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小学生行为习惯调查报告

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小学生行为习惯调查报告

在学习、工作生活中，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学生行为习惯调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生行为习惯调查报告1

一、问题的提出

搜索“行为习惯”，百度百科中给出的定义是：“行为习惯”是“行为”和“习惯”的总称，有着如下特点：

1、习惯是自动化的行为方式；

2、习惯是在一定时间内养成的，与人后天条件反射系统的建立有密切关系；

3、习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维和情感的内容；

4、习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。而“良好的行为习惯”是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。良好的行为习惯不仅是一个公民最低的行为准则，更是一个人健康持续、发展的必要条件之一。

小学阶段是一个人行为习惯和道德意识形成的关键时期，因此，各个学校都把培养学生“良好的行为习惯”作为教育的主要目标之一，把开展培养学生“良好的行为习惯”的活动作为德育的抓手之一，把研究培养学生“良好的行为习惯”的方法和途径作为教育的课题之一。

我校以《“经典诵读写”与小学生行为习惯养成的研究》为课题，旨在根据小学生的年龄特点和实践情况开展多种形式的经典诵读和书写活动，体验中华经典诗文蕴含的美好的情感、立身行事的准则，促进学生良好行为习惯的养成。

为了较准确的了解我校学生行为习惯的现状，为该课题研究提供一定的支持，为学生养成教育寻求合适的途径和方法，特进行我校学生行为习惯现状的调查。

二、研究的方法

1、调查的时间、对象与范围

时间：20xx年10月

对象及范围：在四至五年级20个班级中随机抽取两个班级共134名学生、134名家长。

2、调查的方法

问卷调查：家长问卷、学生问卷

访谈法：家长座谈会

3、调查的内容

学生的文明礼仪习惯、懂得感恩的习惯、学习习惯、勤俭节约习惯、诚实守信习惯等因素。

三、调查结果的分析

（一）文明礼仪习惯和意识初步形成

公民的文明守礼是一个国家和社会进步的标志之一，随着物质生活水平的提高，人们越来越要求和谐文明的精神生活环境。每个公民在生活、学习、工作中表现出良好的文明礼仪习惯正是营造了这种和谐生活环境。

在本次的调查中，75％左右的学生在生活中能使用文明用语，并且主动和老师打招呼；90％以上的学生能够遵守交通规则、反感口出脏话等。特别是在文明有礼意识方面，94％的学生认为：勤劳、善良、诚信、知礼、守纪是每个公民应有的品德，99％的家长认为有必要培养孩子的文明礼仪习惯（具体见附表一）等。以上数据可以看出：学生已经初具文明礼仪习惯、养成文明礼仪习惯的思维和意识也正在建立。当然，还有30％的学生在课间追逐打闹，35％的学生有时在桌椅上乱写乱画，21％的学生有时乱扔垃圾，等等，这些不良行为习惯和学生当前的身处的社会环境有关：许多独生子女在家娇惯、做事随性。所以，文明礼仪习惯虽然被大多数家长和学生认同，但我们还要看到不少学生行为中的痼疾，以有效的活动改善部分不良行为，以营造更和谐的文明氛围。

（二）学会感恩应落实在行动上

对大多数学生来说，享用父母给予的一切是那样的自然、合理，是否想到回报、是否体谅家长的辛苦和困难可能就需要提醒和感悟的过程。懂得感恩、学会感恩不仅是小学生要养成的行为习惯，也应是每个公民该有的品行。

本次问卷调查显示：60％的学生表示孝敬父母，51％的学生经常向长辈们的辛苦付出表示感谢，56％的学生经常帮爸爸妈妈做事等，98％的家长也认为孩子从没因某种原因嫌弃父母。这些数据显示我们的大多数学生传承了中华民族孝敬父母和长辈的美德，对父母的教养之恩心有体悟。同时我们也要看到：18％的孩子对父母或长辈说的话不冷不热，44％的孩子认为孝敬父母不够，15％的孩子不知父母的生日等，这些现象表明学生还有许多学生对父母的教养之恩缺少感激，更少有回赠的行动。如57％孩子只对父母偶尔说过“我爱你”“您辛苦了”之类的话，30％孩子在一家人一起吃饭时，只管自己，不顾别人，等等。所以，要学会感恩，哪怕是一句问候、一时聆听、一个动作都是对父母的莫大安慰。

另外，本次调查显示：58％家长认为孩子缺乏感恩意识，最原因是家庭教育，70％学生表示平时有了大家都喜欢吃的东西时，父母都是让他们先吃，而不是让长辈，可见家庭教育是学生学会感恩的关键。

