| 标题 | 平行四边形面积的计算练习题 |
| 范文 | 平行四边形面积的计算练习题 在平时的学习、工作中，我们都可能会接触到练习题，只有认真完成作业，积极地发挥每一道习题特殊的功能和作用，才能有效地提高我们的思维能力，深化我们对知识的理解。你所见过的习题是什么样的呢？下面是小编整理的平行四边形面积的计算练习题，希望对大家有所帮助。 一、填空 (1)4.5平方米()平方分米2400平方厘米()平方分米 (2)一个平行四边形的底是9分米，高是底的2倍，它的面积是()平方分米。 (3)一个平行四边形的底是12厘米，面积是156平方厘米，高是()厘米。 (4)一块平行四边形钢板，底是1.5米，高是1.2米，如果每平方米钢板重23.5千克，这块钢板重()千克。 二、判断题。 (1)平行四边形的面积等于长方形面积。() (2)一个平行四边形的底是5分米，高是20厘米，面积是100平方分米。() (3)一个平行四边形面积是42平方米，高是6米，底是7米。() 三、评议。 下面是四个平行四边形，小红认为它们的面积都是6平方厘米，你认为对吗?(单位：厘米) 四、 提高题 已知下图中正方形的周长为36厘米，求平行四边形的面积。 1.有一块平行四边形的钢板底边长1.8米，高0.4米，这种钢板每平方米重10.2千克，这块钢板有多少千克? 2.下图是平行四边形钢板，在这块钢板上要截下一个最大的正方形钢板，剩下边角料的面积是多少? 平行四边形面积教学反思 一、借助游戏，使学生感知转化。 转化在数学学习中是一种非常重要的学习方法和思想，对学习三角形、梯形面积的学习又非常重要的作用。课前游戏环节先用口令形式，进而改为用数字代替口令，让学生在游戏中感知转化、认识转化。既为新知的`学习做准备，又调动了学生的积极性，学生乐于参与 二、联系学生生活，创设情境 三、运用转化，推导平行四边形面积公式 在学生理解了转化的基础上，提出“能不能把平行四边形转化成我们学过的图形呢？”同时让学生互相讨论，通过剪一剪，拼一拼，转化成自己会算面积的图形。学生通过实际操作，用不同方法把平行四边形转化成了长方形，并通过平行四边形和长方形的内在联系，共同推导出其面积计算公式《平行四边形面积的计算》教学反思教学反思。 有待加强： 整个教学过程我认为没有“放”。作为学生的引导者，教师的这个角色没有充当好。公式的推导过程可以让学生慢慢发现，适当引导即可。我怕完不成教学任务，就带着学生比较两个图形的特点，得出公式。其实在备课中，我还是准备让学生多讲，通过发现、比较得出公式。不敢放，学生的主体性没得到充分的发挥。 其次，学生通过拼、剪后，示范拼剪过程时，应规范学生的操作过程。如当学生说沿着高剪时，带着学生先作平行四边形的高，使学生明确平行四边形有无数条高，所以沿着平行四边形任意一条高剪开，都可以得到一个长方形。由于是赛讲课，怕出错，因此教程基本按备的课来上，这是由于应变能力较差，有待于多钻研教材，做到备课时也要备学生，对课堂有可能出现的各种情况有正确的估计。 |
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