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《爱唱歌的大叶杨》教案

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《爱唱歌的大叶杨》教案

作为一名教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《爱唱歌的大叶杨》教案，欢迎大家分享。

《爱唱歌的大叶杨》教案1

一、教学目标

1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。

2.认识10个字，会写6个字。

3.能有感情地朗读课文，并积累好词。

二、教学重点

1.认识10个字，会写6个字。

2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。

三、教学准备

1.识字卡片。

2.课件。

四、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程:

(一)课件导入，激发兴趣。

你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。

爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。(放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音)

画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》)

(二)初读课文，认读生字，整体感知课文内容。

1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书，快读一读课文，就知道了。

2.自由轻声读课文并思考。

3.反馈交流。

4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。

5.检查生字读音：

(1)出示卡片(生字带拼音)，指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。

刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使

提示：“悄悄地”的“地”要读轻声。

(2)出示不带拼音的生字：

悄迷缝衣裳享受爽

提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读，小组齐读，男女生比赛读)

6.同桌互读课文，要求读流利。

(三)读中感悟大叶杨的歌声。

1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。

2.学生进入角色有感情地朗读。

教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。

(四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。

1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁?

(在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。)

2.想象：大叶杨会为他们唱些什么?

静心思考——小组交流。

3.角色扮演，进行口语交际。

如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么?

同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。

4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。

方式：小组讨论，交流——汇报讨论结果。

5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。

自由轻声读——指名读——评读。

6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么?

(五)想象延伸。

1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁?

课件出示：唱给________________，

_____________________________。

2.请你当个小作家，仿照第二节写一写。

　(六)小结。

大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢?此时，你想对大叶杨说些什么?

(七)通过今天的学习，你有哪些收获?

(八)作业。

从积累的词语中选两个词写话。

板书设计

小宝宝捉迷藏

4 爱唱歌的大叶杨老奶奶缝衣裳深情厚谊

老爷爷享受凉爽

第二课时

教学过程:

(一)记忆字形。

自由读课文：要求读准生字的读音。

(二)交流识字方法。

1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。

2、你还在哪里见过这些生字朋友?

3、检查记字情况：

提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们?

指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。

4、自主选择生字、词语练习说话。

(三)写字指导。

过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢!)

1.出示：爱悄宝捉迷劳

问：看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构)

2.观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽，右边的部分占到了左半格)

3.指导观察“悄”字，范写指导。

4.学生临写。

5.与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。

6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。

7.指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。

(四)小结。

通过这节课的学习，你有什么收获?

《爱唱歌的大叶杨》教案2

设计意图：

这篇课文选自语文出版社第三册教材，这首儿歌以第一人称的口吻自述。全诗共分为三节，分别讲述了大叶杨歌声的特点；歌声唱给谁听；歌声里的感谢。全诗展示了大叶杨的歌声美、自然界中的美、人与自然相处的和谐美。始终贯穿全诗的是儿童化的语言、浓浓的童趣。基于教材以上特点，我对这首诗作了如下的教学设计：

创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。在本诗第一节教学中，我利用多媒体、拓展学生的想象空间等手段还原自然界美的声音和情境，让学生体验到大叶杨不同歌声里的快乐，激发学生读的欲望，进而用朗读表现美。诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键，本课教学我通过创设情境读、品味读、分角色读、合作读、带着问题读等多种方式让学生与文本对话，在对话中与大叶杨、文本中的人物产生情感共鸣，获得美好的情感体验。理解文本、丰富想象，是实现学生与文本对话的保证和延伸。本课设计通过让学生续写第二节来拓展文本空间、活化文本，并在不断深入的感悟中内化文本语言、理解语言并创造性地运用语言。

