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《小橘灯》说课稿

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《小橘灯》说课稿

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《小橘灯》说课稿，希望对大家有所帮助。

《小橘灯》说课稿1

一、课例设计指导思想

“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解和阅读迁移两个层面上培养阅读创新能力。采取“师与生、生与生”的多向交流，让学生各抒己见，由教师相机点拨的方式，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。

二、教学目标与教学重点

根据单元教学重点和教材分析，本课学习目标为：

１、理解并掌握“小橘灯”的象征意义及人物描写的方法。

２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。

3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。

4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

依据教学目标，我把教学重点放在引导学生理解小橘灯的象征意义和人物描写上，同时培养学生的人文素质。由于学生的知识水平限制，象征手法的运用和描写人物的方法又是教学难点。

三、教学过程

（一）诗句导入，创设氛围

有一盏灯亮了几十年/闪亮在很多人的心间/它的光芒四射/给人无限温暖/

没有比孩童更纯真的笑容/没有比那个更温馨的夜晚/有了爱的牵引/何惧山道弯弯/

诗中所写的这盏灯就是冰心老人为我们点燃的小橘灯（板书）。

老师想给同学们订立如下学习目标：

1、理解并掌握小橘灯的象征意义和人物描写的方法。

２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。

3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。

4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

有信心吗？齐读：我能行，我能实现如下学习目标。

（导入重在激发学生的阅读兴趣，板书时有意将“橘”写成“桔”，给学生改正，顺势强调怀疑精神的的重要，教育学生要突破思维定势，不迷信，不盲从，要敢于质疑和创新。同时以协商的口吻确定教学目标，帮助学生树立信心，目的是营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，在教学目标的制定上，我特意见增加了培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质和培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境两点，用意还是鼓励学生质疑创新，紧扣课题试验教学）

（二）默读全文整体感知

请大家把书本翻到《小橘灯》一课。要求速读预习提示和课文，了解文章的大致内容，回答问题，同时完成字词练习。（见胶片）

1、请根据有关文字描述画出小橘灯的示意图。

2、小姑娘是一个什么样的人？（家境贫寒、聪明能干、镇定勇敢、善良乐观）

3、文章是如何描写小姑娘的？（通过外貌、语言、行动描写刻画人物，学生划出相关语句）

（要求学生将文字变成图画，这一变式处理不仅为了激发兴趣，还训练学生快速把握重点。同时交给读书方法，形成不动笔不读书的习惯，速读训练，又培养了学生的概括能力。这一过程，基本解决了人物描写的方法问题和人物性格的概括问题，为下文精读打基础。）

（三）精读选读圈点批注

1、选择一段或几句你认为人物描写得好的段落或语句，作具体分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），着重训练词语的运用和圈点批注的学习方法，充分调动学生的积极性，使学生动脑动手。学生读完后进行交流，鼓励创新，只要言之有理，都给予肯定。

（为了充分发挥学生主体作用，让学生自由选择语段进行圈点批注，培养习惯，形成能力。并理解掌握本文人物描写的方法）

（四）品读引读强化目标

刚才是大家自由选读并作批注，做得很好。下面老师推荐一段文字，请大家齐读第10段（训练关键语句的理解，明确小橘灯的象征意义）思考：从这几句话你能看出小姑娘和小橘灯的联系吗？（有相似点，这里是象征手法。小橘灯：光亮不明，但能照亮山路。小姑娘：镇定、勇敢乐观精神虽然稚嫩，但展开来，却能汇成一股巨大的洪流去摧毁黑暗势力。）刚才我们一起分析了小橘灯的象征意义，知道了小橘灯是小姑娘美好心灵的象征，是她镇定、勇敢、乐观精神的化身，写灯就是写人，怀念小橘灯就是思念小姑娘。所以我们可以在图上标出这样的文字，概括本文的主要意思和写作方法（完成板书）。

其实，这里不明说，我们通过前文对小姑娘的外貌、语言、动作描写，概括出“镇定、勇敢、乐观”精神了。所以，有人认为，这一节显得多余？你同意这种观点吗？请大家分组讨论，各抒己见。

（这里通过精读，明确小橘灯的象征意义，并完成形象化的板书。通过组织学生讨论质疑，培养学生的合作和创新意识。）

（五）总结全文，迁移训练

通过自读、引读、质疑和讨论，我们知道：这篇课文生动地再现了一个镇定勇敢、乐观自信、聪明懂事的小姑娘形象。小姑娘的形象为什么如此鲜明，仿佛让我们如见其人，如闻其声？（因为作者抓住最能表现人物性格特征的外貌、语言、动作，进行生动形象的描绘，所以使人感到栩栩如生。）

下面，请大家仿照课文的写法，选取一个熟悉的人，通过外貌、语言、行动的片段，用简短精炼的语言表现(他)她的性格。（比如课外活动中、体育课上、班级晚会等公开场合）（为强化学习重点，设计了一个写作训练，实现了课内到课外的迁移。为了培养学生的爱心，又增加了一段齐读结束全文的学习，是学生深刻体会作者博大的爱心，进而受到感染和教育）

