标题 | 六年级上册《春夜喜雨》教学设计 |
范文 | 人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计(通用5篇) 作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计(通用5篇),欢迎大家分享。 六年级上册《春夜喜雨》教学设计1一、谈春雨,导入课文。 1.启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧! 学生谈春雨。 2.导入课文,简介诗人。 一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗? 二、初读古诗,认识生字。 1.教师范读古诗,简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解了哪些有关古诗的知识? 简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。 2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。 要求:①正确朗读这首诗。 ②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3.检查自学情况: (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。 读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。) (3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。 了解下列一些字词的意思: 乃:就。 发生:在诗中的意思是雨降落、降临。 潜:暗暗地,悄悄地。 径:小路。 花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 三、朗读感悟,体会意境。 (一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论:题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 (二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢? 教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。 1.感悟“好雨知时节,当春乃发生”。 雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法? (拟人。把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。) 2.着重体会“随风潜入夜,润物细无声”。 (1)学生说说自己对诗句的理解。 (2)教师引导:在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息地滋润万物。大家想想:春雨有什么好处? (春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望。) 春雨有这么重要的作用,但是她“润物细无声”,她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗? (春雨具有无私奉献的精神。) (3)那么这时诗人心中充满了什么感情? (对春雨的喜爱和赞美。) 所以,让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。) 3.学习“野径云俱黑,江船火独明”。 大家展开想象:诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的声音,他心情十分愉快。接下来,他怎么做? (诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑,江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。) 说说颈联两句的意思。 4.想象“晓看红湿处,花重锦官城”。 (1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么? (最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想:第二天早晨可以看到……) 说说对这两句的理解。 (2)联想:诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。如果是你,你还会想些什么? (引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了……) 四、总结升华,指导背诵。 1.学习了这首诗,你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好? 引导:像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感觉生活中的美。 2.朗读背诵。注意诗的节奏: 好雨/知时节,当春/乃发生。 随风/潜入夜,润物/细无声。 野径/云俱黑,江船/火独明。 晓看/红湿处,花重/锦官城。 五、拓展阅读,欣赏古诗。 早春呈水部张十八员外二首(其一) [唐]韩愈 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。 六、作业。 搜集古今中外写春天、春雨的诗,自主积累古诗。 六年级上册《春夜喜雨》教学设计2一、教学目标: 1.了解诗人基本信息。 2.把握诗歌中,“雨”的特点和作者的情感倾向。 3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用,体会诗歌艺术美感。 二、教学重、难点: 把握意象的特点;体会想象、对比等艺术手法的作用。 三、教学过程: 1.作品说明,作者信息简介: 这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州,率家人长途跋涉,历经千辛万苦,终于来到了成都。在朋友的帮助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。这样,一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收,与当地朴实的农民你来我往,生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心,终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降临时极为愉快的心情。 杜甫,字子美,自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。 2.把握诗歌中意象的主要特点: (1)扣住诗题中的“雨”字 (2)把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现: “知时节”写出其充满灵性,了解人们心思; “乃发生”写出其来得适时,如期而至; “潜入夜”写出其来而无声,不影响人白天劳作,不惊扰人良宵佳梦; “润物”写出春风化雨,滋润大地;“细无声”写出和风细雨,默默无闻。 3.感受作者的情感倾向: “春夜喜雨”,“喜”是诗歌情感基调,最直接点出在这美好春天,作者对这场春雨的喜爱之情;前两联作者对雨的评价和尾联中,作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致,表达了作者对这场春雨的赞美之情,确实令人“喜”上眉头。 4.简析艺术手法,强化对诗歌美的感悟: 说明:艺术手法,艺术作品形式的要素之一,又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中,创造和积累了十分丰富的艺术手法,较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系,艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系,终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。 本单元主要涉及的艺术手法包括:比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。 (1)“野径云俱黑,江船火独明” 借助上学期诗歌学习的知识,从形式上明显看出,两句形成“对偶”,凡对偶句,其内容总相似、相反、相关。这两句诗,是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染,前半句写夜间下雨,野外乌云成片,后半句写黑夜中,江面上,船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”,以“明”衬“黑”,不仅强化的画面感染力,更暗示了这场好雨,不会一带而过,她定要下得绵长,下个尽兴。 (2)“晓看红湿处,花重锦官城” 这两句写的是春雨过后,作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长,这两句应是作者“想象”,想象春雨滋润了大地,锦官城一片繁花似锦,更抓住红花带雨的细节,将春花和春城联系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不着痕迹。 5.反复品读诗歌: 感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。 六年级上册《春夜喜雨》教学设计3【教学目标】 1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。 4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。 【教学重点、难点】 1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 2、学会本课生字,背诵古诗。 【教具准备】 教师方面:录音带 课件 学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。 【教学过程】 一、创设情景,未成曲调先有情。 1、在优美的音乐声中,师导:春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的.春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗? 春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。 2、板书课题,了解杜甫。 二、初读古诗,自学字词。 1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。 