（三）良好的成绩不等于良好的学习习惯

现在，家庭、学校和社会，都高度关注学生的学习成绩，也在为学生创造尽可能好的学习环境。在这种优裕的学习环境下，学生们的知识面广阔，文化课成绩总体提高。这种较高分数的文化课成绩是否表示现在的学生都有良好的学习习惯呢？

调查显示：36％的学生表示早晨到校后，不能自觉早读，25％的学生只是有时能整理自己的学习用品、书桌， 22％学生有时能独立完成学习任务，40％学生有时能在课堂上主动表达自己的意见，等等。29％家长认为孩子每天晚上整理书包时，需要父母提醒。这些表明很多学生不仅在生活上依赖父母和长辈，学习上也不能独立完成学业，更不用说勤学善思的良好学习习惯了。

（四）勤俭节约习惯应注入时代的内涵

物质生活提高可能使许多人忘了勤俭节约的传统家训，更不用说小学生了，他们面对琳琅满目的物品总是难以自持。对现在的小学生来说，勤俭节约习惯的培养从爱惜物品、热心公益、环保等方面入手可能更符合现实。

调查显示：94％的家长认为，现在生活水平提高了也要节约，90％以上的家长支持学生做力所能及的事、支持孩子参加学校打扫卫生；而80％的学生零花钱都用在购买学习用品，95％的学生学习用品坏了才更换，56％学生能够把平时购物使用的塑料袋留下备用，等等。这些数据显示我校大多数学生已初具有环保节约的意识和习惯，绝大多数家长也十分注重孩子勤俭节约的传统美德教育。而将这种良好习惯推广乃至升华，在社会公益方面多多尝试和涉足可能也是我们必须思考的一个课题

（五）诚实守信教育应树立成长典范

文明社会的交往越来越关注人们的诚信度，从小养成诚实守信的习惯也为一个人发展搭建进步的阶梯。童言无欺，孩子最初都是诚信的模板，能否保持纯真，后天的环境非常重要。

调查显示：我校80％的学生在平时的学习中有较高的诚信度，93％的学生捡到东西会交还失主或交公，91％的学生认为好朋友犯了错误，老师调查时会如实说出，等等。这些数据显示，大多数学生能够做到诚实守信。但是调查中还发现：30％孩子认为父母答应你的事基本能做到，60％孩子认为父母答应的事大部分能做到， 40％孩子会因做了错事怕父母责备而有时撒谎，56％的家长有时翻看孩子的日记、书包，等等。这些数据说明父母相信孩子、正确对待孩子的错误是孩子摒弃谎言、言行一致的先决条件，而父母和长辈树立的诚信模范更是孩子诚信的航标。

四、总结反思

归纳以上分析及调查的实际环境，笔者认为，本次调查是我校学生的文明礼仪习惯、懂得感恩的习惯、学习习惯、勤俭节约习惯、诚实守信习惯等方面较为真实的现状。因学生问卷在班里填写，是否有些学生因其他因素没有如实填写也需考虑。作为课题《“经典诵读写”与小学生行为习惯养成的研究》的一个支持，我们还要关注本次调查中一些这样的数据，如：20％学生在家里或学校很少或不读课外书，37％的家长每学期为孩子买0—2本课外书，只有15％的家长为孩子买我国古代经典，等等。

小学生行为习惯调查报告2

[摘要]

文章以292名不同层次的小学20xx届学生（尖子生、中等生、后进生）为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同层次小学生的自主学习行为习惯，具体就为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等六个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这六个方面均不能由自己选择和控制，表明当前中高年级小学生的自主学习的行为习惯尚未养成。

[关键词]

小学生自主学习习惯调查

自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。

一、问题的提出

哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生自主学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质

教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。

二、调查方法

（一）调查对象

我们选取遂昌县实验小学20xx届小学生为研究对象。并以20xx学年第一学期期终语、数、常三科总成绩前50名为尖子生，后50名为后进生，其他为中等生。针对20xx年寒假我们学校五年级学生没有布置书面寒假作业的现状，我设计了一张问卷了解了学生的寒假自主学习行为习惯进行调查研究。共发出问卷295份，回收有效问卷292份。具体见下表。

表1调查取样分布表

尖子生中等生后进生总体

男生人数229924143女生人数289326149总体人数5019250292

百分比17.1%65.8%17.1%100%

（二）调查方法

问卷涉及为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等维度，经二轮预测后，确定试题20道。选择题18道，开放题2道。每个维度根据实际情况均有相应的题目与之对应。

20xx年3月，即寒假过后的第二周，利用一个班队活动的时间，让学生填写问卷。三组问卷回收有效率分别为：100%、98.5%、100%。采用百分比形式进行统计处理。

