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教师教学设计

范文

教师教学设计(集锦15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的教师教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师教学设计1

【教学目标】

1．复习会认的7个生字和会写的13个生字。

2．指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

【教学重点难点】

重点：

1．了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响

2．揣摩生动的细节描写。

难点：体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。

【课件制作】

1．制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学习积极性和参与兴趣。

教学过程：

一、导入：创设情境，谈话交流。

导语：认识猫的请举手，喜欢吗？老师也很喜欢它。老师搜集了许多有关猫的图片，我们一起来欣赏。（课件展示猫的图片）

师：这些猫给你留下了什么印象？(可爱、淘气|、勇敢、富贵)

喜欢刚才看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）

师：那么，今天我们要学习第15课老舍先生写的《猫》。

（板书15猫）（齐读）

师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

依据小学生的认知特点，出示各种各样猫的图片，创设愉悦的学习氛围，激发学习热情，使学生尽快走进文本创设的情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，易于与作者的情感产生共鸣。

二、细读课文，深入体会

1．理清写作思路及写作中心。

师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？（学生自由读课文）

生：小时候的猫很淘气，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢？这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的？

2．学习课文1——3自然段。

学习“老实”。

师：这是一只什么样的猫？用书上的一个词概括。

出示句子：

（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的.地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

“乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？

师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话（指名读：2人）

A、比较两句的异同。

出示句子：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——（生接读，师提示：慢一点，像对朋友一样），一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——（生接读），老舍先生对所有的读者说——全班齐读

3．创设情景体会：

猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：闭息凝视，师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——闭息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——闭息凝视）

师：它就是这样，一连等了几个钟头，老舍也跟它一起等了几个钟头，非把老鼠等出来不可！

师，真是一只尽职的猫啊！我们一起读一读

师：老舍就是这样把猫当作小孩、朋友，用亲切的语言，表达出了自己对猫的喜爱之情！多有意思啊！

生：老实

4．学习高兴与不高兴部分。

（1）这部分哪些词能看出对猫的喜爱？你知道“蹭”是什么意思吗？

（2）请你把“摩擦”放入句子中读一读，再与原句比较一下有什么区别？

师：看来，“蹭”包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭主人，仿佛在干什么？（学生读句子进行比较）

（3）总结：是呀，一个“蹭”字，蹭出了友谊，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。

5．找出第三自然段中表现猫古怪的词，用“既（）又（）的形式回报。

（生：既胆小又勇敢）

总结师：看来猫的性格实在有些古怪，您能用上这个句式说一说吗？

出示：猫的性格实在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高兴时（），不高兴时（）。

三、体会小猫的可爱

师：大猫在老舍眼里是可爱的，那小猫呢？老舍又是怎么写出小猫淘气、可爱的呢？

1．轻声读文，找出第四段的总起句。

2．大家默读课文，用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

四、总结、指导写法

师：作者笔下的猫活灵活现，栩栩如生，是什么原因？

生：因为经过了长期细致的观察。

生：因为作者特别喜欢猫，它对自己家的猫很了解……

师：对，作者喜欢猫，认真细致地去观察了，所以笔下的猫才活泼可爱，充满灵气。今天老师送给大家四句话：（出示课件，音乐响起）

让我们细观察吧，事物会因你的观察生动无比；

让我们勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气；

让我们爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起；

让我们爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽！

师：思考出智慧，谁能只做小小的改动，把这几句话变成自己的？

师：让我们细观察吧，习作会因我的勤奋充满灵气。

生：让我们勤动笔吧，习作会因我的勤奋充满灵气；

让我们爱动物吧，世界会因我的爱心融在一起；

让我们爱生活吧，生活会因我的努力充实绚丽！

师：老师希望大家都做细观察，勤动笔，爱动物，爱生活的孩子，相信你们也能创作出优秀的作品。请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物，写一段描写小动物的话。

附：

板书设计

猫

古怪可爱

老实贪玩尽职生气勃勃

温柔可亲一声不出天真可爱

胆小勇猛人爱猫猫亲人

教师教学设计2

《阅读课堂教学行为设计浅议》由胡明道老师为我们讲授，整堂讲座贴合实际、案例典型，论述精辟、点评到位，令人咀嚼回味。

胡明道老师是湖北省中学语文特级教师。课前，我特意查阅了她的相关资料。作为“学长式教学”的创始人，她出版了《语文学习100窍》、《中学作文操练词典》、《听名师胡明道讲语文》等著作，比较经典的论述在本次讲座中也有所提及，她不仅指导我们设计阅读课堂的教学方案，还引导我们掌握科学的教育理念，不断突破自我。

