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《小帆船》优秀教案设计

范文

《小帆船》优秀教案设计

教学要求：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字，会写6个生字。

课前准备：

教师：中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料

学生：找找有关台湾的资料

教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。

教学难点：了解台湾的历史，激发学生的骨肉深情。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

设计意图

一、创设情境、谈话引入

1.（课件出示中国地图）同学们，你们知道这是什么吗？对，中华人民共和国地图。你能指出哪些地方？那你知道我国台湾省在哪里吗？

2、指名指出台湾省的位置，并告诉学生：台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。

3、引入新课，教师板书课题。

你们想不想去那里看一看啊？那就让我们赶快坐上小帆船出发吧！

4、课件展示台湾风光和风土人情。

看了有什么感受？

上课伊始，就让学生明确台湾的位置，并初步感受到他是我国领土的一部分。

通过直观感受，让学生对台湾有一个感性的认识，激发他们对台湾的向往，做好情感铺垫。

二、初读课文，识记生字

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音。边读边勾画出生字。

2、指名读课文，纠正字音。

3、去掉拼音读课文，识记字形。先认读全文，再读读含有生字的句子。

4、检查学生识记生字的情况。

（1）课件出示生字词，告诉学生：你认识哪个生词，那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认？（学生开始认字，在这个过程中，还可以让学生交流识字方法。）

让学生由借助拼音识记字形，到脱离拼音在语言环境中识记，再到识记词语，逐渐增加难度，反复强化，以达到学生识记生字的目的。

通过交流识字方法，提高学生自主识字的能力。

三、指导朗读，理解课文

1、再读课文，看看还有什么问题，在它下面画上小问号。

过渡：刚才，我们大家一起搬开了课文中的绊脚石，现在，再让我们美美地读读课文，看看你还有什么问题不明白？

2、全班交流，理解文意，并指导朗读。

①前四行，让学生感到船儿虽小，但满载大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。读时要读出坚定的语气。

②接下来的'四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。（借助课件，向学生展示这两个地方的美丽风光，加深学生的理解。）使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小同胞。

理解“同胞”一词。再次让学生感受到：大陆和台湾一母同胞，是相亲相爱的一家人。

③最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和早日与台湾小朋友一起学习生活的愿望。朗读时要热情洋溢。

3、有感情的朗读全文。背诵课文。

通过这一环节，初步培养学生发现问题的能力。

借助课件，突破难点。

通过解词，再次突破重难点，为学生理解两岸人民盼望祖国统一打下基础。

四、拓展延伸，升华情感。

捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么？

通过这一问题，变温中的情感为学生自己的情感，同时升华情感，说出自己对祖国统一、两岸亲人团聚的期盼。

第二课时

教学过程

设计意图

一、检查复习

1、齐背课文。指名背诵课文。

2、出示生字，指名认读。

复习背诵课文和识记生字的情况。

二、分析字形，指导书写

1、记忆字形。

①认读本课生字卡片，组词，并说句子。

②小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

③形近字比较（台告）（伙伴）（令今）

2、“汉字秀”：告。

字源释义：甲骨文的告字，从牛从口，表示牛叫的意思。其本意为报告。引申为告诉、请求等。

3、指导书写。

告、台：都是上下结构，在田字格中上下部分各占一半。告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。

伙、伴：都是左右结构，注意左窄右宽。其中“伙”字右边“火笔”的笔顺为：点、撇、竖撇、捺。

问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。

4、学生在书上先描再写，教师巡视指导。

通过认读、组词、造句等多种形式学习，使学生掌握生字的音、形、义。

激发学生的识字兴趣，感受汉字的文化内涵。

引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。

培养良好的书写习惯。

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