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语文二年级上册流动的画说课稿

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北师大版语文二年级上册流动的画说课稿

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的北师大版语文二年级上册流动的画说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：

大家好！

今天，我说课的题目是《流动的画》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学理念、说教法学法、说教学过程、说板书六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《流动的画》是北师大版教材二年级上册《流动的画》第四单元的第一篇课文，该单元是以“祖国”为主题来组合课文的。是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。

二、说教学目标、重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我制定如下教学目标：

1.将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；

2．使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。

3．激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。

根据拟定的学习目标和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。教学难点是：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。

三、说教学理念

根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1．落实“读”——读出形、读出情、读出神

2．感受“美”——发现美、欣赏美、创造美

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。

四、说教法学法

说学法：自主探究法，充分发挥学生的主体作用。让学生结合自己的已有经验，自主探究，尝试解决问题，培养学生主动学习的能力。

说教法：我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：

（课件显示：

过程——尽可能让学生自己——参与；

问题——尽可能让学生自己——提出；

疑难——尽可能让学生自己——探究；

朗读——尽可能让学生自己——评价；

诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）

五、说教学过程

1．读出诗歌的形，披文入境发现美。（课件显示）

“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：

●“猜谜激趣，读题质疑”；

●“自读自悟，合作探究”；

●“观画说景，感自然美”。

上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读，（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑，把课文读通、读顺、读懂。）

利用课件“活化”教材内容，创设情境，（课件演示车窗外不断变换的美景，）让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。

2．读出诗歌的情，情理交融欣赏美。

“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的.层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子（课件演示）。通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3．读出诗歌的神，导之以行创造美

这个环节里，我再次借助多媒体，和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。

“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从张掖出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读”祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！

在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

六、说板书（课件出示）

小河

山雾、画画

汽车、流动的画爱

鲜花、不扔

水库

山坡

板书直观简洁，便于学生理解记忆，理清文章脉络。

总之，在整个教学过程中，充分发挥“学生主体，教师主导”作用，培养学生自主学习、合作交流的能力，使学生学有所思，思有所获。

以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批评指导。谢谢！

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