标题 | 鸟的天堂教案 |
范文 | 精选鸟的天堂教案汇编五篇 在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 鸟的天堂教案 篇1设计理念: 《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的美,培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标: 知识技能目标:能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式说话。 情感目标: 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程: 一、导入 同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂) 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么? 3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。 小结并过渡:在美丽的黄昏和好友荡舟游玩,的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里,看到了什么呢? 三、导学第二段 1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。 2、你觉得榕树怎样?用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 鸟的天堂教案 篇2【教材内容】 《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课(需两课时)。 【教材分析】 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【学情分析】 本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。 【教学目标】 1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学理念】 1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。 2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 1、教学重点: ⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。 ⑵ 通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。 2、教学难点: 通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、揭题质疑 1、板书: 天堂 提问:“天堂”用来比喻什么? 2、板书: 鸟的 提问:“鸟的天堂”指的是什么? 3、(出示鸟的天堂的图片) 看,鸟儿们飞啊,叫啊,它们生活得多么自由,多么快活啊!这里就是鸟的天堂。今天,我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词,初读课文 1、生初读课文: 自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。 2、出示生字卡片: 检查生字掌握情况。 3、指名分段读课文,边听边想: 作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么? 4、汇报,交流。 三、学习1~4自然段 1、自由朗读1~4自然段,边读边思考: 这几个自然段主要写了什么? (作者和朋友们划船出去玩。) 2、赏析好句: “三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么?这样写有什么作用? 指导朗读。 四、总结 “我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟的天堂”又是怎样的呢?下节课我们继续学习。 鸟的天堂教案 篇3三维目标: 1、知识与技能 (1)理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 (2)引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 2、过程与方法 在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。 3、情感与价值观 理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。 教学重点: 1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 课时划分: 两课时 第二课时 教学过程: 一、整体感知 1.导入:前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。 2.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受? (榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快) 二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 师:从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大? 汇报交流。 大榕树: 1.大 生:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。 (1)汇报读,其他同学听读(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。) (2)重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢? 学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 师:对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的? 生:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 (3)重点体会“又”字。指树根很多。 生:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。 (4)体会“卧”字。(树占地面积大。) (5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)师:哪些词句又显现出了榕树的茂盛? 2.茂盛。指名读句,谈体会。 生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)生:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有 一个新的生命在颤动。 重点体会“颤动”,学生演示,体现微微地动态。 (从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。) 师:从对大榕树的描述中,我们想这时作者会发出怎样的感叹呢?这美丽的南国的树! 3.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 鸟: 1.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。 2.默读课文,思考:从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多? 3.学生汇报。 生:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影;两个“到处”说明鸟很多。生:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。 师:我们还可以从文中的那个词体会到鸟多? 我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。 生:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 有的?有的?有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。 师:哪些地方又表现出鸟的欢快? 生:一只画眉鸟飞了出来?站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。 (重点词语,可进行说话练习) 4.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 5.教师追问: (1)从这句话中,你发现了什么? (第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。) (2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗? (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中一样,所以在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。) 6.同学们,请闭起眼睛回忆一下,作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时,有什么不同,各采用了怎样的写法?(体现对学生的情感教育) 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因 什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢?学生讨论,师小结。 四、思维拓展,深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。(明确任务,小组合作,进行口语交际) 五、课堂小结。 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。 六、作业。 将拓展讨论课后写出来。 鸟的天堂教案 篇4教材分析: 小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。 教材重点: 本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。” 第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的'数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。 教材难点: 一、“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 二、文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。 教学对象情况分析: “鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树,位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着整个小岛,独木成林,乘小艇从远处,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人;近看,枯藤交错,犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。