一、案例典型，贴近实际

为深刻说明青年教师在课堂中易出现的误区，胡老师还原了几个典型片段。教师为让学生体会《米诺斯的维纳斯》中的残缺美，花大量时间让其回忆残缺美的表现，造成空泛偏移的结果。讲到教学方式上存在的误区，胡老师提出了两个层面：上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师一味提问不同人对邹忌外表的.评价，学生不需动脑即可找到答案，这是显而易见的填鸭；有的教师结论先行，一开头就给人物下定论后来再让学生自由探讨，终究也跳不出变式灌输的牢笼，这就变成了另一形式的填鸭。谈到教学情感把控时，胡老师指出，有的教师让学生花费大量时间分析修辞手法，硬生生地将文本肢解，造成情智分离的后果，还有的教师固守讲话，坚持用标准答案框住学生，甚至连诗歌解读这样多元化的个性发挥都用标准答案加以限制。

这些行为看似简单粗暴，却或多或少存在于我们的日常教学中。有位初中老师讲授《湖心亭看雪》中“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句时，让学生把此处的“痴”与《红楼梦》中“都云作者痴，谁解其中味”中的“痴”对比，全不顾《红楼梦》在初中生中的普及程度，这种违背规律的行为很多时候被我们当作创新举措加以推行。究其原因，我们的教学经验还不够丰富，对学情认识不深，很多时候开展教学活动只是照搬教材，难以把课上得生动有趣又贴合目标。在平时的听课交流活动中，我往往难以系统地理清前辈们上课的程序设计，学习效果不佳。这些缺欠要想得以解决绝非一朝一夕，还需在日后加强操练，提升素养。胡老师提出的这几个案例在不同层面上揭示了青年教师易碰的雷区，由此触发了我对同类错误的思考。寻找课堂中的遗憾是为了更好地解决遗憾，这样才能让课堂变得更高效。

二、指导明确，易于操作

了解教学课堂中易出现的误区后，胡老师开始归纳阅读教学的高效方式，她提出阅读教学不仅是活动更是一种过程的理念。以前我对阅读教学的理解还停留在课堂活动上，老师指导学生以文本为基础来分析归纳，共同探讨以开展学习即可。胡老师提出，阅读更应强调学习者在理解文本的基础上获得新知，习得能力，掌握方法。达成具有个性化的意义建构，促进情感态度价值观的转化。阅读不仅是一种教学活动，更是一种学习过程，这个角度看阅读便有了质的提升。

为了向我们理清阅读的生成过程，胡老师循序渐进地从三个层面展开讲述。一是当下阅读教学的缺陷，二是阅读教学的特点，三是阅读教学的方式。为何我们总是教不好阅读？首先，是我们对阅读的认识不明确。阅读教学的本真价值不能彰显出来；其次在于我们的教学模式没有改观，应倡导采用现代教学方式探索教学。我们对于自身角色的把控仍不到位，需力争彻底更新教师的角色职能。提倡科学阅读，就是提倡学生能提高阅读能力，提升人生价值，在自主学习的基础上展开合作，共同探究以获得更好的教学效果。

我们在进行阅读指导时，往往采用灌输、串讲或诱答的方式进行，这些方式多是教材与教师、学生之间一对一的互动，即使是诱答，也只能实现学生与学生之间的双向互动，因为所有问题都是老师提出的，答案也由老师预先设定，不敢由学生自主设计，这样就难以达到预期效果。只有采取互动式教学，让学生与教材、学生与教师、同伴间实现多重互动交流，才能带活课堂。所以，不同的教学设计会呈现不同的教学现场，确保实现准确、由创意的设计是确保开展有效教学的前提。

