标题 | 课文晏子使楚优秀教学设计 |
范文 | 课文晏子使楚优秀教学设计(精选8篇) 作为一名教学工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的课文晏子使楚优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 课文晏子使楚优秀教学设计 篇1教学目标: 1、初步学会用回答几个问题,把答案连起来归纳课文的段落大意。 2、学会11个生字,读准多音字哇,理解16个词语的意思。 3、能读懂有关词语的意思。 4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。 第一课时教学过程: 一、提示课题,简介人物和时代背景。 二、课内自学 1、要求:认真读课文,想一想主要写了什么事? 自学生字词。 三、按自学要求依次检查自学效果。 1、主要写了什么事? 2、多音字正音:大 3、字形、笔顺:敝、臣、尊 四、指名分段读课文 五、学习13小节 1、议议读读,深入理解。 (1)晏子刚到楚国,楚王用什么办法侮辱晏子? (让学生找到有关课文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,想让晏子从这个洞庭湖里钻进去,以达到侮辱齐国的目的) (2)晏子是怎样对待的?结果怎样? (3)为什么晏子说了这番话后,楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法? (4)分角色朗读课文。 六、课堂作业 1、抄写生字新词。 2、作业本 第二课时教学过程: 一、复习导入 晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱? 二、学习第4自然段 1、自读课文,划出晏子所说的话。 2、读晏子的话,想一想含着的意思。 (1)这是什么话?大王怎么说齐国没有人呢? (2)敝国有个规矩,就派到这儿来了。 给这两句话配上话外音,讲讲他们心底的意思。 3、同桌对读晏子与楚王的对话,注意人物的神态与语气;指导名学生角色表演读。 4、练习小结:第二次楚王取笑晏子( ),没想到反倒被晏子取笑楚国是( ),晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才,反击了楚王。 三、学习第5自然段 1、二次失败,楚王仍不甘心。在一次宴会上,楚王取笑齐国人没出息,晏子又作了非常巧妙的回答,请看第5自然段。 2、自读课文,划出晏子说的话。 3、分角色读课文,注意人的语气和神态。 4、练习小结。 四、学习第三自然段。 1、联系上文回答:从这以后是指什么事以后? 2、楚王不敢不尊重晏子了,楚王尊重他的什么样?我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质? 第三课时教学过程: 一、通读全文,按事情发展顺序给课文分段。 提示: 1、楚王为什么侮辱?这是故事的起因,从第( )到( )自然段。 2、楚王是怎样侮辱晏子的?晏子怎样对待的?这是故事片的经过,从第( )到第( )自然段。 3、结果怎样?故事的结果,是第( )自然段。 二、回答上面的问题,归纳段落大意。 第一段:楚王为了显示楚国的威风,想趁机侮辱晏子。 第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都给有力的反驳,维护了楚国的尊严。 第三段:楚王不敢不新生晏子。 三、分角色朗读课文。 四、完成课堂作业本上的作业。 五、课外作业:把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。 课文晏子使楚优秀教学设计 篇2【教学目标】 1、认识本文六个生字。 2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。 3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。 【教学重点】 引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导入,揭题解题 春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。 板书: 晏子 他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。 板书: 使楚 二、初读课文,整体感知 1、自由读文,要求: ⑴ 动口、动手、用心朗读。 ⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的? 2、全班交流,检查自学情况。 三、细究重点,突破难点 读了课文,大家都知道楚国国势强盛,楚王想侮辱晏子,可最后却不得不尊重晏子,(板书:楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢? 1、学习课文第三自然段: ⑴ 快速默读这一段,思考、讨论: 楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答,并板书: 钻墙洞:钻狗洞=访狗国 ⑵ 品析晏子应付的话,体会妙处: 晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。) ① 指名读晏子的话,想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。 ② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说? ③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢? ⑶ 指导朗读: 面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。 2、自学四、五自然段: ⑴ 小组合作学习四、五自然段,要求: ① 反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。 ② 根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。 ⑵ 反馈自学情况: ① 质疑问难。 ② 选择有特色的板书指名上台书写。 ③ 表演评价。 3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。 4、从语言、动作、感情几方面进行评议。 四、课堂总结,学习写法 1、总结课文内容: 这节课,我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事,仔细琢磨了晏子反驳楚王的话,领悟了他的话中软中带硬,十分巧妙,终于使楚王搬起石头砸了自己的脚,不敢不尊重晏子了。那么,你相对晏子说点什么? 2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发? 引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。 五、课后练习,拓展延伸 1、为了更好地了解晏子,推荐阅读《东周列国志》一书。 2、复述故事: 如果你是当时晏子使楚的随从,回齐国后,你会怎样向齐王汇报情况? 3、齐王得知这件事情后,他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说? 4、把下面的句子改写成四个字的词语: ⑴ 大伙儿把袖子举起来,就是一片云。 ( ) ⑵ 大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。 ( ) ⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。 ( ) ⑷ 撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪。 ( ) 【板书设计】 晏子使楚 受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王 钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门 不中用 下等人──下等国 只好陪着笑 没出息 水土不同 只好赔不是 楚王不敢不尊重晏子了 课文晏子使楚优秀教学设计 篇3【学习目标】 1、分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3、会认8个生字,会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 【教学重点】 精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、解释课题,导入课文 1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文,整体感知 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求: (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。 (2)想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。) (2)读一读难读的句子。 3、尝试给课文分段 (1)那些段落是写三件事的? (2)分段 三、再读课文,走近晏子 1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么? 2、课堂交流,并朗读相应的课文。 (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。” (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。” 