标题 | 课文《阿长与山海经》教案 |
范文 | 课文《阿长与山海经》教案 作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的课文《阿长与山海经》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 课文《阿长与山海经》教案1创意说明: 这是一篇纪实性的文章。教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。教师可精心设置一个课堂教学的主问题,引发对全篇的理解。 教学步骤: 一、导入。 在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈,她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情呢!同学们想了解吗?那么我们今天就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文。 二、漫谈感受。 1、请同学们速读课文,如有不认识的字,可查字典,自行解决。 2、如对课文有不理解的地方,请提出来,大家讨论解决(如果学生不能解决,教师可适当点拨,但不宜过于深入)。 3、谈谈自己读完此文后的感受(不限话题)。 同学们的话题可能涉及:文章先抑后扬的写法;阿长的性格特点;作者对阿长的感情;文章的语言特点。 教师归纳。 三、讨论形象。 设问:阿长是一个怎样的人?(要求:说出理由或举出例子) 讨论、交流,教师归纳补充: 1、是一个没有文化的粗人,饶舌多事而又不拘小节:生得黄胖而矮喜欢切切察察对我管得很严,喜欢到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆大字,挤得我无法翻身。 2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,淳朴、善良而又迷信:连姓名都不为人所知,不识字,没有文化;青年守寡,在别人家做女工,一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求,但求一年到头,顺顺流流相信儿童金口,郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。 3、是民间文化的载体,知道许多规矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去。也有落后的成分,如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分,如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;饭粒落在地上,必须拣起来,是珍惜劳动果实;不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去,是讲究形象;不说死掉而说老掉了,是避讳修辞;而关于长毛的传说,则是珍贵的历史资料,有助于我们认识太平军。 4、是一个倾心关注孩子的人,心地善良,热心帮助孩子解决疑难:要孩子干净、安全、有教养,总是为孩子操心(讨论这一点,要求学生充分调动自己的生活体验)。最令人感动的是为我买来《山海经》阿长来问《山海经》是怎么一回事时,我想她并非学者,说了也无益,而且她一向似乎并不善于关心我,因此她也不会理解我渴望得到《山海经》的心情,这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理;后来,阿长为我买来《山海经》,使我发生新的敬意,别人不肯做,即是别人没有阿长那样知我心,没有阿长那样热心,而且有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,别人不能做,她却能够成功,因此作者说她确有伟大的神力这件事,使作者又惊又喜,感激不尽,也令读者为之肃然起敬。 四、体会感情。 1、设问:作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程? 讨论、明确:不大佩服产生敬意憎恶感激(新的敬意)怀念这是文章的线索。 2、设问:1—17段对阿长多用抑笔,大写他如何憎恶讨厌阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗? 课堂讨论、交流:憎恶讨厌是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求顺顺流流,鲁迅在具体的描写中饱含同情。 3、读课文最后两段,体会作者对阿长的怀念、感激之情。 五、探究写法。 1、详写与略写。 设问:文章哪些部分详写,哪些部分略写,这样详略结合的写法有什么好处? 明确:(详写与略写的内容略)略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,是文章的动情点,成为作者情思的触发点,同时构成文章内容的高潮。这样写,重点突出,给人留下深刻的印象。 2、传神的描写。 设问:文章对阿长的描写有些什么特色? 讨论、交流,教师归纳: 第一,善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长切切察察的样子,既绘形又绘声。 第二,善用比喻。一个大字的比喻,形象地写出阿长的睡相。 第三,善用修饰语。如写阿长的叮嘱,用郑重一词,写阿长因我不开口说恭喜的神情,用惶急一词,准确地写出阿长的神态。 小结:鲁迅的描写之所以特别出色,功夫在于选择、提炼,写最能表现人物特点的外貌、动作、语言,这是在我们的写作中需要学习和加强的。 六、交流体会。 学生自主发言,将自己在学习这篇课文的过程中的体会告诉给同学们,交流一下。 教师总结:阿长的.形象;作者的感情;详略结合的写法;传神的描写。 七、布置作业。 完成课后练习三、四题。 