三、调查结果

1、为什么学（学习动机）

表2学习动机

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

自己想学103.493.110.3206.8父母要我学227.59030.83411.614650.0老师要我学186.27826.720.79833.6我不想学00.0155.1134.5289.6

被调查者的学习动机大体来自外部，动机来自内部（“自己想学”）的学生占了极小的比例，仅为6.8%。但尖子生、中等生、后进生三层次之间的学习动

机有所差异，尖子生学习动机显著好于其他两组，主要表现在“自己想学”这一层面上。这一调查结果说明了自主学习行为习惯的养成不容乐观。绝大多数学生的学习都处于被动的他主学习，很少有真正意义上的自主学习。

2、如何学（学习计划）

表3学习计划

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

主动制定计内51.762.100.0113.8父母制定计划4214.413345.53411.620971.6没有制定计划31.025318.2165.57224.6

从调查中可以发现，主动制定学习计划的人仅占了被测人数的3.8%，没有制定学习计划的人却占了24.6%（这些人中有很大一部分人喜欢教师给他制定计划，因为这次学校没有布置寒假作业，致使这部分人也成了没有学习计划的人。）调查结果显示，家长望子成龙的心理，有71.6%的家长为自己的孩子制定了假日学习计划。从后进生中的数据统计我们发现，那11.6%的学生家长的辛勤付出。这一结果进一步表明，小学生自主学习的行为尚未形成。

3、在哪里学（控制物质环境）

表4控制物质环境

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

在固定的场所学习3411.69231.5217.214750.3没固定的学习场所165.58529.1196.512041.1我不想学00.0155.1103.4258.6

从控制物质环境的调查结果显示，我们的学生有50.3%的被测都认为学习必须要有一个良好的环境，在假日中，他们也能为自己创造一个相对固定的学习场所。在这一维度的调查中，我们看到了学生有自主学习的行为倾向。

4、何时学（时间控制）

表5控制学习时间

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自己规定时间82.751.700.0134.5父母规定时间227.59231.53512.014951.0高兴的时侯学206.87927.141.49331.8我不想学00.0165.5113.8279.

2从调查中可以发现，能主动控制学习时间的人仅占了被测人数的4.5%。与学习动机的调查结果比较显示，学生的学习动机与能否主动控制学习时间有必然的联系，这两项的调查数据非常接近。这也说明学习动机是影响学生主动学习的直接原因。

5、与谁一起学（控制社会环境）

表6控制社会环境

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

独立学3311.313245.251.717058.2和父母一起学20.73311.33411.66923.6和伙伴一起学155.1134.500.0289.6我不想学00.0144.8113.8258.6

从调查中可以发现，独立学习的人占了被测人数的58.2%，和父母一起学习的占23.6%，和小伙伴一起学的仅占9.6%，不想学的人与其他维度的调查结果无显著差异。三个层次学生在合作学习上尖子生显著高于其它两个层次的学生，这也是他们能成为尖子生原因之一。但从总体来看，学生控制社会环境的能力仍不容乐观。经事后多方分析，独立学习的被测中，大多数都是在家长监督下的独立学习，并不是真正意义上的自主学习。

6、学什么（控制学习结果）

表7控制学习结果

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自我检查41.451.700.093.1父母检查227.512241.83612.318061.6和伙伴流31.041.400.072.4我不检查217.26120.9144.89632.9

从调查中可以发现，主动反馈学习结果的人仅占了被测人数的.5.5%（其中自我检查的3.1%，和伙伴交流的2.4%），不检查的人却占了32.9%，家长检查的就占了61.6%。调查结果显示，家长过多的关注孩子的学习在某种程度上制约了学生自主学习行为习惯的养成。这一结果进一步表明，小学生自主学习的行为有待我们教育工作者去培养。

四、结论

1、结论分析

根据我们对遂昌县实验小学20xx届292名小学生的调查发现。三个层次的学生在学习动机、学习计划、控制学习时间、控制学习环境（物质环境、社会环境）、控制学习结果等六个方面，尖子生显著高于中等生，中等生又高于后进生。但从总体看，小学五年级学生自主学习的行为习惯尚为养成，绝大多数学生的学习都属于被动学习。

在调查中我们还发现，孩子对家长、教师的依赖性很强。家长的热情在一定程度上制约了学生自主学习能力的培养。教育有了家长的参与是一件喜人的好事。但作为教育工作者的我们，在正视家长教育热情的同时还应引导家长在孩子学习方式的转变上给予理论指导，让家庭也和学校一样，成为培养学生自主学习的主要场所。从调查数据显示，小学生自主学习行为习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。