教师教学设计3

活动目标：

1、学习阅读画面，了解故事的主要内容。

2、在阅读画面的基础上，初步认识汉字“绿房子、黄房子、蓝房子”。

活动准备：

幼儿用书人手一册，实物投影仪，相应图片若干。

活动过程：

一、幼儿自己阅读故事《白房子》。

幼儿自主阅读图书，教师提问：故事的名字叫什么？故事里有哪些小动物？看图说说小动物找房子的故事。

二、教师讲述画面内容，幼儿看图文倾听故事。讲到小兔、小猫、小松鼠以及绿房子、黄房子、蓝房子和白房子处，教师手指相应的图片。

三、师幼共同阅读：

提问：

1、冬天来了，小兔、小猫和小松鼠三个动物各自盖了间什么样的'房子？

2、有一天，它们外出找食物，回来时发生了什么事？

3、它们是怎样找到自己的房子的？

四：教师引导幼儿观察第一幅画面，尝试自己认读汉字“绿房子、黄房子、蓝房子”。

五、给图片找家。

出示“绿房子、黄房子、蓝房子”卡片，引导幼儿按颜色给图形分类找家，例：绿图片，放在汉字“绿房子”的框子里，黄图片放在“黄房子”里……

六、教师带幼儿边翻书边完整地讲述故事。启发幼儿根据房子边的“绿房子、黄房子、蓝房子”汉字提示，用彩笔把白房子变成彩色的房子。

教师教学设计4

最近，我认真阅读了《教师如何做好课堂教学设计》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐与帮助，原先教学中的许多疑惑与阻碍，一下烟消云散。这本书共有九章，内容精彩，有很多课堂教育设计案例，涉及课堂教学的各个方面，有语文课堂教学设计，数学、科学、化学……

有人说："一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……"读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因？为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。

书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。

记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：（情境再现）她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的.两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“ヽ”这也是我的学生常犯的错误，该如何处理？正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿？”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。

这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。

然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的效果。

"一分耕耘，一分收获"，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

教师教学设计5

每当走过老师的窗前

1. 情感态度与价值观:通过参与各种艺术活动，不断激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的艺术实践潜能。

2. 知识与潜力:能以亲切、深情的声音唱出“每次路过老师的窗口”这首歌，表达对老师的尊敬与爱戴

教学难点:

对歌曲节奏的熟悉和掌握

教学重点:

理解歌曲的情感。通过学习和演唱歌曲等形式来体验和表达歌曲的情感。

教学过程:

1. 课件导入

“同学们，无论我们上小学、初中还是大学，我们都离不开老师的陪伴。只有在老师的指导下，我们才能前进。为什么人们说老师平凡而伟大?让我们在电影中寻找答案。

(1)学生看

(2)交流感情

2. 整体感知

享受“每当我走过老师的窗口”，感受这首歌的'心情和速度。

再听一遍，然后想:

歌曲被分成多少个片段?第一段有多少个句子?

所有的音乐都背诵了歌词。熟悉歌曲素材。第三次欣赏这首歌

3.探索新知识

让学生与琴一起唱这首感人的短文。

你最喜欢这首歌的哪一部分?哪一个最让你感动?

你觉得哪里困难?让我们一起唱。(解决问题)

4. 拓展练习

学生们练习并学习唱歌

5、评估

为了表达我们对老师的尊敬，我们决定举办一场小型音乐会来歌颂我们的老师，这是在小组中以不同的方式进行的。

学生组的创建

引导学生营造感恩的氛围

学生沟通与表现

教师和学生的评价

每当我走过老师的窗口，我的教案(3):

教学目标

通过小组活动，我们可以用不同的方式来表达歌曲。

能够唱出自然的声音和情感的歌曲。

通过学习唱歌，学生可以表达他们对老师的尊重。

教学准备

磁带，光盘，课外资料，打击乐

教学重点

学习唱歌和体验歌曲

教学过程

一、激发兴趣，导入课堂

1. 听音乐，微笑，然后进入教室

2. 老师:同学们，你们知道教师节是什么时候吗?(9月10日)那天，老师会给你一个机会对老师说点什么。

3.老师:有人把老师比作园丁，有人把老师比作蜡烛。在这一天，老师还带来了一首小诗。让我们一起读《教师之歌》。

教师教学设计6

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

1、师生共同搜集相关资料。

2、制作相关课件。

课时安排：1课时

教学过程：

初备修改

一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读

1、师配乐范读。

2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读

1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的`新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

