动时,及时引导,加以调整 在活动中我设计了这个问题:“水可以变成水蒸气,我们能不能把水蒸气变成水?” 幼儿一时难以回答上来。我就请幼儿运用以前学过的知识,提示在歌曲《云》中这样唱:“白云白,蓝天蓝,……不装鱼,不装虾,装的却是小雨点”。对幼儿讲解水蒸汽升上天空后,会变成白云,遇冷后会变成雨水落下来。提问:小朋友在洗热水澡的时候,有水蒸气吗?墙上为什么会有水珠呢?再提醒幼儿思考,我们现在有什么办法让水蒸气变成水。这样一下子就启发幼儿想出了好多方法。“找来冰箱里冷的空气。”“玻璃是冷的,把玻璃盖在上面”。“我的手也很冷,也可以放在上面让它变成水”…… 反思四:重视幼儿的探索让幼儿,在操作中获取知识和解决问题。在把水蒸气变成水的实验当中,有小朋友想出把手放在水蒸气上,水蒸气也会变成水时,小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫,是阻止还是支持呢?结果我没有阻止他们,而是在一旁提醒他们注意安全,等他们都一一亲自实验过,然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。 存在问题: 1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料,如每组准备一只酒精炉、烧杯,让每个幼儿都能亲自进行实验探索,从而能更加引发孩子们的探索欲望。 2、在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习。 3、对活动的组织调控能力还有待提高,调整的教育行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。 4、及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条理性不够强。 教学反思: 在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习,对活动的组织调控能力还有待提高,调整的教育行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫,及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条理性不够强。 |
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