标题 | 阳光说课稿 |
范文 | 阳光说课稿 阳光是小学语文教材的一篇课文,下面请看小编带来的 阳光说课稿! 《阳光》说课稿一、说课内容 小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。 二、教材分析 “阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义,对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而,课文以抒情的笔调,先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光,就没有生机勃勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 三、教学目标 1、认识12个生字,认识1个偏旁“阝”。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 四、教学重点 识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。 五、教学难点 理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。 六、教学关键 采取多种形式朗读,在朗读中识字,在朗读中感悟。 七、教学过程 我设计了如下几个环节: (一)导入新课,激发兴趣; (二)初读课文,识记生字 (三)赏读课文,激发情感; (四)回归整体,内化语言。 第一环节导入新课,激发兴趣 1、导入。为了激发学生的学习兴趣,我是这样导入的。 师:谜语。“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”是什么?生:(太阳)。 师:太阳光有什么作用呢?(生:带来温暖,光明……) 师:今天我们学习的课文就是《阳光》。 2、板题,读题,8.阳光 师:让我们一起来看看阳光给我们带来什么。 3、看书中图。 师:在阳光的照耀下,大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣,加深对课文内容的理解)。 第二环节初读课文,识记生字 1、自读课文,读准字音,不认识的字要看拼音。 2、指读语文。 3、师范读课文。师:字音一定要读准,听老师读。 4、再读课文。师:再读一遍,看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后,把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读,不但使学生初步了解课文内容,更重要的是让学生随文识字,以便于更好地产生定位联想。) 5、识字。 (1)读书中画好的生字词。 (2)师:我把这些字词请上黑板,看同学们还认识不认识。 yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng 阳光 像 金子 田野 更宝贵 河面 长长的 zǎo chén lā jìn shuí 早 晨 拉开 跳 进 谁 (3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意) 长(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 谁(shuí) (4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的记忆程度) (5)读生字,交流记字方法。(同学之间互相提示,鼓励学生识字方法多样化。) (阳→说结构,并教偏旁“阝”,像→形声字, 金→一个人,他姓王,兜里揣了两块糖,野→里+予=野, 面(面包),早→日+十=早,晨→日+辰=晨,也是形声字,拉→用手拉,进→说结构,区别近,谁,(谁的)。 (6)生字组词:(开火车组词) (7)师生对口令:师说字,生说书中词。 6、师:下面自读课文,认字以后,相信同学们定会把课文读得正确、流利。 (词不离句,字不离词。这样使生字从文中来,又回到文中去,始终不脱离语言环境,更利于学生对生字的识记。) 第三个环节赏读课文,激发情感 1、齐读题目,并找出文中称赞阳光的一句话。 生:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。 (1)指读; (2)齐读。 师:阳光与金子有什么相似之处。 (生:金色,宝贵) 2、师:上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点,提出感悟全文的问题,更利于对课文的理解。) 师:我们首先来看第一段。 (1)指生读。 (2)阳光照向哪里?(板书:田野,高山,小河) (3)齐读。 学习第二段: (1)自读。想:阳光给田野,高山,小河都带来哪些好处? (2)生1:禾苗更绿了, 师板:禾苗 绿 生2:山上小树更高了, 师板:小树 高 生3:河面像长长的锦缎了,师板:河面 锦缎 师:这时的小河什么样?(金色,一闪一闪,像缎子),(引导学生看图体会)。 (3)生选择三句之一来读,读出喜爱之情 (通过自读,指读等形式,使学生在读中体会文章的内涵。) 学习第三段: (1)指读。 (2)师:阳光给小女孩带来哪些好处? 生:带来温暖,送来光明 (3)指读。 (4)齐读。 学习第四段: 齐读这一段,师:阳光属于万物,万物离不开太阳。 3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。 光明与温暖杀菌,植物生长,动物生存…… 4、用一句话概括。 齐读最后一段 (板:更宝贵) 第四环节回归整体,内化语言 1、读全篇(男女生接读)。 2、背诵全篇( 写语言)。 3、表演全文(自己想象动作)。 (使学生再回到整体,通过背诵、表演,积累语言,内化语言。) 板书设计: 田野 禾苗 更绿 8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵 小河 河面 锦缎 阳光说课稿【2】我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的.笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文,但是,结构的严谨,用词的生动、形象,含义的深邃,仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文,《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”,让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光,阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。 “阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句,课文以抒情的笔调,给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。 课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 此外,本课还有生字16个,其中,会认12个,会写4个。课后,除了朗读、背诵、写字要求外,还提出了归类识字、口头组词语的要求。 这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元,学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练,朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以,这篇课文在教学过程中,应继 续巩固这些训练成果,如有可能适当拔高。 根据教材的上述特点,根据课文在教材中所处的位置,所应承担的教学任务,根据课程构建的三个纬度,我将本课的学习目标确定如下: 1、认识12个生字,会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。 2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”这句话。 在第一课时,我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字,并且完成课文第一、二自然段的教学。 《阳光》当作为课文出现时,它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”,召唤读者运用已有的知识、经验,通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心,让学生在自我活动中,调动已有知识,丰富现有经验,充分感知、体验阳光,通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来,从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道,语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。 在上述理念的指引下,课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么,阳光下的万物都是什么样子的?在阳光下有什么感觉? 课堂教学部分由于时间关系,我只说第一课时,第一课时将分以下几步进行: 用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲,以及教师抒情的描述引入新课,出示课题。 第二步,请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自 己对阳光的情感体验之后,我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时,也能感受到教材文本的美。 在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后,请学生自由朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上,汇报识字成果,并且交流识字方法,在交流时,相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式,巩固学生的识字成果。在教学这三个字时,结合课后练习,运用归类识字的方法,并适当拓展,在字形的处理上,可以让学生在观察、记忆的基础上,交流识记方法。在字义的处理上,可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法,以达成会认的目标。 第四步,进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文,然后谈一谈,通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中,寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上,继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中,要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时,还要充分挖掘学生已有的生活经验,以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则,朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握,所以,在范写时一定要强调学生的观察,并让学生谈观察的收获。写完后,将练习成果在小组内展示,教师挑选练写最好的在全班展示,以及犯有典型错误的,在全班范围内纠正。 |
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