根据你搜集的资料，来证明这句话。

饱含感情地再读一读。

4、齐读。四、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：

1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。

反思：

读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。

教师教学设计7

教学目标：

1、用线条、色彩、等绘画造型手法表现自己心目中的老师。

2、通过平时的观察能抓住老师的特征。

3、通过绘画，形成对老师们的热爱和尊敬之情。

教学重点：

在表现的过程中抓住人物的特征。

教学难点：

能大胆、自如地运用绘画、手工等表现手法表现人物形象。

教学时间：

一课时

课前准备：

多媒体幻灯片、投影仪、绘画材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品两幅。

教学过程：

一、激趣导入，引出重点。

1、画像导入。

老师今天想画一个人，这个人小朋友们一定见过。他就在我们学校工作。小朋友们认出他是谁了吗？老师画得像不像？你觉得哪里画得最像？（指名说）他有一头卷卷的头发，大大的眼睛圆鼓鼓的，他戴着眼镜，鼻子挺大。这些都是他的特点，老师把他的特点都画出来了，所以小朋友们才觉得这么像。（板书：特点）

2、拼图画、找特点

您们看看包老师的头部有什么特点啊？我们先一起来拼个图吧，相信通过拼图，你们一定能找到我的特点。

出示几组图片：各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着包老师的样子从这几组图片中各挑选一张，把我的头部特写拼出来吗？谁来试一试？学生一边拼师一边描述并板书：包老师的脸是圆圆的（板书：脸型），包老师的头发是短发（板书：发型），我长着一双圆圆的大大的眼睛，小小的鼻子（板书：五官）。圆脸、小鼻子、短发、大眼睛，这些都是我的特点。他拼得像不像？给他鼓鼓掌！

3、揭示课题。

你们的老师又是什么样，他们又有怎样的特点呢？今天我们就来画画心中的老师。（揭示课题：我心中的老师）

二、讲授新知，尝试练习。

1、回忆自己最喜欢的老师

你最喜欢哪一位老师啊？你为什么喜欢他？他是什么样子的？引导学生从脸型、头发、五官、身材这些角度去回忆。他的脸形是什么样子的？头发怎么样？五官又是什么样子的？

看来小朋友们都很善于观察，都有一双善于发现的眼睛——

2、模仿动作，帮助回忆

小朋友们发现了吗？包老师上课的时候有一个习惯性动作，谁看出来了？（指名说）你最喜欢的老师又有什么习惯性动作呢？（指名说）（板书：动作）你能学一学他的动作吗？（学生模仿）

游戏：下面我们做一个小游戏，请一位小朋友模仿老师做动作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是谁？

小结：看来小朋友们都很善于观察，发现了老师们这么多的特点，你们口中的老师我虽然不认识，但听了你对他们特征的介绍和模仿，他们的形象仿佛已经出现在我们眼前。

三、师生合作，共同示范。

现在我想亲手来表现大家心中的老师，可我没有见过他，就请你们当我的眼睛，当我的助手，帮我找到他的特征，好吗？

我们来画哪一位老师？他长着一张什么样的脸？头发是什么样子的？（师画脸型和发型）脸上的五官请一位小朋友来帮老师画一画？（请学生上台画五官）我们可以把这位老师的头画大一些，就画一张头像，也可以给他画个上身画成半身像，或者加上腿画成全身像。这位老师在干什么呢？（师画动作）老师喜欢穿什么样子的衣服啊？（学生给老师的服装涂上颜色）

这位老师是教什么学科的呢？怎样才能让别人知道呢？（指名说）对，我们还得画上背景。（板书：背景）引导学生添加能反映学科特点的背景。如美术老师可以加一些调色盘，体育老师可以在他胸前挂上哨子，音乐老师可以画上音符。