2、科学认识

从学生身心发展规律来看，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时期。《汉书.贾谊传》说：“少成若天性，习惯如自然。”意即习惯须自小培养，才不费多少力而容易成功。从小养成良好的自主学习习惯，不仅对提高学生学业成绩有着特殊意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终生学习的重要基础。

3、策略提示

（1）引导正确归因，提升学生自主学习的内驱力

调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部，这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。我们应该引导学生正确归因，培养学生的成就动机，提高学生的自我效能感。具体可以引导学生把学习成功归因于可控因素（如能力、策略等），把学习失败归因于外部不可控的因素（如努力、运气等），这样更容易激发学生自主学习。

（2）挖掘家庭因素，营造民主型的家教氛围

家庭是个体社会化的一个重要动因。个体社会化的一个重要的方面是由他律走向自律。戴西和赖恩认为，学生自主学习能力的获得是外部调节的整合和内化的结果。人际环境中对自律的支持、指导、关怀，分别满足了孩子的三种心理需要：自主的需要、能力的需要和被关怀的需要。家长采取民主型的教育方式可以

促进学生的自主学习。

（3）改变学习方式，发挥学校培养学生自主学习能力的功能

无论是国外学者还是国内学者，都十分关注自主学习能力获得的途径问题。国外学者一般认识，自主学习能力主要通过三种途径来获得。一是有针对性的教学指导；二是如果课堂上缺乏自主学习能力的训练，学生也可以通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。温内认为，在这种实验中，学生通过尝试——错误过程也可以探索出某些有效的自主学习形式。我国学者更多地强调教学的主导作用，他们认为自主学习是在教师的指导下实现的。我们在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则，可以分三个阶段，教读阶段、引读阶段和自读阶段。在自主学习能力获得的具体过程中，一般分为领会学习、主动学习和学会学习三个过程，这也正符合了陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”让我们从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯，养成良好的自主学习行为习惯，真正成为学习的主人。

参考文献

[1]张寿松主编．圆你七月梦——高考中考尖子学习策略[M]．中国妇女出版社，20xx．172--198．

[2]庞维国主编．自主学习 —— 学与教的原理和策略[M]．华东师范大学出版社．20xx．

小学生行为习惯调查报告3

一、调查情况概述

l、调查对象

本次被调查的对象主要为二年级、四年级、五年级的部分学生

2、研究方法

本次调查主要采用了问卷调查法。问卷以分类抽样方式进行。

二、调查结果分析

通过调查得知，绝大部分小学生的习惯良好，在学习习惯、生活习惯、品德行为、心理素质等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。同时，调查数据及访谈还显示，还有相当一部分学生，在下述几方面存在不良行为习惯的表现。

（一）、做人的基本态度缺失。

从对农村小学生的调查中发现，低年级的学生自制力较差，不遵守纪律，行为很随意。中年级的学生逐渐表现出撒谎的问题，有的孩子不爱护公物，无公德。有些中、高年级的学生出现打人、骂人、欺负比自己弱的学生的倾向。还有些共性问题，如：无爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感，不够勇敢，怕吃苦等等。做人的基本态度你都没有，哪里还能进行好习惯的鉴别和养成？小学生在生活中的看似无关痛痒的不良行为习惯，如果长期得不到纠正，就会导致做人的基本态度的缺失，而做人的基本态度缺失了，直接影响的是孩子的健康正常的发展。

（二）、生活方面依赖性强，行为随意，不合规范。

调查发现，小学生在生活方面也还存在不少问题：不愿做、也不太会做家务事，自理能力差，有严重的依赖心理。有的学生每天上学都要向父母要钱买零食、买玩具。放学后不回家，到处玩。作息无计划，生活无规律，迷恋电视、网络。

（三）、学习态度不端正，被动学习，能力较差。

从以上的调查表中得知：接收调查的很多小学生，学习被动：对于老师的提问，有的学生不积极思考，不求甚解，总是需要在老师的指导下才能完成学习任务。有的学生做作业不动脑筋，不会抓紧时间，不会审题，总是依赖老师或家长，不愿意花时间钻研。

还有些小学生，在学习方面态度不端正。这部分学生有的不喜欢做作业，实在要做，要么心不在焉，心里总想着玩这玩那，作业马虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的学生，在学习上缺乏吃苦的精神。有些学生课堂上注意力不集中，发呆，说话，做小动作……因而，这部分学生大多学习成绩不够理想，学习能力很低。