3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人? 四、深入阅读,体会智慧 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量 (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。 (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理) 转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家? (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。 (4)有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读,体会智慧 (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量 1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么? 2、课堂交流,随机点拨。 (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢? ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 ②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。 (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。 ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。 ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说? 3、有感情朗读第四自然段。 (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量 1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思? 2、出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。 (1)理解:水土不服 ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。 ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。 (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好) 3、有感情的朗读第五自然段。 二、感情朗读,理解宴子 1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人? 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩…… 2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象? 让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。 3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。 三、观照全文,理解结构 1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系? 抓住重点句: “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。” “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。 2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。 四、作业 1、摘录宴子反驳楚王的话。 2、排练课本剧。 课文晏子使楚优秀教学设计 篇4教学目标 1、 通过本课学习,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 预习提示 1、 读通课文,画出生字、新词,借助工具书理解。 2、 说说课文的主要内容。 3、 试回答课后问题。 4、 搜集晏子相关的信息。 5、 在预习本上记下预习困惑。 教学流程 一、谈话引入新课 我们伟大的祖国是个文明古国,拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中,留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味,给人启迪,今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。出示课题:《晏子使楚》, 齐读课题。 设计意图简明的语言定位了阅读的角度,有效地调动了学生的阅读主动性。 二、汇报预习收获 1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文,谁来告诉大家:你在预习中弄明白了哪些问题? 2、你搜集到了哪些有关晏子的信息? 3、老师也搜集到有关晏子的一些信息,我们来看看:(出示课件1) 晏子 名婴,字仲平,山东高密人,是春秋时期齐国的大夫,他身材矮小,其貌不扬,但能言善辩,很有才干,齐威王派他出访楚国。 4、你在预习中还有哪些不懂的问题? 设计意图汇报预习收获强化了预习意识,培养了学生质疑能力。 三、确定学习任务 通过预习同学们获取了这么多信息,大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题,作为我们这节课的学习任务。(出示课件2) 1、楚王几次侮辱晏子? 2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样? 一生读“学习任务”,使全体同学明确本节课的学习任务。 设计意图以学定教,确定了学习任务,教学活动有了目标,课堂才能省时高效。 四、小组合作学习 1、围绕这些任务,自己默读全文,思考三分钟。 2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求:(出示课件3) 合作学习要求: 1、小组交流的声音不要太大,组内成员听见即可。交流时间为5分钟。 2、组长安排组员有序发言,一人汇报,其他同学专心倾听,之后做好评价和补充。 3、各组推选一名汇报员,汇总大家的意见,代表小组交流展示合作学习结果。 一生读“合作学习要求”,各小组按要求合作学习。 设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围,让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程,对合作学习的每个环节给予指导,增强了合作学习效果。 五、展示学习收获 各组推荐的代表请起立,汇报小组学习收获: 第一组汇报:楚王几次侮辱晏子?(教师板书:楚王 侮辱 晏子 三次 ) 接着汇报:晏子和楚王第一次较量情景: 第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用举手,用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说) 师:我们把晏子所受的非礼用三个字概括为:“钻狗洞”。(板书:钻狗洞) 面对这样的歧视和侮辱,晏子是怎样反击的?找出课文中的句子(出示课件4) 这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家? 齐读,谈谈自己的理解。 师:是呀,只有访问“狗国”, 才从狗洞进去,楚王还敢让晏子这样做吗?结果呢?(板书:是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子) 师总结:宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严,很体面地从正门进入了楚国,第一次的较量以楚王的失败宣告结束。 交流第二次较量的情景: 楚王第二次是怎样侮辱宴子的? 晏子是怎样描述齐国人多的?找出课文中的句子。(出示课件5) 我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来,就能连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。 女生读这句。 1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多? 师:晏子用夸张的手法形容齐国的人多:挥袖成云,挥汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人,齐威王却派身材矮小,其貌不扬的晏子来,楚王是在嘲笑齐国没人才。(板书:没人才) 2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的?找出晏子所说的话。(出示课件6) 晏子说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。” 这句的意思是:我是最下等人,被派来访问楚国,因为楚国是( )。 男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。(板书:下等国) 3、第二番较量的结果怎样?(板书:只好陪着笑) 师总结:这一次精彩的较量是我们课文第几自然段?