小结：今天老师和大家配合得还挺默契的，表现出了这位老师的.特点。

四、欣赏学生作业

老师今天还带来了几幅其他小朋友们画的画，我们一起来看看他们心中的老师是什么样子的吧。——欣赏学生作品：

你最喜欢哪一张作品？为什么？

五、学生作业

1、看了这么多精彩的图画小朋友们一定受到了许多启发，看赶快拿出各种各样材料，用你最喜欢的方式表现出你心中的老师形象吧。

2、作业要求：用修正液、记号笔、油画棒、水粉颜料表现心中的老师。线条流畅，构图完整。

六、作业展评，发现优缺点。

1、展示学生作品。

2、点评。

猜猜他是哪位老师，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

看看作品上用了什么材料？肯定能大胆自如地运用材料的优点。

七、延伸与拓展

今天小朋友们用自己的画笔描绘了自己心目中的老师，课后我们可以在你的作品上写上几句祝福的话，送给老师，相信他们一定会很高兴的。

板书：

我心中的老师

特点：脸型动作背景

发型

五官

服装

教师教学设计8

教学目标：

1、引导学生回忆生活中的形象

2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画

3、通过绘画，联系师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系

重点：

表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象

难点：

引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。

教法：

认识、探究、

学法：

合作探究法、观察法、讨论法、演示法

教学评价建议：

1、能否把我心中的老师表现清楚

2、能否突出主题，画面生动有趣

3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景

4、能否与同学交流自己创作的作品

课前准备：

教师准备相关范图、儿童画等

学生准备油画棒水彩笔等

教学过程：

一、引导阶段：

教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的.人物是什么职业，为什么？

二、发展阶段：

小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）

三、画面交流：教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。

四、分析范画：分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。

五、布置作业：教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。

六、课后拓展：引导学生用其他的表现方法进行创作。

教师教学设计9

教学目的：

引导学生掌握作文批改的方法；

培养并提高学生写完作文后进行修改的习惯；

克服学生作文的畏惧心理，提高学生的写作积极性，培养学生精益求精的学风。

教学重点和难点：

在教师的引导中如何让学生掌握作文批改的方法，让其感受作文的.乐趣。

作文类型：考试作文

教学过程：

一、回忆考试作文要求：

《丽水教育》的一则征稿启事说，20xx年6月要设《成长履痕》《少年心语》两个栏目，全力为中学生打造一个展示自我，表达心声，尽显文采的平台。请你围绕“中学生成长”这一话题，写一篇文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。

亲爱的同学，请你任选其中一个栏目，马上写一篇文章为它投稿。

[目的：希望学生通过回忆作文要求，再次明确写作要求，达到温故知新的目的。学生讨论明确：话题角度、文体要求（可记叙、可议论、可抒情），但一定要写出自己的真情实感。]

二、小结揭题、导入新课：

大家讲的相当精彩，说明对这次作文的要求是十分清楚的。那么，如果让你来评价同学作文的优劣，你的标准是什么呢？

[目的：希望学生能讲清这次作文的要求，并知道评价作文的优劣要根据要求去决定。]

抽生讲解。

教师归纳：

A、每三至四人为一批改小组，组长负责。

B、每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。

C、批改中以独立阅读为主，但也可以讨论争鸣。

教师教学设计10

活动目标

1．了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光朝不同的方向反射。

2．能用语言表述自己的探索过程和发现，体验探索的乐趣。

3．知道生活中有些物品也能反射光。

活动准备

1．知识经验准备：幼儿已玩过踩影子的游戏。

2．物质准备：

（1）每人一面平面镜（大小形状各异）。

（2）若干可以反光的物品，如不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品；若干不能反光的物品，如书、粗糙的石头、衣服等。

（3）用即时贴剪出飞机、花、小鸟等镂空图案，并贴到部分镜面上；水彩笔等。

3．时间安排：阳光灿烂的日子。

活动过程

一、请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内—鼓励幼儿寻找亮光，引出活动主题根据需要可进行以下提问：亮光是从哪里来的？它是怎么进来的？小结：亮光是从外面来的，是镜子反射的太阳的光。

二、引导幼儿探索镜子反光的现象

1．请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进活动室。

2．引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到活动室的，并做一做。请没做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

3．请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现。如反射进活动室的光是怎样的？它会不会移动？是怎样移动的？你能把光照在你想照的地方吗？你是怎样做的？小结：反射的光大小、形状是不一样的，改变镜子的角度，光就会来回移动，它的方向也变了。

4．请幼儿再次操作，并相互交流经验。

三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光

1．鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以像镜子一样在太阳光下能反射光。

2．请幼儿任选老师提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光。

3．鼓励幼儿探索这些材料反射出的光有什么不同。小结：能反射光的'东西都是亮亮的，都能照见人；亮度强的物体，反射出的光的亮度也强；小的东西反射出的光也小；不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的；有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字四、玩游戏捕光捉影

1．出示贴有飞机镂空图案的镜子，让幼儿猜猜会反射出什么。

2．教师介绍游戏玩法：两人一组，一幼儿手持贴有飞机镂空图案的镜子，用镜子反射到墙面上的光追逐、轰炸另一幼儿用平面镜反射到墙面上的光，覆盖一次得1分。几分钟后幼儿互换镜子，游戏继续进行，覆盖次数多的为胜。