生活在广州市的学生,并不是每个人都有机会去观赏,看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人,字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文,理解课文语句,体会作者感情,并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。 教学程序设计: 一、领悟作者的表达方法。 18课《鸟的天堂》是六年级(十一册)课本第六组课文,该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文,在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟,着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确,如“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙”。一个“簇”字,一个“堆”字,我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”。短短三四十个字,就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,因此根据本班学生情况,我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。 ①课堂上借学生的质疑:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学生大胆表达自己的见解,积极地各抒己见。让学生联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。学生通过朗读,大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机…… ②巴金爷爷用词用句优美、准确,笔下描绘的大榕树更是栩栩如生,充满勃勃生机,作者虽然看不到鸟,但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机,暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候,体会榕树的美,边体会边画句子,把喜欢的句子多读几遍,遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会,引导学生自读、感受、质疑,从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点:什么是气根?榕树有哪些特点?体现在哪里?为了让学生更好的理解句子,我利用CAI现代教学设备,向学生展示大榕树的远景和近景,树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕树的“茂盛”,“那是一株大树,树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。 二、学习写作方法。 本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时,指导学生体会句子意思后,总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的?②作者抓住了哪几方面写榕树?其中哪一部分写得最详细?指出作者按从远到近、从整体到部分,抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写,突出榕树大而茂盛的特点,这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义,然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法,体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声,我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法,运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物,要注意抓住植物的特点去写。 三、朗读和背诵的指导。 该篇文章用词优美,语句精辟、简练,引导学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感。例如:关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话,读出榕树的大,鼓励学生相互交流朗读的感受,说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中,体会作者的思想感情的最佳时机,我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来,充分体现学生的自主性。 四、实践活动,拓展文本 《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材料,写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。 鸟的天堂教案 篇5教学目标: 1. 熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第12、13自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2. 学习本课生字新词,理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。 3. 分辨课文中作者的见闻和联想,体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点: 1. 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2. 分辨课文中作者的见闻和联想。 教学难点: 1. 有感情朗读课文有关部分。 2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1. 初读课文,有感情朗读课文第一部分的7、8自然段,感受大榕树的美丽奇特。 2. 学习本课生字新词,理解有关词语。 3. 认识“鸟的天堂”,分辨课文中作者的见闻和联想。 教学过程: 一、 谈话揭题,激发兴趣 1. 作者简介。 2. 揭示课题。 二、 初读课文,整体感知 1. 自由读课文。 要求:(1)读正确;(2)读通顺。 思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 2. 检查反馈。 (1) 课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。 (2) 个别读课文,随机学习生字和部分新词。 三、 再读课文,理清文脉 1. 速读课文。 思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么? (1) 自己读读、划划、想想。 (2) 小组讨论,重点讨论“为什么?” 2. 检查反馈。 四、 精读课文,感受情趣 1. 轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景,说说想到的情景? 2.质疑:在这些句段中,有哪些你不太理解的问题? (尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。) 3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。 (1) 尝试有感情朗读。 (2) 朗读指导。 (3) 有感情朗读有关句段。 设计说明: 对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。 自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。 这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。 读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。 简化分段,强调理清分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。 质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。 给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。 第二课时 教学目标: 1. 熟读课文,有感情朗读课文第二部分的12、13自然段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2. 学习课文第二部分,理解“应接不暇”等词语的意思。 3. 精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程: 一、 精读课文,感受情趣 1. 自由读课文第12、13自然段。 思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方? 2.根据学生的回答随机点拨: ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 ②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。” A.想象句子所描写的情景。 B.联系上下文理解词语“应接不暇”。 有感情朗读句子。 3.背诵课文12、13自然段。 二、 熟读课文,体会写法 1. 自由读课文第一段、第二段,完成书面作业。 作业: 第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于①观察的时间;②主要的景物;③景物的特点;④描写的方法。 上述要素之间的联系在于: 2. 小组交流、讨论。 3. 课堂交流。 三、 延伸课文,鼓励探索 1. 置疑。 2. 介绍“鸟的天堂”,鼓励学生热爱生活,热爱美。 设计说明: 宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。 作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考;练习的目的是让学生从整体上深入理解课文,体会写作方法与事物特点之间的关系,渗透内容决定形式的思想。 在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。 作业:(先独立尝试,后小组讨论) 第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于: ①观察的时间:第一段 傍 晚 第二段 ②主要的景物:第一段 第二段 ③景物的特点:第一段 第二段 ④描写的方法:第一段 静态描写 第二段 以上要素之间的联系在于: ① 例:傍晚,鸟休息了,所以描写榕树的静态。 ② ③ ④ ⑤ ⑥ |
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