教学目的：

1、指导学生正确、流利有感情地朗读全诗，在朗读中感悟大叶杨的快乐，人与大自然的和谐相处。

2、培养学生的想象力，在体验想象中感悟美、表达美；激发学生学会观察自然、用文字表现自然。

3、培养学生质疑问难的习惯。

4、指导学生联系生活用"享受"说话，识记"劳"字的字形。

教学重点、难点：

1、在朗读中感悟大叶杨的快乐、人与自然的和谐相处。

2、在有感情的朗读中感悟诗的节奏美、语言美。

教学准备：

课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

课前交流：

师生一起欣赏《幸福拍手歌》。

提问：在这首歌里小朋友是用什么方式来表达心里的快乐？你在平时的生活中是用什么方式来表达心中的快乐？

一、初读全诗，整体感知。

1、刚才我们发现咱们有许多表达心中快乐的方式，那么大叶杨又是用什么方式来表达它心中的感情呢？大家自由读读课文，说说你的发现。

2、师生交流。

二、学习第一节，感受大叶杨歌声的美妙和变化。

1、自由读第一节，交流在什么时候听到了什么样的歌声，师相机贴字。

2、引导学生想象刮风下雨时的大叶杨的歌声和唱歌时的`情境。

（1）CAI播放：风声、树叶儿动起来。

听，呼呼的风儿刮起来了，谁来学学大叶杨的歌声？

指名模拟声音（提醒学生可以从第一句中借一个词来模拟声音）。

（2）师：风儿起来了，大叶杨的叶儿开始——跳起舞蹈来，边跳边唱风儿越来越大，叶子越跳越——

（3）师：哗哗哗，下起雨来了，说说你听到什么了？（鼓励学生用书上的词说）[

3、指导朗读"小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。"

（1）师：多美的音乐，让我们也随着大叶杨一起唱起来吧，谁愿意用你的朗读把刚才大叶杨这美妙的音乐表现出来。

指名读。

（2）师生一起点评。

4、指导理解并朗读"没有风雨来帮忙，我们也会悄悄地唱。"

（1）指名读这一句。

（2）师：没有风雨来帮忙，大叶杨的歌声又是怎么来的呢？

指名回答。

5、齐读。

鼓励学生找到自己喜欢听的歌声，一起合作读第一节。

三、理解第二节内容，感悟大叶杨与人的和谐相处。

1、大叶杨都把歌唱给谁听了，请大家读读第二节，说一说。

学生边说边指导看图，教师相机提问：这个小宝宝会不会走路呀？你从哪里看出来的？（帮助学生理解"学步"的意思）

2、分角色对话，体会情感。

师扮演大叶杨采访文本中的人物。

（1）小宝宝：你是谁，你在我的树下干什么？你听到我的歌声了吗？猜猜我在歌声里想对小宝宝说什么？

（2）老奶奶，你在干什么呀？你感觉怎么样？（在采访老奶奶的过程中相机教学"劳"字）

（3）老爷爷，你在干什么呀？你能看着图把你的动作说得更清楚点吗？

引导学生模仿老爷爷的样子体验老爷爷的感受理解"享受"一词的意思，鼓励学生说说在平时的生活中你觉得干什么是一种享受？

3、体会大叶杨的心情有感情朗读第二节。

（1）看着你们在我的树下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么样？不着急说出来，你帮我读出来吧！别忘了把自己当成大叶杨。

齐读第二节。

（2）你们刚才读出了我心中的快乐，想想为什么我这么快乐？

让学生在交流中感悟：能给别人带来快乐，自己才会更快乐！

（3）师生合作读：一人演大叶杨一人演小宝宝、老奶奶、老爷爷，提示学生把文中的"他"变成"我"来读。

提示语：现在你们中有的就是调皮的小宝宝，还有眯着眼睛缝衣裳的老奶奶、

摇着扇子的老爷爷，别忘了读出你们心里不同味道的快乐来！

4、我还想把歌声送给更多的人呢。猜猜我还想把歌声唱给谁听，他又在我的树下干什么？

多媒体出示第二节内容。后面附上：唱给，

他在。

学生交流。

是啊！正如你们所想象的，大叶杨把它快乐的歌声送给了心中充满快乐的人，于是每一个从它树下经过的人都能分享它的快乐！

四、质疑中理解第三节的内容。

1、在大叶杨的歌声里还藏着什么秘密呢？小朋友自己读读第三节，说说你发现了什么，还有什么不明白的？

2、学生交流自己的发现后质疑。

3、预设问题：大叶杨为什么要感谢秋天里金色的太阳？此时教师可用CAI课件展示阳光照在树叶上的美景让学生自己来感受。

4、看，太阳照在大叶杨上，给每一片树叶都穿上了一件金黄的外套，假如你就是这一片金黄的树叶，你不想对太阳说几句感谢的话吗？

5、再回过头读读诗的第一节和第二节，想想大叶杨还想感谢谁呢？为什么要感谢他？

五、拓展延伸、深化理解

1、听你们说着，和你们一起读着，老师都觉得这爱唱歌的大叶杨已经不仅仅是一棵树，而是一个人了，你们有这样的感觉吗？你把大叶杨想象成身边的一个人，你觉着它是一个怎样的人呢？为什么？

2、每一个人都有一颗属于自己的心，大叶杨不是也应该有一颗心吗，老师如果给大叶杨画上一颗心，你觉得画在哪个字上最好呢？

3、心在爱字的上面，是呀，有爱心中才会有歌，有爱才会有快乐，也只有心中有爱的人才能听到这美妙的歌声！

4、快乐的大叶杨已经成了我们的亲密朋友了，最后让我们每个人带着自己心中对朋友的感情，读一读这首诗。

5、鼓励学生背诵全诗。

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