3．师幼一起玩游戏捕光捉影。

活动延伸

1．将手电筒、各种镜子投放到发现区，鼓励幼儿继续探索光的反射现象。

2．家长、教师等引导幼儿在日常生活中观察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射现象。

活动反思

这是在日常生活中捕捉教育契机、发现隐含的教育价值而随即生成的活动。由于是幼儿感兴趣的话题，再加上整个活动过程中让幼儿充分地动手、动脑、动口，幼儿参与的积极性非常高，活动效果很好，圆满地完成了活动目标。整个活动，教师为幼儿创造了宽松的环境，提供了丰富的可操作的材料，鼓励每个幼儿都能运用各种感官、多种方式进行探索，在幼儿探索的过程中，支持、鼓励他们大胆交流探索的过程和结果，幼儿成为活动的主人，教师只是不断地抛出问题，引导幼儿步步深入地探究光的反射现象。幼儿在与材料、与同伴、与老师互动的过程中习得了新的知识经验，增强了同伴之间的合作能力，体验了探索的快乐。一节活动暂时结束，但幼儿的探索欲望却并未终止，而是刚刚开始，于是把幼儿的探索有效地延伸到发现区和日常生活中，让幼儿知道除了太阳光，还有其他很多光源也可以形成光的反射，还有很多物品也可以反射光。

整个活动体现了以下几个特点：

1．活动目标建立在了解中班幼儿现状的基础之上。

2．活动内容为幼儿提供了有益的学习经验，并符合其发展需要，有助于拓展幼儿的经验和视野。

3．教育方法、策略调动起了幼儿自主学习的积极性。

4．活动过程体现了幼儿是活动的主体，教师起主导作用，引导幼儿主动有效地学习，并力求形成合作探究式的师幼互动。

教师教学设计11

【教学目标】

1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

【教学重点】

感悟体验田老师教书育人的润物无声;

2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

【教学过程】

一、直接导入，走进人物

齐读课题。

二、“点点春雨”——走进田老师

1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

2、出示：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

(1)初读。

(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)

3、情景重现开学第一天。

出示：

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

(1)师范读。

(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

(3)找到相关段落读一读这个故事。

(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

出示：

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

(1)指名读

(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的.故事，难怪作者发出这样的感慨——

(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)

5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。

(读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导……)

6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

2、指名读，谈感受。

3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

4、出示：

有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。” 罢了。

出示：

有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

出示：

十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。

2、指名读，理解上下句的意思。

3、以读代讲，情感升华：

这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)

——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)

4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

出示：

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

——刘绍棠

指名读。

五、总结全文，升华主题

俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——

出示：

插柳之恩，终身难忘。

【板书设计】

1、老师领进门

娓娓动听

身临其境

引人入胜

插柳之恩，终身难忘

教师教学设计12

教学目标：

（1）学习并掌握本课生字，新词

（2）学会用“无论……都……”、“既……有…..”造句

（3）理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示

（4）自主积累好词佳句

（5）通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯

教学重、难点：

1、学习本课生字，新词

2、用“无论……都……”、“既……有…..”造句

3、讨论你不懂或感兴趣的内容

4、自主积累好词佳句

教学准备：

教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词。

2、理清文章脉络，初知文意

3、学习课文1。2段

4、自主积累好词佳句

教学程序教师活动学生活动备注

揭题，导入新课

1、板书课题：16、人类的老师

2、本文题目有什么特点？

3、看了课题你有什么想说的？

（学生自由发言，师无须引导）学生：题目中老师为什么要加引号

学生：人类老师是谁？

学生：人类从老师身上学到什么？

……

初读课文，理清文脉

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、反馈信息。

人类的老师是谁呀？

5、再次读课文，小组交流

每个自然段写了什么？

第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达

第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多

第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机

第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的'航行速度

第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物

第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克

第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、问题假设：

学生：是鸟类

学生：是蜻蜓

学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂

学生：是大海中的鲸

学生：是鸡蛋

学生：是袋鼠，是贝壳。

……

5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？

学习生字1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。

2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齐读、开火车读

3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）

4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文

5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。

2、注意读音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

3、给生字组词。

4、齐读课文

5、读你最喜欢的段落

指导写字1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点指导：“毁”“祸”“末”“某”

