标题 | 《风筝》教学反思 |
范文 | 人教版《风筝》教学反思范文 每篇课文都是学生学习语言表达的优秀的范文,每篇课文语言表达训练点,往往需要教师自己去揣摩,去确定,去添加。对学生进行语言文字训练,面面俱到是不现实的,要根据教材的特点、语言文字训练的编排体系,安排相应的重点训练项目,求一课一得的教学功效。著名特级教师于永正曾说过:“备课没有什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想;当读出自己的理解、情感,当读出了文章的'妙处(小到一个字、一个词、一个句子,大到一段文字、篇章结构、文章的立意),当读出了自己的惊喜,我便敢走进课堂。每篇课文都有它的精妙之处,而且都可以从读中去发现”。应当在充分解读文本的基础上,找准语言文字训练点、能力培养点。 在教学人教版第五册的《风筝》一课,学习第三自然段“放风筝”。文中通过描写人、线、风筝的动作及人的语言,将放风筝的过程写得很详细、生动。而作为刚接触习作的三年级孩子而言,很多学生还不懂如何抓住动作描写将过程写详细,所以在教学时,我重点引导学生找出动词,并通过反复诵读,加上动作读来感受作者是如何进行动作描写的,同时引导学生留意,文中描写放风筝,不但写了人的动作,还描写了线、风筝的动作,让他们明白,描写活动,不但要关注人物的动作,还可以关注相关事物的动作。在此基础上,我让学生模仿课文,描写捞鱼这个活动,为了让学生更直观地感受捞鱼的动作,我一边表演捞鱼,一边让学生记住动作,同时引导学生关注,除了人的动作,还可以关注到网、水面、鱼的动作。通过演、说、仿,孩子们写的捞鱼片段就变得有趣、生动了。 |
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