简单评议：一定要抓住最能表现人物性格特征的外貌、语言、动作。

评议结束后总结：（出示小诗）

现在，回头再看这首小诗，我们就不难理解为什么这盏灯能一直亮到现在了。因为这盏小桔灯，既照出了旧中国人民的苦难，也照出了穷人的孩子的镇定、勇敢、乐观与成熟，更照出了作者的可贵的爱心。是她，面对一个素不相识的小姑娘伸出援助之手，是她，用自己博大的爱心去包容世间的万物。是的，生活中不能没有爱，我们要像冰心奶奶学习，具有爱心和善心，关心自己，更要关爱别人，使自己时时处于一个温馨、友爱的环境中。遗憾的是，这位一生都在奉献爱心的老人却于1999年2月28日离我们而去了，在此，我提议，让我们也用诚挚的爱意和谢意一起朗读下面这篇短文为冰心奶奶送行吧！

在春天里，我听见了冰雪消融的声音；在冰河上我看见了那一盏温暖的小桔灯，缓缓地熄灭了。那天，月亮和星星一起垂泪，打湿了几代人的衣襟。

多少年来，冰心这个名字和她本人已成为了一种美与爱的象征，存留于中国大地上，她是一位爱的使者，她是带着她的爱来到这个世界的，她坚信“有了爱便有了一切”。她的生命也在爱里得到升华。就在无数颗心满怀期待，来祝愿这位可敬可爱可亲的老人，能与我们一起踏进新世纪的时候，她却带着九十九年岁月的沧桑走了。燕子走了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。那么，冰心奶奶，您何时能再回来呢？

亲爱的冰心奶奶，虽然我们再也看不到您的新作品，再也无法与您面对面地交流，但是我仍然相信。您永远不会离我们而去，因为您是爱的使者，爱的使者将永远留在人们的身边。

课后，请同学们写一篇作文：假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”会是什么样呢？

《小橘灯》说课稿2

　　一、说大纲（课程标准）

新修订的教学大纲和刚颁布的《课程标准》在语文学科的地位、性质、基本理念等方面有了一些新的阐释：

1、注重了语文学科的文化内涵，提出了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

2、强化了语文学习与生活的联系。按反映生活内容组织单元贯穿于教科书的始终，提出语文学习的外延与生活外延相等。

3、要求扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

4、提倡自主、合作、探究式的学习方式。

新大纲及《课程标准》的这些要求无疑是看中语文能力这块“基石”，将教学质量的提高，寄希望于学生的语文实践，希望于读的积累。在这里素质教育已不再是空泛的概念，“劳于读书，逸于作文”，厚积薄发式教育已体现于《课程标准》的具体条目中。

我们虽然使用的是修订版教材，但本着寻找新旧知识的衔接点，向《课程标准》靠拢的原则，我设计了这节语文阅读课。

　　二、说教材

1、地位和作用

第二册第二单元的选文注重了与革命生活的联系。《小橘灯》一课从一个侧面为我们展示了广阔的革命生活画卷。这节课在本单元中起着一种过渡与桥梁的作用，学好了本文对巩固第五课《纪念白求恩》，学习第七课《梅岭三章》有着重要的铺垫迁移作用。

2、教学重点：传统教学主要着眼于对小姑娘的人物性格的分析。这未免有失偏颇洪镇涛先生说： “语文教学是语言运用的教学”从这个意义上讲，教学重点还应当侧重课文的结构形式，为此，确定了三个重点：

（1）、理解、感悟小姑娘的性格特征。

（2）、理清课文的结构线索，进行思维训练。

（3）、理解课文间接烘托手法对表现人物的作用。

三、说教学方法

1、诵读法

语文阅读能力来自于语文阅读实践。本篇文章文质兼美是进行诵读训练的好教材，教学中要抓住“读”不放手，点拨前读，点拨后读，整体朗读，集体朗读，个别朗读，多种形式在课堂教学中交错运用，将产生良好的教学效果：同时教师要注意给学生朗读技巧的指导，如重音、停顿等。

2、揣摩感悟法

抓住重点词句，让学生探究。如“八九岁光景，吃了一惊，缩”等这些词语体现了小姑娘幼稚中不失沉稳，成熟中含着不安的性格特征。

3、比较法

比较：①小姑娘所处的社会环境和自然环境，有何相似点。

②小姑娘和小橘灯有何相似之处。

通过比较理解课文间接烘托手法对表现人物的作用。

　　四、说教学程序

1、整体感知，理清思路。

在初读课文的基础上请同学们以我的行动为线索理清文章思路，明确课文的结构线索：看朋友——等朋友——见朋友——想朋友。

2、精读课文，重点探究

抓住课文一些重点段落，如描写小姑娘肖像、动作、语言的段落（第3段）

描写小姑娘安慰我的话（第6段）叙述小姑娘制作小橘等过程的段落（第7段）引导学生抓住重点字词，感悟、探究、质疑，从而体会小姑娘乐观、坚定、勇敢的性格特征和精神风貌。

3、深层研读，强化训练

对以下两段（第十、十一段）进行深层细致研读：

“那时我妈妈就会好了，我们大家也都好了”。体会两个“好”字的用意。

“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘镇定勇敢乐观的精神，鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。”

让学生体会“桔红的光”与小姑娘的`精神是什么关系？黑暗的山路又象征了什么？从而让学生感悟本文的中心。

4、积累联想，拓展迁移。

（1）假如你是一位记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望小姑娘，想象小姑娘现在是什么样子，他家里又是什么样子？

（2）

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