（四）、情商较低，以自我为中心，人际关系冷淡。

农村小学生中，虽然独生子女比较城市来说少得多，可是他们的父母亲仍然很珍视。很多时候就把他们作为家庭的中心，爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护、娇宠，使不少孩子表现出以自我为中心，任性自私，不愿与他人合作交流的倾向。在对家长的访谈过程中发现：不少家长们感叹，现在的孩子不愿意和父母交流，嫌父母“老土"；与邻里之间，见面不肯打招呼，关系冷淡；同学在一起相处，也经常会为一些小问题斤斤计较而闹不愉快，说话粗俗没礼貌，做事不懂得谦让。

（五）、心理脆弱，不会调整不良情绪

从调查表看出，很多小学生心理脆弱，不会正确排解不良情绪，要么盲目自负，要么胆小自卑。有的性格内向，不够活泼开朗；有的则蛮横霸道，不能和同学友好相处。很多孩子特别经不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。

（六）、小学生在情感上，自我认识不清楚。

自我认识是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种特殊习惯：能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。一个人若对自己有清晰的认识，便会促进他对自己行为的约束。调查数据显示有近40％的学生不了解自己的优、缺点。那么，这部分小学生就不可能有发扬优点、改正缺点的认识，更谈不上有自觉养成良好行为习惯的态度了。通过调查发现，小学生在情感方面还存在以下两个方面的问题。

1、关怀品质下降

少年儿童的爱憎情感非常分明，经常直截了当地表达自己的内心感受。由于缺乏对学校、家庭、老师应有的情感，因此经常不假思索地说不喜欢父母或某某老师。现在的小学生大都是独生子女，在家衣来伸手饭来张口，在学校不愿值日逃避劳动；在父母面前是小皇帝骄横跋扈，在同学面前互不谦让，对父母和老师的关爱只知道冷漠地接受，丝毫不知感激与回报。有些小学生可以把自己喜欢的偶像生日、兴趣、爱好调查得清清楚楚，却不知道自己父母的生日。不愿意为父母减轻一点负担。如此严重的情感缺失，恐怕不是单纯讲劳动观、道德观就能解决的了。正因为关怀别人少了，得到别人的关怀久了，自然就养成了以自我为中心、孤独冷淡的心理经验。一切言行就以自我好恶而简单的实施了。

2、缺乏感恩精神。

现在的少年儿童，自从来到尘世间，一直在父母的呵护中，师长的指导下生活，他们对世界未有一丝贡献，却挑三拣四，视恩义为理所当然，而且，有时还对错不分，相互攀比。就连部分贫困家庭的子女，有时也会强行向家长提出超出家庭承受能力的要求，来满足自己的虚荣心。他们常挂在嘴边的话是“钱花完了再向爸妈要呗”。课题组成员曾经试着和小学生聊过有关勤俭节约的话题，得到最多的回答是“那我岂不是很没面子?”或“人家都这样你太小气会被人家看不起”。当看到有人真的节俭时会不屑一顾“哼，小气就是小气，装什么高风亮节。”这种现象在小学高年级学生身上很常见。课题组成员对学校接受过资助的贫困家庭学生做过这样一个调查：你最想对帮助过你的叔叔、阿姨说什么？大部分学生茫然，不知所措。你给他们写过感谢信吗？多数学生回答“没有”。孩子们把给予当作理所当然，心里缺乏了感恩的洗礼，就失去了宝贵的自我情感的体验与升华，也就自然失去了自我认识的机会。因此，小学生的自我认识模糊不清，也就不足为奇了。

（七）、学校、家庭、社会对培养学生良好行为习惯的重视程度不够。

调查的数据显示，无论是教师，还是家长，都有对《小学生日常行为规范》的具体内容不清楚的现象，说明小学生究竟应该养成哪些良好的行为习惯，作为教育者的大人，心中如没有一个清楚的认识，谈何重视和培养？从调查中得知，对待孩子身上存在的问题，大人们经常采用简单粗暴的教育方式，使得孩子无法接受，教育的效果可想而知。同时，学生身上有了不良行为习惯，学校、家庭也没有做到及时的沟通。在农村，很多的家长甚至是老师，没有重视学生的习惯的培养。另外，调查还发现，有近百分之六十的小学生反映，自己生活的地方，从来都没有开展过有关学生的教育、习惯等内容的活动，从这个调查结果来看，社会这一层面，的确没有在农村承担起相应的教育责任。因而，社会、学校、家庭相互脱节，重视不够，自然导致很多农村孩子，很小时有了坏习惯，却得不到及时有效的矫正，最终发展到问题学生的境地，委实可悲。

从以上结果来看，有不良行为习惯的学生，不仅让自己的发展停滞，还会影响周围的孩子以及整个班集体。这些现实情况充分说明，及时矫正不良行为习惯是非常必要和重要的。

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