课文《阿长与山海经》教案2教学目标: 1、初步了解长妈妈,把握文每件事表达的长妈妈形象; 2、学习通过几件事表现人物品格的写法; 3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义,把握作者情感变化的过程,体会作者对长妈妈的怀念与尊敬; 4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物,材料选择合理,详略得当。 教学重点: 分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。 教学难点: 了解课文围绕中心选择材料,安排材料,详略得当的写作特点。 教学方法: 先从题目入手,详析重点段落,让学生先有了对长妈妈的客观的认识后,再看前文的抑笔,就能正确的理解作者的情感,并学习作者的写作方法。 教学过程: 一、导入新课 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈,我们在这篇文章的认识是肤浅的,今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章《阿长与〈山海经〉》。不过,我想提个疑问,亲爱的长妈妈为何变成了阿长的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢! 板书课题及作者 二、整体感知 1、首先看前4段,我们来为阿长设计一份个人简历 姓名阿长性别女职业保姆 身形黄胖而矮年龄不详 2、从这份简历中我们可以完全认识阿长吗? 不可以,因为认识一个人首先要从外表,最重要的却是认识她的性格乃至她的内心世界。 3、这份简历中还有一个问题,大家发现了吗? 姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的,别人随意加在她头上的,因此可以看出长妈妈社会地位低微,不被尊重。 4、这样一个女工我对她的感情是怎样的? 亲昵中带有些许恨意(最后一句) 三、由事论情 1、为什么我对阿长会又爱又恨呢?我们继续往下看,哪些事让儿时的作者佩服,哪些事又令他烦呢? 我从()看出长妈妈是一个()的人,表现鲁迅先生对她()的感情。 将全班分成2个组,一组同学每人填一个,填完后二组同学进行评论,全班讨论纠正确认 ①谋害我的隐鼠,不理解孩子,感情上是憎恶 ②阿长的切切查查,饶舌多事,我实在不大佩服她 ③阿长给我讲长毛的故事时,无知却淳朴,我也曾发生过空前的敬意,但那后来也逐渐淡漠 ④阿长所懂得的许多规矩,迷信却朴实,我也是不耐烦的 ⑤给我买《山海经》,有爱心,才真正使我发生新的敬意了,甚至连谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了 2、我前后产生的两种敬意一样吗? 不一样,第一个源于长矛故事,故事荒谬,长妈妈却讲得一本正经,看出其迷信、愚昧,是一种反讽;第二个源于买《山海经》,实现了孩子心灵上的渴望,看出来一个爱孩子的长妈妈,鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。 四、研读买《山海经》部分 1、自由朗读1828自然段 2、研讨下面问题 ①我为什么想买《山海经》 曾在远方的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,有没有好机会。因此,我对《山海经》一直念念不忘。 ②家人为什么不给我买? 那位远房叔祖的疏懒,家人又都太忙了,个人忙各人的事,无暇顾及我一个小孩子。 ③想象当长来问《山海经》时,我是怎样想的? 你又不懂,说了还是白说,既然来问还是给你个面子告诉你吧。 说者无意,听者有心,我从来没有想过她会给我买,只是随便给她说说而已。 ④当长妈妈给我买来了《山海经》,我是什么反映,为什么会有这样的反映? 似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来 文中用了一个霹雳的比喻和词语震悚写出了我十分震惊的心理,我没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了我得到绘图《山海经》的欣喜之态。可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了,帮我达成了心愿。看,那么大的一个家庭,真正关心我的内心的只有长妈妈。 ⑤长妈妈不认识字,她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。 ⑥我为什么将之视为宝书? 五、梳理全文 1、我小时候对她好不好呢?讨厌她哪些事? 喜欢切切察察睡相不好爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠 2、读这篇文章后,你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深?或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最有趣? 3、小时候的我眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈,成年后却写文章来怀念她,就说明我已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间? 4、三十年,多么漫长的岁月啊。事隔多年,鲁迅才恍然大悟,他一直忽略的一个人,甚至地位低下的一个人,原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。 5、像本文这样本来要赞美一个人,却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么? 欲扬先抑(或先抑后扬)。欲扬先抑的写法,使文章收到了更加感人的效果,也使长妈妈的形象更真实、更感人。 六、拓展延伸 想象一下:假如阿长还在,她读了此文会对先生说写什么呢? |
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