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初二语文下册《送东阳马生序》教学设计

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初二语文下册《送东阳马生序》教学设计范文

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

⑵ 了解作者及文体特征。

⑶ 理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

⑷ 背诵课文。

２、能力目标：

⑴ 复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

⑵ 理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

３、德育目标：

学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

【教学重点】

１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

【教学难点】

引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

【教学方法】

诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导语设计

同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》；陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》；韩愈的议论性文章──《马说》；今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者及文体简介

三、扫清字词障碍，掌握重点字词

注音释义、词类活用、通假字。（抽生）

四、朗读课文，整体把握文意

１、听课文录音，学生听读。

２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。

３、课文译注，抽生和全体问答形式，

五、深入研究内容，理解人物形象。

１、这篇课文主要讲述了什么内容？

（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）

２、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？

（艰难）

３、在第一段中，艰难的具体表现有哪些？

（用书中原话回答──无从致书以观和无硕师名人与游）

４、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的.呢？

（因为家贫才会有这两点表现。作者是通过借书，手自抄录解决了无书的难题；是通过到百里之外的乡之先达那里去请教，解决了无师的难题）。

５、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？

（①勤奋好学，不怕吃苦；②持之以恒；③诚实守信；④抄书的读书方法──俗话说好记性不如烂笔头）

６、你喜欢书中乡之先达这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位先达的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？

（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位先达态度虔诚而恭敬──立侍左右、俯身倾耳以请、色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴）

７、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照衣食住行这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？

（先写行，再写住，接着写食，最后写衣，行这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹）

８、文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析──请教时老师的态度和作者的态度的对比

（第６个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功）；

生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。（通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。）

９、总结：

本文带给我们的启示──业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

六、课堂练习

１、理解文言词语。

２、教师出示情境话题

⑴ 我是宋濂──当我少时刻苦求学时，我认真地说：

当我老来功成名就时，我感慨地说：

⑵ 我是老师──当我悉心教育宋濂时，我严厉地说：

当我听闻宋濂的成就，我欣慰地说：

⑶ 我是同学──当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：

当我听说宋濂做官后，我后悔地说：

课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

七、课后作业

搜集小资料

【教后反思】

课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。

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