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《少年王勃》第二课时教学设计

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《少年王勃》第二课时教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《少年王勃》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《少年王勃》第二课时教学设计1

教学要求：

能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵第三，四自然段（重点）

理解课文内容，体会赣江"水天一色"，"霞骛齐飞"之壮观，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。（难点）

教学准备：

小黑板，板贴用的词句。

教学时间：

一、复习导入（今天，我们继续学习一篇人物故事，齐读课题）

1、出示词语齐读，谁能读出意思来？

2、出示诗句齐读，谁能读出停顿来？（板书停顿符号/）

二、复习课文，精读指导

一有感情地齐读课文，想想：课文主要讲了一个什么故事，请你用上"先……再……最后……"说（参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文）

二分清主次，指导读

1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会？（指名读第一节）

他被邀请来参加宴会的主要原因是什么？（很有才气）

自读第一句话，谁能把"探望"换成另外一个词，又不改变原意，怎么读？（指名读）

2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文？

（指名读最后一自然段）

谁能读出句子的意思来？（读懂词语：千古传诵）

3、在这个故事当中，你认为最重要的部分是什么？

（怎样写成《腾王序阁》的）

①找一找，哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》？（第4自然段）

提示：怎样才能读好课文呢？（要把自己当成是课文中的人物，像他那样去想一想，然后再读，才能读得好。（指名读第4自然段）

②读了课文，特别是读了第4自然段，你认为王勃是个怎样的少年？

（板书：有才华）

你是通过读了哪几个词语看出来的？（板书：胸有成竹文思如泉笔走如飞）

引导读懂这些词意

小结：王勃虽然年少，可他才华横溢啊！

③师问：参加宴会的就王勃一个人吗？那么其他人在干什么呢？

④朗读第2自然段，理解为什么其他人"你看看我，我看看你，谁也不敢答应"？

（都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度）

相比之下，王勃是"文思如泉，笔走如飞"

他怎么就能做到"文思如泉，笔走如飞"呢？请朗读第3自然段

⑤王勃凝望江面，他看到了什么？谁用读来告诉大家？

（指名读"远处的……飘荡……）

谁能读出那迷人的.秋景呢？（指名读出意思来）

师边述（画面内容）边板贴词语：天连着水水连着天水天一色

一只野鸭披着落日的余晖

联想：假如你也看到了如此美丽的秋景，你会怎样呢？（指名说）

⑥小结引出诗句：

如此美丽的秋景，使王勃的心中充满了创作的激情，当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了，你知道他用的什么句子吗？

出示并齐读诗句（板贴：落霞与孤孤鹜齐飞，秋水共长天一色）

⑦谁能看着黑板，凭着对课文的理解和自己的想象，用自己的话来说说这两句诗的意思？

（相机板书）

⑧读到如此美丽的佳句，不光是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也终于是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话？（指名读）

引导体会词意：拍案叫绝（好）

读好"奇才！真是奇才！"两感叹号的意思。

师：同学们，你佩服王勃吗？你想怎样来称赞少年王勃呢？（指名说）

三、总结全文：今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，让我们又认识一个文思敏捷，才华横溢的少年王勃。

四、师生合作：朗读三，四自然段，准备背诵（教师引读课文3，4自然段）。

五、练习：背诵3，4自然段。

六、交流，拓展：

1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道有哪些？

2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗？

《少年王勃》第二课时教学设计2

学习目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

学重难点

1.重点：背诵三、四自然段

2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学过程

一、学习生字

1、分析字形

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。宴：上中下结构，写得应紧凑些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

二、初读课文

1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）

2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

（一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？

1、学习第一节：

出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

指导朗读。

2、学习第二节：

出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

指导朗读

3、学习第四节：

出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

指导朗读。

4、学习第五节

王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。

指导朗读。

（二）王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？

1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？

王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？

2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？

3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）

4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

5、老师读诗句，学生读意思。

6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。

（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）

7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

（注意断句和节奏）

8、指导背诵。

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