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创意小指令管班大智慧作文

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创意小指令管班大智慧作文

虽然都是接新班，但和以往相比，我这学期的第一周似乎轻松了很多，除了人数少、年级低，我觉得最重要的就是自己开始学会慢慢发掘班级管理中的小妙招。

“一二三我坐端”“三二一快静息 ”，简短的指令不仅能够快速地集中孩子的注意力，同时也能潜移默化地帮助孩子养成良好的学习习惯。虽然都是集中注意、促进某项常规的养成，但是口令也因学生而异、因年级而异。下面，我就给大家分享一下我班级管理中的一些新发现，虽然有的只有一两个字，但堪称 “管班神器”。

制定班规，是接手一个新班当务之急的事情，毕竟无规矩不成方圆。曾经的我也是，开学第一课，一上来就是“七不准”、“八不许”，搞得教室氛围异常严肃。之所以这样，是因为高年的老师都会有一个不成文的管理经验：第一次见面就要用严明的班规震慑住他们，要不然以后会更加麻烦。但六年的探索让我意识到，靠外力镇压的班级，只会给老师留下虚假的好印象，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。再者，别说是十条班规，孩子能将三条亦或一条贯彻一学期就已经很了不起了。因此，我觉得在制定班规的时候，不仅要学会提炼其精髓，还要营造积极的氛围，即：改变一下方向，把“要你怎样”变为“我要怎样”，将“不能这样、不许那样”为“请这样、要那样”，后者是由内向外的自发行为，会使班级更具向心力。

比如：六年级的时候，我就给我们班的孩子准备了“净、静、竞、境”以及“中规中矩自由自在”作为我们班的班规和班训：干净的教室、安静地学习、积极地竞争、良好的境界，阶梯式的要求让孩子一下子就记住了。至于后者，我的初衷是品行中规中矩，做一个正直善良的学生；想法自由自在，做一个思维活跃、富有创造的学生。

我今年接的是三年级，以上的内容对于他们而言似乎有些“高深”，基于我近两天的观察和他们的年龄特点，我把“净”“静”作为班级管理的核心要素。

首先是“净”，走进教室，开窗、弯腰捡纸、擦黑板、整理讲台、归整打扫工具、摆正桌椅，正式地站在讲台上，这一系列动作都是我在没有进行自我介绍之前一个人完成的。孩子们只是静静地看着，不能说他们没有礼貌，而是他们有些不知所措，其实，我也是第一次尝试这么做，因为身体力行更具说服力，在做的过程中，不仅给孩子传递为集体服务的意识，同时也给他们定下了打扫卫生的参照标准。接着，我让孩子们叙述刚才发生的一切？让他们猜老师为什么这么做？让他们比较哪种更好？目的达到，于是我随即在黑板的左侧上写下了一个蓝色的“净”。

对于“静”，我也没有直接讲要求，而是抛砖引玉地讲了“聪”字得构造。你肯定会问，这究竟是哪跟哪呀？别急，听我慢慢讲：在谈及怎样做才能赢得周围人喜欢的时候，很多孩提到了“成绩好”“聪明”，于是，我便把“聪”字大大地写在黑板上，然后引着他们看“聪”字的小部件：一个耳朵、两只眼睛、一张嘴巴、一颗心，只有全身心的投入学习，才会变得越来越聪明，见他们一个个心领神会，我便指着“聪”偏旁“耳”，问他们除了是偏旁，你还有什么其他发现？聪明孩子们一点就通，从“耳”占据“聪”的半壁江山这点来看，听是多么重要呀！为了进一步强调倾听的重要性，我又让孩子们在五官中寻找新发现，人之所以长两只耳朵一张嘴，就是要多听少说或准确地听恰当地说。见孩子们已领悟得差不多，我便和刚才一样，将蓝色的“净”写在黑板的左侧上，这两个字在黑板上呈现一周，目的是为了不断巩固和强化今天的教育效果。以上皆是第一天的尝试，至于效果怎样，听我细细道来，分享两个小案例。