请你画出描写神情的词,我们师生分角色来读,注意带上感情,神情和动作。 汇报第三次较量情景: 1、观察老师的板书,各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。 2、各小组代表讲解自己的板书。 3、评价小组代表的板书(从字的规范程度,板书的概括程度和美观程度)。最佳板书为:没出息 强盗国 只好赔不是 4、晏子三次有力的反击,最后的结果怎样?(板书:楚王不得不尊重晏子了) 教师总结:楚王本想侮辱晏子,结果被晏子三次反击,败在晏子的手下,不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩,这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。(出示课件7) 你喜欢这个故事中哪个人物,为什么? 你不喜欢哪个人物,为什么? 师总结:尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。 设计意图搭建交流、展示的平台,满足学生个性化表达的需要,促进生生互动,使他们在倾听、对话中不断发现,自主构建,经历情感的体验和生命的成长。 六、课外拓展延伸 在历史中,在我们生活中,也有许多像晏子一样有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示课件8) 你还知道哪些人有智慧,有口才? 老师这里也搜集到了一些这方面的信息,大家请看:(出示课件9) 美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。” 一位学生读给大家听。 (出示课件10) 一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功不受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。 一位学生读给大家听。 七、课堂达标检测 学习任务当堂完成,课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入,下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。(出示课件11) 1、《晏子使楚》这课主要写了我国( )末期齐国大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,却被晏子反击,赢得了( ),表现了晏子( )。 2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。 1、小组讨论2分钟。 2、各组代表汇报。 师总结:不侮辱别人是一种教养,尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长,我很欣慰,你快乐吗?学习是快乐的,成长是快乐的。 设计意图当堂练习,及时反馈补救,提高了教学效率,减轻了课余负担,以达到“惜时增效,轻负高效”的课堂。 课文晏子使楚优秀教学设计 篇5一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。 2、学习生字,理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),“使”什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢?比如加上时间什么的(非常好!真厉害!) 二、自由读课文 过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始—— 1、学习生字 这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。(好)谁愿意来读?(真不错!) a:晏子大夫临淄 b:楚王大王大臣们欺君之罪 c:强盗犯罪囚犯 d:春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重 (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?) 2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子) 那楚王呢?楚王这样子,真是让人气愤。(板书:楚王) 三、师范读课文,深入了解课文。 1、过渡。课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问:我们来解决刚才的问题。 (1)课文什么地方让你最气愤?为什么?谁来说说,还有 谁愿意说?(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊! (2)课文什么地方让你最佩服? 小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊! 听完了整个故事你高兴吗?(我非常高兴。)高兴什么?(板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线) 四、深入学习课文第三自然段 1、过渡。 (1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。 (2)指导朗读。 晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官,他是这样说话的吗?(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。 出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家? ①指名读,指导朗读。(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了。(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,④指名读。(你来试一试,不错。很好,真有外交家的风采。) 3、转换角色练习,体会弦外之音 (1)练习传话。(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家? (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对,是这样的。那传话的人见了楚王,直接就这样说吗? (3)表演。现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊?如果……那……我……哎…… 同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)轻声地说一说。谁来说?还有谁愿意? 是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。出示幻灯: 这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家? 小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 准备练习: 练习1 能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_____________________________。 练习2 能巧妙战胜对手的人,是个有智慧的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_____________________________。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的, 我是龙港一小的学生, 所以_____________________________。 总结:第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?让我们下节课再来欣赏。 板书设计: 26 晏子使楚 侮辱 晏子 楚王 反驳 不敢不尊重 课文晏子使楚优秀教学设计 篇6学生视角 春秋战国时期的故事,充满了智趣与哲理。本课引人人胜,学生读罢,不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,到底是怎样反驳楚王的, 难点 晏子的机智过人主要表现在哪些方面。 教师思考 本课是按事情发展的顺序写的,条理非常清楚。教学时,在学生理解课文内容的基础上,引导学生理解课文的叙述顺序,理清课文的条理,并利用课文提供的引人人胜的故事、 雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。 重点 1、了解楚王怎样侮辱晏子的.,晏子又是如何对待的。 2、明确课文的写作顺序。 设计特色 读中悟理,演中悟理。 信息资料 有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。 [教学要求] 1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。 2、理清课文的条理。 3、有感情地朗读课文。 [教学时数] 1课时 2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、 “晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。 启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。” (培养学生的概括能力及合作学习的精神。) 3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。 (减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。) 4、引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。 如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的? (1)生读书,研讨问题。交流看法: (2)汇报交流:以己之矛攻己之盾; (3)语言训练:还有不同的说法吗?如:以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身…… (4)读出这种感觉,; 5、师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千 什么样的人:指导朗读。 (教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。) 概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。 6、读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。 (抓住训练点进行表达方式的培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。) 三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。 (教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。) 四、课堂练习 1、说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识…… 2、小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。 五、实践活动 1、排演课本剧,加深对本课人物的理解。 2、 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。 板书 晏子使楚 楚王侮辱 晏子反驳 结果 进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门 见楚王 下等人 下等国 赔着笑 酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是 课文晏子使楚优秀教学设计 篇7教学目标: 1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。 教学重点: 体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点: 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 课时安排: 2课时 课前准备: 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学用具: 课件 第一课时 一、简介背景,揭示课题 1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题,全班齐读课题) 2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗? (说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。) 3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使,课题是晏子出使楚国。) 二、初读课文,整体感知 导:说的很好,那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。 1、请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事? 2、检查自学情况 (1)生字新词 (2)检查课文读通情况。(字词都读的很准,下面老师来看看大家课文读的怎么样,请6位同学来接读下课文) (3)课文主要讲了什么事? 晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他,维护了齐国的尊严。 3、说的好,同学们有没有注意听,楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答,教师完成板书。)让我们一起来读读这段,体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。 4、晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但楚王却三次侮辱晏子,他是怎样侮辱晏子的呢? (学生分别概括这三次的经过。) 5、师:恩,概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:谁能在书上找到这个句子?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了,把这句话画下来,(老师板书),再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把这句话完整的说一遍吗?生:从这以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。 三、研究晏子语言,体会智慧 导:从开始的乘机侮辱晏子,显显楚国的威风,到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这么大的变化,究竟晏子说了什么样反驳的话,他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。 1、把晏子说的话给画出来,看看他的话到底妙在哪,可以把你们的感受写在旁边。 2、分小组读,在组内多读几遍晏子说的话,交流一下各自的感受。 3、小组派代表,全班汇报交流。 教师相机指导晏子的话妙在哪。 课件随机出示: (1)访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。 (2)上等人访问上等国,下等人访问,我最不中用,所以楚国是。 (3)柑橘在齐国又大又甜,在楚国结又小又苦的枳,是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业,在楚国却做起盗贼,说明楚国。 4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨,摩肩接踵,张袂成阴”) 5、相机进行朗读训练:分角色朗读第一、二个故事。 请一组人来读,然后全班来读,最后老师—男生—女生。 四、结束语 下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,继续感受晏子语言的魅力。 案例分析: 《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文,在接触这篇课文的时候,我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者,他的智慧是过人的,他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较,只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验,弥补自己的不足。 因为是第一课时,所以我先让学生明确本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子几次,侮辱晏子的母的是什么,最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话,研读晏子的语言艺术,从而引导学生分析句子间的逻辑关系,学习简单的`推理,体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的,所以教学时我借助了课件,以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。”这空,访问正常国家开城门,那么访问狗国自然就是钻狗洞了,楚王让晏子钻狗洞,那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱,不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的,同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤,时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰,而且给学生拓展的知识很多,真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科,语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后,我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想,是不是我什么时候真正把自己放下了,我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了,不管是课文的教学还是对学生的评价。 课文晏子使楚优秀教学设计 篇8教学目标: 1、会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 2、了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。 3、通过对课文的学习,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。 