标题 | 《小数加法和减法》教学案例与反思 |
范文 | 《小数加法和减法》教学案例与反思 教学目标 1、经历探索小数加、减计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法。 2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识。 3、在探索的知识的过程中获得成功的体验,进一步增强数学学习的兴趣,初步形成独立思考和合作学习的意识和方法。 教学重点:掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点:理解“把小数点对齐”就是把“相同数位对齐”的处理 教学准备:教学挂图、小黑板 教学过程: 一、复习旧知 1、口答:3元+5角 7千克+3克 2、笔算:375+34 375-34 二、情境导入 1、出示情境图 谈话:同学们,让我们一起走进文具店,看看三位同学都在买什么? 从图中,你还了解到哪些信息? 根据这些信息你能提出哪些用加减法计算的问题? 学生提出问题,教师有选择地板书,指名列出相应的算式。 2、揭示课题 提问:仔细观察,这些算式都有什么共同点? 谈话:怎样进行小数加减法计算呢?今天这节课,我们就一起来研究。板书:小数加法和减法。 三、自主探索 1、解决第一个小问题。 谈话:先试一试用竖式计算,然后与小组同学交流,你是怎么算的?怎么想的? 出示两种情况 提问:这两种算法哪一种正确?为什么? 小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加。 2、解决第二个小问题。 (1)学生浓度计算“3.75-3.4” (2)组织交流:你是怎么算的?怎么想的? (3)提问:通过刚才的学习,你有什么新的收获? 3、教学“试一试” 你能用刚才学到的计算方法解决后两个问题吗?(两人板演,其余独立计算) 你能把计算结果化简吗? 4、总结和归纳 谈话:同学们通过自己的探索,学会了小数加、减法的计算方法,你能说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗?有什么注意点需要提醒大家的吗? 四、巩固深化 1、练一练 第1、2题 2、练习八第1、2、3题 五、课堂总结 本堂课我们学习了什么?你有哪些收获? 六、课堂作业 <<补充习题>>18页 反思: 教育不只是一种简单的“告诉”。我们不只一次在课内外发现:应该相信学生的能力。学生拥有自己的独立思考水平和谁知系统,当他们遇到一个新的等解决的问题情境时,他们会自学而主动地从自己已有的'知识架构和谁知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略,并不时进行某种对比,猜想或证明,直到解决问题,从而在有意和无意之间完善自身的知识结构和容量,自动生成新认知内容。 反思我们教师早时的教学行为,是不是有时太细了?教师的苦口婆心,唠唠叨叨、很有可能换来学生的心不在焉,甚至是逆反心理。这一点我们一线的教师肯定见识过。此时,不妨在自由的活动和紧张的竞赛气氛中,创设已有知识与现实情境之间的矛盾,激起他们强烈的探究兴趣和动力,从而引发学生主动参与,使学生自觉地进入新知的探究的状态之中。同时,由于“创造”一种的、新的算法成为学生的立方体需要,学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者,这样的教师更加符合“平等的首席”的特征。这样教学,教师轻松、愉快,学生学得主动、快乐,创造力的培养也在法、潜移默化中生根,发芽,可谓意义重大而久远!只有这样,我们的教学才会真正注重生命的发展,才不会在新理念的潜意识下调整。 |
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