标题 | 负荆请罪小学教案 |
范文 | 负荆请罪小学教案 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的负荆请罪小学教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 负荆请罪小学教案1一、教学要求 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说负荆请罪这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 二、教学重点、难点 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时 一、启发谈话,揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么? (剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。) 2、板书课题,启发谈话。 看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文,疏通词句 1、自由轻声读,要求: (1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。 (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。 (3)边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 (1)指名读词语。 (2)用钢笔描红。 (3)指名读课文,结合正音,理解词义。 厉害:难以对付。 惧怕:害怕。 宽恕:宽容。 昏庸:糊涂而愚蠢。 三、感知课文,理清脉络 1、理解负荆请罪。 (1)负荆请罪是什么意思? (2)谁向谁请罪? (3)为什么要请罪? 此题不作过高要求。 (3)结果怎样? 2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么? 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、负荆请罪是什么意思?这个成语的来源是什么? 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考: (1)为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人? (2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。) 4、讨论: 出示:你真是一个深明大义、宽容大度的人啊! (1)理解深明大义、宽容大度。 (2)蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里? (3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好? 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊! 你是一个深明大义、宽容大度的人啊! 5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。 6、知道分角色朗读。 三、作业 将剧本改写成一篇记叙文。 第三课时 一、复习 1、分角色朗读第二幕剧本。 过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方? 2、分组讨论。 4、指名说。 (行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。 语言:你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?) 5、深入体会蔺相如的语言。 (1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么? (2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果? (3)指导朗读这几句话。 6、分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课,你有哪些收获? 板书: 负荆请罪 廉颇蔺相如 对不住你过去的事别提了要是 宽恕我 背荆条扔在一边避让 跪下扶起 (勇于改过) (顾全大局) 为了赵国的利益 负荆请罪小学教案2教学目标: 1.分角色朗读课文。 2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的'顾全大局的精神品格。 教学重点: 分角色朗读课文。 教学难点: 廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。 教学过程: 一、忆“避”,明品格(复习第一幕) 1.学生用自己的话概括第一幕的内容。 2.蔺相如见到廉颇后的表现(用一个字概括):避(板书) 3.说说蔺相如“避”的原因?(板书:顾全大局) 二、阅读第二幕 1.场景引读。 (1)学生读。 (2)“蔺相如在客厅踱步。” 踱步:慢步行走。踱步时,蔺相如在思考什么呢? 设计意图:引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格,为下文的阅读、理解作铺垫 (3)“韩勃匆匆走上”。 匆匆:急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆?(廉将军来了!他没穿上衣,还背着一根荆条呢。) (4)想象:廉颇突然来访,如果你是韩勃,你会怎么想? 廉颇突然来访,如果你是蔺相如,你会怎么想? (5)廉颇突然来访,蔺相如什么表现?(奇怪) 为什么奇怪?(廉将军来访、廉将军没穿上衣,还背着一根荆条呢。) 设计意图:通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的,结合“奇怪”一词,让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情,为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫 2.“快请廉将军进来!” (1)廉颇是来干什么的?蔺相如知道吗? (2)平时,看到廉颇就避让的蔺相如,在不明其来因的情况下,为什么叫快请廉颇进来? 想象:如果你是一个老百姓,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么想? 如果你是秦国在赵国的奸细,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么做? 如果你是赵国的大臣,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么做? (3)小结:快请廉将军进来!“快”中可见蔺相如的顾全大局。 设计意图:蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节,蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身,背着荆条到蔺相如府邸来请罪,不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时,我抓住一个“快”字,让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。(赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统,同时这也会给赵国的脸上抹黑,这是对赵国不利的;秦国的奸细看到这一幕后,会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了,会赶紧回去报告,让秦来攻打赵国,那样赵国就更危险了;赵国的大臣看到这一幕后,看到赵国的大将和上卿不和,会以为他们都要打起来了,会认为赵国快完了,甚至会离开赵国,这对赵国更是不利的)让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性,也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。 3.“廉将军,别这样,快请起,快请起。” (1)韩勃领廉颇上来了,蔺相如怎么做的呢? (2)“迎上去”:以前蔺相如见到廉颇是“避”,现在却是“迎”,可见蔺相如不是真的怕廉颇! 设计意图:用“迎”与前文的“避”形成对比,让学生更好地感受课文的整体性,体会蔺相如的顾全大局。 (3)看到迎上来的蔺相如,廉颇是怎么做的呢? 廉颇赶忙跪下来!(①廉颇跪下来的原因?认识到自己的错了,来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚!) 廉颇的错在哪儿?(用课文中的句子回答:不理解蔺相如的顾全大局) (4)廉颇的错误大吗?如果是你,你会怎么惩罚廉颇呢? (5)蔺相如是怎么做的呢? 课件出示:“(连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。” (双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。 过去的事就别提了。 (6)小结:面对处处刁难自己的廉颇,蔺相如不但没有惩罚他,反而用双手扶起他,还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊?(不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度) 设计意图:错误的改正过程应包括:认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时,我设计让学生谈廉颇错在哪儿,再读廉颇承认错误的句子,扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改,同时也对学生进行了思想教育;学生复述了廉颇的错误,认识到了廉颇的错误之后,再引导学生读蔺相如的做法的句子,抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。 4.“韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!” (1)廉颇明白蔺相如的心思了,蔺相如高兴极了,他是怎么做的呢? (2)课件出示:韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯! (3)学生读,抓住重点词分析人物品格。 快:真的高兴。 几杯:(酒逢知己千杯少)为何是几杯? (4)想象:假如他们开心地喝酒,都喝得酩酊大醉, 如果你是一个老百姓,看到蔺相如和廉颇喝醉了,你会怎么想? 如果你是秦国在赵国的奸细,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会怎么做? 如果你是赵国的大臣,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会怎么做? (5)蔺相如在高兴之余,仍不忘大局,真是一个顾全大局的人啊! 设计意图:设计中,紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪,认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象:如果是“酒逢知己千杯少”,两人喝得酩酊大醉后的结果,体会蔺相如在高兴之时,也不忘为国着想的高贵品格。 三、总结人物品格 联系课文内容说说人物品格。 1.廉颇:知错就改,爽直磊落。 2.蔺相如:深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。 四、分角色朗读课文,感受蔺相如和廉颇的品格。 板书设计: 负荆请罪(第二幕) (深明大义) (顾全大局) 避 蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇 (顾全大局) 快 知 爽 (不 畏 惧) 迎 错 直 (不计前嫌) 快 就 磊 (既往不咎) 快 改 落 教学反思: 在教学这篇课文时我是从人物形象入手的,因为这篇课文是一个历史小话剧,而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的,根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时,我是从这两方面来引导的:一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词;二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心,体会人物的性格特点和品质,品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。 |
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