4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。 教学重点: 1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 2、理清文章叙述顺序,学习按事情发展的顺序描写的写作方法。 教学难点: 通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。 教学准备: 多媒体课件演示、视频短片 课时安排: 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣。 师:良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上,今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力,你们敢接受挑战吗?(出示问题:1、德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”你知道海涅是怎么回答的吗?2、一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗?) 师:海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难,在我国的春秋战国时代,也有一位非常能言善辩的人,他是谁呢?今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。(板书) 二、初读课文,整体感知。 1、讲解课题: ①、晏子是春秋时齐国大夫,关于晏子,你知道多少呢? ②、讲解“使”、“楚”,简介当时的历史背景。 ③齐读课题,你从课题中知道了什么?还有什么想了解的? 2、师:同学们的求知欲还真强,接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文,在文中找找你想要了解的资料,给每个自然段标上序号;在读课文的时候要注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。 生:以自己喜欢的方式读课文 3、检查预习情况,进行生字教学: 师:同学们读得都很认真,老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了? ①、(出示生字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确? ②、理解词语意思; ③、交流易错字(生说,师补充) 4、师:这些生字词同学们都掌握得很不错,看来大家课前的预习工作都做得很充分!接下来请同学们默读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序来写的? 生:读课文;自由发言。(相机板书) 5、师:按照事情发展顺序来写,你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗? 生:(回答问题,师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果) 三、细读课文,思考领悟。 师:正如同学们说的那样,晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢,我们现在一起来学习课文。 1、学习课文一、二自然段: ①指名读一、二自然段 ②、区别“大(dà)夫”与“大(dài)夫”(前者指古代官职的名称,后者指医生。) ③、一、二自然段讲的是事情的起因,具体交代了什么?(交代了时间、地点、人物:春秋末期、楚国境内、楚王和晏子) 2、学习第三自然段: 师:齐国派大夫晏子出使楚国,楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事,我们先来学习第一个故事。 ①、同桌之间(一个扮演晏子一个读旁白)互读课文第3自然段,思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的?在文中画出晏子应对的语句。 ②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎么应对的? ③、出示晏子的话,指名读;晏子的这句话有什么隐藏的含义吗?谁找出来了? ④、师:也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国,楚王是狗王。晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说呢? 生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国;晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了…… 师:晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢?你们觉得晏子的口才怎样?有谁想来读读这段话? 3、小结:通过这节课的学习,你觉得晏子是一个怎样的人呢? 第二课时 一、复习导入: 师:《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中,晏子三次智斗楚王的故事,上节课我们学习了第一个故事,谁来回忆一下还没见面时,楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎么应对的? 二、细读课文,思考领悟。 1、学习第四自然段: 师:堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面,就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢? ①、晏子见了楚王,楚王又想了什么办法来侮辱他? ②、从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”从这句话中你听出了什么? ③、这里的“人”指的是?(指的是能人/人才/仪表堂堂的人) 你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗?(读出不屑的语气) ④、楚王侮辱齐国没人才,晏子是怎样回答的? 齐读这几句话,指名回答你读懂了什么? ⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗? 晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。 ⑥、出示晏子的话:“您这一问,我实在不好回答。说谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。(这样其实是设了个陷阱,为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。) ⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢?晏子的言外之意是要说什么? ⑧、面对晏子的应对,楚王只好怎么样啊? 不愧是出色的外交家啊,一张巧嘴就维护了国家的尊严,让我们一起来读一读课文,一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。(一、二组读楚王,三、四组读晏子) 2、学习第五自然段 过渡:课文讲了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么样的呢?请你们快速阅读第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?(指名回答) ①、指名回答上述两个问题; ②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么?这里的两个“水土”意思一样吗? ③、这里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚国的社会风气不好,他的机智真是令人佩服啊!让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。(分角色朗读该段) 3、小结三个故事,填写表格; 4、学习最后一个自然段: 师:在晏子三次灵活的、机智的反驳下,最终的结果怎么样? ①、出示该段,生齐读; ②、“不敢不尊重”是什么意思?这句话换种说法可以怎么说? ③、与陈述句进行对比,理解双重否定句加强语气的作用。 三、观看影片(5分钟左右),总结全文。 1、师:晏子不辱使命,成功出使楚国,下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。(播放影片); 2、生回顾课文的主要内容;说说晏子获胜的法宝是什么? (①、才智过人,有善辩的口才;②、他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严;③、正义在晏子一方,邪不压正) 师:你们说得都很好,晏子的确才智超群,现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧! 3、师:晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面、客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗?(聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……) |
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