标题 | 《咏柳》教案最新 |
范文 | 《咏柳》教案最新 作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《咏柳》教案最新,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《咏柳》教案最新1教学目标: 1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。 2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。 3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。 教学重点: 理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教学难点: 在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。 唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂。今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。 简介作者。:教参14页。 理解题目。用赞美的语气读题目。 你还想知道什么? 二、理解词句,感悟诗意。 1、初读古诗,圈出生字。 2、理解词语。(结合书下注释或查工具书,可以小组讨论,也可以向老师请教) 碧玉妆绿丝绦裁 学生交流。 把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受? 万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳) 你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀) 3、用自己的话说说诗的意思。 4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的? 5、用赞美的语气来读古诗。 师小结:作者的想象多么丰富,从满树的'新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。 三、想象意境,体会情感。 找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读? 闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。 诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢? 再读这首诗,说说你有什么新的感受? 我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读) 四、总结全诗,回忆学法。 1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情? 2、我们是用什么方法来学的?(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情) 3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。 五、课堂小结。 诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景! 六、布置作业。 背诵古诗。 搜集描写柳树或春天的诗。 板书设计: 咏柳 学法指导知诗人,解诗题抓字眼,明诗意想意境,悟诗情 写法持点运用比喻托物抒情大胆想象 《咏柳》教案最新2《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章,咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情,反映了诗人热爱大自然,热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间,婀娜多姿”的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美,生活的美。其实,关于大自然的美,不仅仅在于春天,这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天,秋天,冬天。《咏柳》重点在“咏”,用“咏”的形式赞颂其他的季节,既承接了课堂中的知识,有感受了中华文化的丰厚博大,而且还培养了学生精炼的语言组织能力。 教学目标 1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。 2、通过联系生活实际,发挥想象,吟诗作画等方式来赞颂生活。 3、发展学生的语言能力,激发学生的潜能,检测学生的文化底蕴 教学过程 一、背诵古诗,导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背诵)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求。 1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦"。 2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”。 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流;互相释疑,讨论难点。 三、朗读古诗,理解诗意,体会感情。 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的。绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 四、背诵古诗。 五、作业。 教学反思 夜深人静,当忙完一天的教学工作,静下心来,写这篇教学反思的时候,心中涌动的是浓浓的感谢和感动。中年级的古诗教学很难定位,仅仅将古诗作为识字的载体,教学时满足于一遍一遍地读,缺失了发展学生思维、语言的重要环节,形同囫囵吞枣,让学生逐字逐句地理解研讨,对于学生来讲,又是强人所难,丧失情趣。我想在三年级古诗教学中,应从情趣化入手,更符合学生年龄与认知特点,古诗重想象,没有想象就没有审美。解读古诗时,想象更是不可或缺,它能突破时间和空间的束缚,达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中,注意引起学生的联想和想象,再现作品描绘的场景、画面,丰富作品中的形象,唤起学生的情感体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情。” 基于“中年级古诗教学重在发展学生想象,锻炼学生思维”这样的理念下,我将前几稿中设计的关于识字,关于成语的积累,关于对柳树的描述等于主题关系不大的细枝末节的环节统统删除,而增加了大块的让学生想象的环节,使整个教学环节更为流畅,简洁,主题明确。 力争做到以下几点: 1、学生利用手头的工具书,结合古诗的书下注释,自学古诗:由于本首古诗学生耳熟能详,而且诗的内容也较容易理解,所以,非常适合学生自学。 2、结合关键词深入理解古诗:让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高,绿,柔软,茂密,美丽等,从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。 3、淡化诗意,寓诗意教学于无形:如设计贺知章和老船夫的对话,引导学生用自己的话说出古诗的意思。 4、激发学生想象,发展学生思维:二月的春风,像一把剪刀,剪出了细细的柳叶,它还会剪出什么呢?学生有的说剪出了绚丽的花朵,有的说检出了哗啦啦的流水,有的说剪出了明媚的春光,在孩子的眼中,我看到了发现春天的欣喜。此时,我又追问,二月的春风除了像剪刀,你觉得它还想什么?有的.孩子说像一个手持魔棒的仙女,她的手一挥,大地一片万紫千红;有的孩子说,春风像一个司令员,她一声令下,万物都得复苏;有的孩子说春风像妈妈的手,轻轻把我们拥进她的怀抱……孩子们童真,稚嫩的语言,也激发着我的灵感,师生的思想碰撞着,共鸣着,20xx年的春天尽管姗姗来迟,可是在孩子们热火朝天的描述中,我们又分明看到春天似乎正在向我们款款走来。 5、结合图片,激发向往:在这节课上,我多次通过带有配乐的图片,让学生欣赏春天,并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀” 从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树,实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。 6、旁征博引,指导积累:让学生汇报所知道的关于春天的古诗。 不足之处: 1、在语文课上求大求全,想展示的东西太多,导致主题不突出,思路不清晰。 2、在区里展示的研讨课中,表现过于紧张,缺乏这个年龄段应有的从容,导致课堂死板。 3、在备课前一定要充分研究学生,同样一节课,在本校和天津路小学上的效果完全不同,这说明孩子的阅读量,家庭教育是千差万别的,同样的课,不一定适用于所有的孩子。 路漫漫其修远兮,我将上下而求索。争取在教学上能有所突破,力争再上一个新的台阶。 《咏柳》教案最新3教材简说: 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。 教学理念: 本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。 教学目标: 1、学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重点: 学会本课生字,熟读、背诵课文。 教学课时: 2课时 教学过程 第一课时 一、检查作业,导入新课 1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗? (学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片) (这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。) 2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,解题。 3、全班齐读课题。 4(出示课文中的'图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树) 5、这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章) 二、初读古诗,认读生字 1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准音。 2、学生自由读,认读生字。 3、检查自读生字情况。 (1)指名读。读得好的当老师带读。 (2)开火车读。 (3)全班读。 4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。 5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。 6、指名读,请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读,了解诗意 1、指导第一、二句。 (1)(放远看柳树的图片) (2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥) (3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 (4)指名读。老师相机指导:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。 (5)全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 (1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。 (2)学生自读。 (3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。 (4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 (5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。 四、想象意境,美读成诵 1、学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。 2、直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。 五、指导说句,写句 1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2、指名说。 3、和同桌说。 4、把你说的写下来,只要求两三句即可。 六、布置作业 1、回家修改自己写的句子。誊写工整。 2、背熟古诗。 第二课时 教学过程 一、检查背诵 1、开火车背。 2、指名有感情的背。 3、全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改) 1、选出优秀的到台上读。 2、指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺) 三、指导写生字 1、出示要写的五个字。学生小组观察讨论:哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2、学生提出难写难记的字。老师指导。 指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。 3、学生自己练习,老师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 教学反思: 语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的。,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点,在课前,通过让学生收集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。 在本课的识字教学中,我充分发挥“主人”意识,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。 另外,我让学生在学诗歌中练习写话,让学生借助自己所收集的图片,先说后写,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生想说什么就写什么。 |
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