标题 | 初三语文精彩极了和糟糕透了说课稿 |
范文 | 初三语文精彩极了和糟糕透了说课稿 一、 说教材 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇语言平实,既有鲜明的形象,又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。本课的教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文,了解课文内容,理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习,总结生活中对爱的点滴感悟,提高口头表达能力。 4、体会父母对孩子不同的爱,学会正确面对父母的评价。 教学重点: 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点:理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题,通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。 三、说教法学法 《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式,营造和谐的.课堂情感氛围。 四、说教学过程 一、 激情导入 1、同学们,人的一生会得到很多不同的评价,它们会给我们产生什么样的影响呢?老师这儿有一首诗歌,请同学们一起来欣赏。(配乐朗诵) 2、那么,作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢?这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢?让我们一起学习第十九课。(齐读课题)指导读好题目。 【教学开始,用诗歌引入,通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】 二 检查预习情况: 1 出示词语,学生认读。 2 课文讲了一件什么事? 【通过预习检查,让学生对有了一个整体感知。】 三 、简介作者, 1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料,我们来交流一下吧。师这儿有一些他的相关资料,谁来帮老师读一读?(出示,)培养了学生收集信息、处理信息的能力。这也是课标的要求。 2、好,通过交流,你们认为巴迪现在是个怎样的人物?(学生自由发言) 四、设置悬念,精读课文1到14段 1、是啊,现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本,快速浏览一下课文,看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家?(指名说出,全班朗读) 2、巴迪取得的成绩和谁有关系?大家读课文1到14段的自学,在说书中做批注。 3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。 6、指名回答,教师随机板书 : 精彩极了 糟糕透了。 追问:我有什么反应? 师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话,在情境对话中,让学生感受到父母的不同的爱。 【在教学中不把重点放在死抠词句上,而给学生留下较多的“空白”,便于学生自己去感知和领悟。对于的重点,则让学生有感情地朗读课文,以突出朗读感悟和领悟表达的方法,培养独立阅读能力。】 7、演课本剧,感受真情。 【采用演课本剧的形式,调动学生的积极性,让学生在学科领域和现实生活中,经历自主与合作的探索过程,获得知识与技能,并产生积极的情感体验,进而创造性地解决问题,加深对课文内容的理解。】 8、根据自己的理解,任选一题写一写: ①“精彩极了”是母亲对我的( ),母爱像( )。 ②“糟糕透了”是父亲对我的( ),父爱像( )。 【读写结合,在阅读教学中培养学生的写作能力,加深对父母之爱的理解。】 四、拓展延伸,感悟真爱。 1、师导:是啊,母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱,父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱,这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么,你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗?下面,请同学们欣赏一组照片。 2、播放,激发学生发言的欲望。 3、好,谁先想到了,举手告诉老师。(学生自由发言) 【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性,学生的群体资源将得到有效利用。】 板书是一篇的精髓,它反映了的主要内容和中心,既简明扼要又凝聚着清冽的感情,渗透着深刻的理性。精彩极了和糟糕透了 |
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