2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。 3、这些字,你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法) 4、出示表格,检查自学情况,并交流自己有趣的识记方法。 字 偏 旁 结 构 组 词 乃 随 潜 润 细 5、哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家,谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。 [识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。] 6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读,引导学生读准确,读出诗的节奏美、音韵美。 课件出示,指导朗读。 好雨//知/时节, 当春//乃/发生。 随风//潜/入夜, 润物//细/无声。 [古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。] 7、在反诵的诵读中,你知道了什么?(这场春雨发生在什么时候?伴随着什么?怎样滋润万物的?) 三、小组合作,理解诗意。 1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。 2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。 3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。 4、小组讨论。 5、汇报交流学习成果。 (1)交流时重点引导理解:知时节当乃潜润 (2)用自己的话说说你对古诗的理解。 6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?再读读古诗,看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的? 四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。 1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同学讨论一下。 2、自读思考,小组交流讨论。 3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面? (“知”是春雨知道时令季节,善解人意。“当……乃”强调了春雨的及时,“润”指明它对事物生长的作用之大,“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张,精细可人的品质。) [学生的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,学生进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。] 4、学到这儿,你想说什么? (学生可以说对这场春雨的喜爱之情,也可以说学完诗后的感受。) 5、师配乐读,学生一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。 6、刚才,你仿佛看到了什么?再现想像。 五、赏读全诗,背诵全诗。 1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。 2、配乐展示个性读。 3、师生互动背诵,同桌互背。 [读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印,丰富学生语言积累。] 六、课外延伸,拓展阅读。 交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。 早春 春曰 天街小雨润如酥, 胜日寻芳泗水滨, 草色遥看近却无。 无边光景一时新。 最是一年春好处, 等闲识得东风面, 绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。 游园不值 清明 应怜履齿印苍台, 清明时节雨纷纷, 小扣柴扉久不开。 路上行人欲断魂。 春色满园关不住, 借问酒家何处有, 一枝红杏出墙来。 牧童遥指杏花村。 六年级上册《春夜喜雨》教学设计4【教材简介】 这是人教版六年级上册第六单元综合性学习:轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗,为唐朝的杜甫所作,诗人敏锐的抓住了这场雨的特征,前两句点明了这是一场及时雨,后面写出了雨随风悄悄滋养万物,集中写“夜雨”,再到最后诗人的联想:“晓看红湿处,花重锦官城”,全诗紧扣一个“喜”字,体现诗人的喜悦之情。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。 2、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。 3、阅读《春夜喜雨》,通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。 【教学重点】 1、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。 2、通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移,拓展课外一首古诗。 【教学难点】 通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并学法迁移,进行拓展。 【教学过程】 一、谈话导入,由课外写雨的诗句导入新课 二、学习《春夜喜雨》 (一)解诗题 (二)读诗文 1、引导学生把古诗读正确、流利,并读出古诗的节奏和韵味。 2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。 (三)明诗意 1、回顾以前学古诗的方法,借助注释和课后赏析,小组合作解诗意。 2、提出不懂的词句,师相机点拨。 3、师生交流诗意。 总结学法:了解古诗的诗意可借助注释。 (四)悟诗情 补充材料:杜甫一生忧国忧民,当官被贬,后又被作乱的叛军所虏,冒险逃回,尔后又做官又遭贬斥,这些经历,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,创作了大量关于百姓疾苦的名篇,后来,他抛官弃职,几经辗转,因陕西旱灾来到四川成都,在城西建了一座草堂定居,在这里,他亲自耕种,种菜养花,与农民交往,也是在这个时候,写下了《春夜喜雨》这首名篇。 1、根据材料,生自由发言,说说诗中表达了诗人怎样的情感。 2、师相机介绍喜为诗眼,并介绍何为诗眼。 总结学法:学习古诗,可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。 (五)熟读成诵 1、深情朗读,读出诗人的喜悦之情。 2、尝试背诵古诗。 (六)小结 三、借助课外资料,进行拓展学习 1、借助自学提示,完成拓展练习。 2、师生交流 四、总结回顾 五、板书 春夜喜雨 唐杜甫 喜→喜爱春雨 学法:借助注释品诗意 巧抓诗眼悟诗情 【设计理念】 六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面,还是有一些些的不足,于是,我以《春夜喜雨》这首古诗为例,让生能够结合注释,组内交流,自己能够将大致意思讲出来,淡化老师的主讲,强化学生的自主性。而在学习古诗里,抓住诗眼,是品悟诗情最好的方法,我让生能够认识何为诗眼,巧抓诗眼,从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中,我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合,来完成我的教学任务。 六年级上册《春夜喜雨》教学设计5教学理念: 本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景,营造氛围,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。 教学目标: 1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。 2.感受春雨的美好。 3教会方法,培养学生自主学习古诗的能力。 教学过程: 一、歌曲导入 用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。 二、学习古诗 1、有一首古诗中也藏着“雨”,今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。(出示课题)。 2、指名读课题(相机正音) 3、齐读课题 4、比一比、赛一赛 (一)比一比谁能把古诗读正确。 1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。 2、指名读。(相机指导读准字音,教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵) 3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读) 4、让我们一起来把古诗正确地念出来。 (二)比一比,谁能把古诗读流利,并且读出感情来呢? 1、先请同桌之间读一读,如果你觉得你的同桌能闯关成功了,那就在他的诵读书上打上一个五角星。 2、指名读,进行小老师评价。 3、欣赏范读 4、和老师比一比 5、小组推荐读,进行赛诗会。 6、齐读——齐诵 三、自主学习古诗(课堂延伸) 1、想再学剩下的四句吗? 2、师讲明方法,生自学 3、多种形式指名诵读 4、齐读全诗 四、小结 根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价 授后反思: 教完《春夜喜雨》这一课后,我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习。 1.读一读,说一说,整体感知诗意。 学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 2.在读通古诗的基础上,教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图,并问“谁愿意来当小诗人?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 3.读一读,听一听,感知古诗韵律。 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读,比如:你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听,也分享一下你的快乐,好吗?这时学生兴趣盎然,十分活跃。 |
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