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《圆明园的毁灭》优秀教学设计

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《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇）

作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计1

【设计思想】

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

【素质教育目标】

1、知识与技能：

⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

3、情感态度与价值观：

祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学难点】

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

2、体会到作者安排材料的匠心。

【教学准备】

圆明园园景的幻灯片。

【教学过程】

一、板书课题，直奔主题

1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

2、学生读课题。

3、读了题目，你们想了解些什么。

4、学生围绕课题质疑。

5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：

圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

二、初读课文，整体感知

1、学生带着问题快速阅读课文。

2、小组讨论，相互交流：

四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

3、师生共议，全班交流。

三、细读课文，达成共识

学习第二自然段：

1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

学习第三、四自然段：

1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。

学习第五自然段：

1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

3、学生看录像。

4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”

5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

四、集思广益，突破难点

1、组织讨论：

课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

五、总结全文，升华情感

1、总结：

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2、指名有感情地朗读全文。

【教学反思】

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!

二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。

总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!

《圆明园的毁灭》优秀教学设计2

一、教学目标:

1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

二、教学重点、难点:

1、让学生了解圆明园毁灭的经过,激发爱国之情。

2、引导学生读文,感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

3、让学生体会作者安排材料的匠心。

三、教学准备:

1、课前搜集圆明园的资料。

第一课时

一、引入新课

我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)

二、初读课文,了解大意。

1、自己默读课文,了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)

3、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。

4、全班讨论课文的分段

第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二段(第2至4自然段)具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

第三段(第5自然段)讲圆明园怎样被毁灭的。

三、简单介绍圆明园。

学生交流课前搜集的圆明园的资料。

四、巩固练习

练习朗读课文。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计3

【教学理念】

特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。

【预设目标】

１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。

２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。

【教学过程】

一、破题引入，据题质疑

１、揭题：

同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。

２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。

３、假设：

如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？

（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）

４、整体感知课文。

二、整体感知，理清文脉

１、自由读课文，要求：

读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。

２、反馈、小结：

用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

３、引读课文第一自然段：

正音：不可估量。

先解释字面意思：无法计算和估计。

三、学习“毁灭的过程”

１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。

２、交流感受：

可恨、愤怒、咬牙切齿……

３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。

４、学生汇报，教师随机点拨：

（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。）

例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。

５、感情朗读，用朗读表现自己的感情。

四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法

１、教师反问：

课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？

２、小结写法：

引读２～４自然段。

３、鲁迅说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……

请细细品读２～４自然段，说说自己的感受。

４、学生自由汇报，教师归纳：

哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？

（随机进行词句的归类。）

举世闻名，众星拱月。

（用简笔画表示。）

有……也有……；有……也有……；不仅有……还有……；不但……还……

饱览、漫游、置身。

幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……

５、感情朗读，读出自己的感受。

五、小练笔

观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计4

【教学目的】

１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。

２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

【重难点、关键】

通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【教学过程】

一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况

同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。

１、学生介绍有关圆明园的资料。

２、师出示有关圆明园风光图：

（出示多媒体课件。）

老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。

刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！

可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！

介绍完后，将题目补充完整。

师：看到这个题目，你想知道些什么？

如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？

二、整体感知，提出问题

１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？

２、教师引导，提炼问题：

（多媒体课件出示问题。）

⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？

⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？

⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？

⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

⑸从这篇文章中，你体会到了什么？

三、小组合作，选择问题

给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。

1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。

2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。

3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。

（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）

四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么

五、实践活动

１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。

（网址：圆明园遗址公园）

２、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计5

【教学目标】

１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、揭题，板书课题

二、播放“圆明园毁灭”的录像

师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

（让学生提。）

２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

（交流。）

３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

（学生自学。）

４、你读懂了什么？

（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）

５、朗读指导：

⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？

（学生谈。）

⑵ 指名读。

⑶ 听录音，谈体会。

⑷ 全班读。

三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

（学生自由读，再讨论。）

你读懂了什么？

（学生自由发言。）

１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

（通过理解“众星拱月”来体会。）

２、景观美丽，有风格各异的建筑：

（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

（学生自由想象后发言。）

３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

小结：

⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？

（对祖国灿烂文化的热爱。）

４、朗读指导：

⑴ 应该怎样朗读这一部分？

（学生自由发言，师点拨总结。）

⑵ 听录音朗读。

⑶ 学生分组朗读。

５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

（学生畅所欲言。）

四、再放录像，讨论完成课后问题

过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

（同桌交流，自由发言。）

２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

（引导学生探究理解。）

３、学习第一自然段：

（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

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