案例一：老师们可能都有类似这样的经历：正在上课，一个老师进来说想让你帮她上一节课，虽然这件事和台下的诸位没有半毛钱的关系，但你且看，他们似乎比作为当事人的你还要激动：你和老师在教室门口说，他们则嗡嗡嗡地在教室内说，更加神奇的是，你一边刚一结束，那边就立刻安静，简直是神一般的同步。为了防微杜渐，我给他们下达了一个这样的指令：当我说“老师有事，大家——”之后，学生说“静”。此招一出，效果惊人。随后，我又在这个基础上增加了一项，即当我说“老师讲话，大家——”，学生说“听”。又过了几天，我连说都不用了，直接把食指放在嘴前或用食指指着自己的耳朵，学生一下子就明白了。关于倾听，说点题外话：用手势引导学生的前提是学生得能第一时间看到这个信号，对此，我在课堂倾听上也有一个小小的要求：听谁说话看着谁，说到哪里指哪里，处于礼貌，更利于专注。

案例二：路队，一直都是我的老大难，说话、打闹、喝水、值日、请假上厕所，真可谓一次路队，包罗万象。为了避免自己今后再声嘶力竭地整理路队。今年，我对路队实行了巨大的变革：在教室站路队。起初，会比较乱，学生会因为先后顺序、值日等问题争论不休。于是我便针对出现的问题逐一对症下药。处方一：针对站的位置，我采用就近原则，因为全班座位是我按照学生的个头从高到低排的，孩子只要一出座位就自成队列，两个过道站四列，刚好。处方二：针对说话、上厕所、值日等拖延问题，我采取“哪队站好哪队先走“的政策，有了竞争和对比，孩子们自然不甘落后。对于上厕所和值日，我建议他们在上午第三节课间和下午第一节课间搞定私事，如果实在需要，必须向老师或领队同学请假。值日，就更好办了，由于在班级职务分工的时候，有两名同学主动承担了课间保洁、整理桌椅和关窗锁门的任务，因此，在同学们站队的时候，他们二人便行走在桌椅之间，由于我之前对教室的的`卫生做了近乎苛刻的规定，比如：只喝温开水不准带零食和饮料；爱惜书本文具不准随意撕作业纸；自备垃圾袋自己的垃圾自己处理；离开座位放凳子桌椅摆放要整齐等，因此这两名同学只需稍微整理一下桌椅、捡拾一下地面，关窗锁门即可。

经过几天的磨合、训练，我逐渐意识到，对于路队，我完全可以退居二线了，我需要做的只是下达一个放学的指令，剩下的交给两名领队同学的就可以了。这种工作看似简单，其实是有技巧的，此刻，小指令便派上了用场。为了提高放学效率，在放学铃声响起之后，我做出了以下指令：“收拾书包”——同学们坐在原地静静地将书包收拾好背在肩上。然后是“放学”，如果你觉得此令一出学生就可以在教室站队，那就错了。因为之前我也是这么做的，但我发现，如果此刻站队，两名领队的同学要想从教室后面走到讲台，就需要跨越千山万水，过道本来就不是很宽，再加上这个推那个搡，原本安静的教室瞬间又成了一锅粥，接着又是一番大费周折的整顿。

为了改变这一现状，我决定先让他俩出列，因此“放学”指令一出，两名领队的同学们快速走到讲台两侧，随后其中一人说 “站队”，孩子们便快速地自成四列，两个过道，那边站好那边走，“走”的指令也有领队的发。为了增加领队同学的威慑力，第一次实施这个办法的时候，我刻意拿着课本站在讲台下，故作为难地说：“同学们看看，老师现在也得听他们的话了，他们让走，我才能走，大家呢？”然后意味深长地看看他俩又看看大家，效果可想而知。

自从将路队全权委托给这两位同学之后，除了遇到他们解决不了的问题，我才出面协助，其余的不管他们奖励或惩罚谁，我基本都不再过问，班级的其他事情也一样。用人不疑、疑人不用，我相信我的小干部，更相信我的孩子们，同时我也相信我自己，有了之前的经验积累、有了用心的观察、有了积极的创新，相信我的班级管理工作会越做越好，我们的孩子也会更加受益。

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