3、书写生字。1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。

3、书写生字请点击下载word版精品教案：西师大版三年级语文下册《人类的老师》教学设计

教师教学设计13

活动目标：

1、学习正确的擦鼻涕方法。

2、培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。

3、初步理解“抹”、“擦”、“脏乎乎”的意思。

活动准备：

请配班老师扮演猪妈妈。猪胸饰一个。小塑料筐5只，内放正方形餐巾纸若干。塑料桶5只。

活动过程：

（一）猪妈妈以敲门的形式出现，来吸引幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣。

1、“咚咚咚”，老师边去开门边问：“谁在敲门呀？”“哎，小朋友，谁到我们班来做客了？”

2、小朋友与猪妈妈相互问好（学说礼貌用语）。

3、师问：“猪妈妈，今天你来我班有事吗？”

4、猪妈妈说：“嗨，我的宝宝不见了，不知去哪儿了，所以，我到你们班上来找找，看看我的宝宝是不是在你们这里”。

5、师问：“猪妈妈，猪妈妈，你的宝宝长的怎么样？”

6、猪妈妈说：“我的.宝宝脸上脏乎乎的，流着鼻涕，还用手抹，抹的脸的两边像长着长长的胡须。”“孩子们，帮我找找好吗？”

7、师说：“小朋友，你们仔细找找，看谁像她的宝宝，长着长长的胡须。”（要求幼儿互相检查）

8、他们为什么会长胡须呢？

（二）教幼儿学习正确的擦鼻涕方法：

1、师问：小朋友，你们什么时候会流鼻涕呢？（让幼儿自由回答）。那鼻涕流出来了怎么办？（请全体幼儿拿餐巾纸擦，请幼儿注意，擦完后纸仍到塑料筐里）师注意观察。

2、请擦得正确的和不正确的约3—4个小朋友上来擦给大家看。（请幼儿注意看）

3、擦完后问：这些小朋友擦的好吗？为什么？（请幼儿自己观察、比较，说出正确的擦鼻涕方法。）

4、师：好，下面我们一起来学学某某小朋友擦的方法。

5、师分布示范：a、双手打开餐巾纸，b、把餐巾纸捂在鼻子上向中间捏拢。

6、全体幼儿练习，师个别指导，最后互相检查。

总结：

我们的小朋友真棒，个个都学会了，以后呀，鼻涕流出来了千万不要像小猪一样去抹，记住要用餐巾纸或手帕擦，向中间捏拢，擦得干干净净的，做个爱清洁的好宝宝。

教师教学设计14

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点

通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。

教学难点

理解并掌握本课有关词语及句子的含义。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1、板书课题（老师，您好）

2、今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。

二、自主阅读，整体感知。

1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？

2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？

⑴出示句一

①为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。

②出示图片，理解词语

（昨天：——今天：——理想：——）

⑵出示句三、句四

①“哪个人”“哪一项”分别指什么？

②“浸透”“心血”分别指什么？

我们的成材靠的是老师，社会的'发展也蕴含了老师的辛劳。

③换成陈述句式怎样说？

⑶引读句五

因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…

①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？

②指导有感情朗读

3、小结第1小节

三、合作探究，精读感悟。

1、指名读。

2、学习第一句。

诗人为什么赞美教师的事业多美好呢？

出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。

（春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。）

师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。

⑵学习第三句。

过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢？

① 这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？

②“笔尖飞舞”指什么？

“笑语盈盈”指什么？

3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？

理解：“衷心”：发自内心。

4、指导朗读第2小节

四、听录音欣赏，准备背诵全文。

指导背诵

自由练背、指名背、齐背

五、作业

1、抄写词语，并用“情不自禁”、“每当…就…”造句。

2、练笔：《老师，我想对您说》

六、板书设计

老师，您好！

哪一个不浸透每当…就…

崇高哪一个不蕴含涌起

教师的事业

美好那是编织每当…就…

那是撒向祝愿

工作辛苦感激之情

教师教学设计15

一．按顺序读26个大写字母。

二．独立识字并说出它们的共同之处。

三．鼓励课外采集，并进行采集本展示。

四．“怎样过六一儿童节”。

1谈谈六一儿童节。

2说说自己的感受。

3引导学生看图。教师用语言描绘场景，为学生创设情境，激发交流欲望。

4分组交流：你打算怎么样过自己的.节日？

5语言实践：把自己的想法说给全班同学听。

6评价。引导学生对自己、他人在口语交际过程中的语言、情感态度进行评价。

7习作。把自己的打算写下来，也可以是其他同学的想法。要求：语言通顺表达清楚。

随便看

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