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《称象》教案设计

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《称象》教案设计

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！

《称象》教案设计一

教学目标：

1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。

2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。

3、理解“议论”的意思。

教学重点、难点：

能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。

教具准具：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、整体进入

1、揭题，读题。

2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐）

3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）

4、这样大的象怎么称呢？

自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。

5、指名分节朗读课文，适时正音

6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）

出示：

这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

二、引导感悟

1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——

2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。

指名小组上台演示。

3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法

自由读第一节，交流，板书：

官员们

砍树（造称）

（宰象）称肉

4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。

引读：他站出来说——

5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）

在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）

出示：赶象（上船），沿水（画线）

6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。

自由读，填词交流。

逐步出示：卸下（石头），称出（重量）；

装石入（船），齐（线）停（装）；

赶象（上岸），准备（装石）

7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。

交流排序，逐图读小标题。

8、曹冲称象用了哪两样东西？

交流，出示：船、石

9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——

出示：

官员们曹冲

砍树造称以船代（称）

宰象称肉以石代（象）

10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示）

出示：以（）代人

11、讲浮力原理

出示：

水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

以（水）代人

三、加深感悟

1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行

相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行

2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。

3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？

注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。

你还能想出哪些“以（）代象”的称象方法？

仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。

出示：

我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。

四、写话训练

把你设计出的称象方法写一段话。

板书设计：

这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

官员们曹冲

砍树（造称）以船代（称）

（宰象）称肉以石代（象）

水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

以（水）代人

注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。

赶象（上船），沿水（画线）

卸下（石头），称出（重量）；

装石入（船），齐（线）停（装）；

赶象（上岸），准备（装石）

《称象》教案设计二

《称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文，讲了曹冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展顺序来叙述的，第一、二个自然段是第一部分，讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象；第三个自然段是第二部分，讲官员们提出了为大象称重的建议，都被曹操否决了：第四、五个自然段是第四部分，讲曹冲如何称象，是本课的重点。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。

教学目标：

1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多音字“得”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

教学重难点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文

教学过程：

第一课时

（一）揭题、质疑。

1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）指导写“称”。

2、齐读课题。

（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。

2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶紧和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。认识吗？谁来读一读？

3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢？

4、文中都出现了那些人物？

（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

1 、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的？那你们赶紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。）现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“.”标出吗？（师按学生的说法依次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。）

2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它找出来打上~~吗？（师学生的说法打上符号~~）你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老师进行演示。

3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。

4、咱们一起来读一读，老师进行导读，

5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板：点头微笑。）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果然称出了大象的重量。（齐读最后一个自然段）

6、你怎样理解“果然”这个词？

7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢？

（四）了解曹冲称象的原因。

1、曹冲为什么要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用～～钩出来。

2、（课件出示描写大象的句子）咱们一起来读一读这句话。

3、为什么要把大象的.身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢？

4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗？

（五）比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪明。

1、这么大的象，你们想不想知道它的重量？除了曹冲，还有哪些人在想办法呢？官员们都想出了哪些办法呢？

2、曹操听了有什么反应？（板书：直摇头。）从这个动作中你体会到了什么？

3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢？

4、那你认为曹冲聪明吗？可见，只要肯动脑，多思考，遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西，从而找出最好的方法来解决事情。

（六）课堂练习：连一连

（七）指导写字：称、曹、仪

第二课时

一、直接导入

今天我们继续学习《称象》。

二、复习巩固上一节课的学习内容

1、出示词语，指名认读。

2、指名分段朗读课文。

3、指名复述曹冲称象的过程。

三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称象方法的区别。

1、自读自悟。

读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？

2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？

3、小组汇报。

4、其他官员的办法为什么不好？同桌交流，汇报。

四、拓展延伸：小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？

五、指导写字

1、出示田字格中的生字，读生字。

2、教师示范，学生书空。

3、生字组词。

4、描写生字，并组词。

《称象》教案设计三

教材分析：

活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。本故事主要是让学生了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在学生已经了解量的守恒的原理上，而让学生知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对一年级学生来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让学生了解量的守恒的原理。而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，从而来提高学生的口语表达能力。

先来说说第一课时吧，第一课时主要是让学生了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让学生知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：

1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。

环节分析：

1、谈话导入。

让学生结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。

2、完整欣赏故事一遍。

这一环节主要是让学生对故事的内容有个大概的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让学生对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展学生的比较性思维。

3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。

这一环节是突破重难点的环节，学生的思维比较直观形象，单单就是听故事，学生是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让学生能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，学生对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理。让学生进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。

4、再次完整欣赏故事一遍。

在学生对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。

5、结合现在实际情况，发散学生的思维。

启发学生结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也让学生进一步体会曹冲的聪慧，激发学生积极动脑的好习惯。

《称象》教案设计四

教学目标：

1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

4、能用“一边一边”说话。

教学准备：生字卡片

教学时间：3课时

教学流程：

一、导入揭题。

1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”

2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？

为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

二、初读感知。

1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）

（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

3、小组汇报交流，教师点拨指导：*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”

*帮助学生把每一段都读正确

*指导学生评价

*小组合作学习其他三段

4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么？

三、再读感悟。

1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。

（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（3）语句训练：一边一边

（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）

随机理解“直摇头”

（5）、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？

（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。

（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）

（4）结果如何？理解“果然”

四、课本剧表演。

五、指导书写。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的办法？

七、板书设计

21、称象

直摇头微笑点头

官员们曹冲

砍树造秤赶象上船

宰象画线装石

称石头

随便看

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