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安康学院文献信息检索开展现状及项目教学法应用论文

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安康学院文献信息检索开展现状及项目教学法应用论文

一、研究现状与背景分析

信息检索对于培养和提高大学生的信息获取能力、信息组织能力、信息综合能力和信息评价能力，具有重要意义。2002年2月，教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程（修订）》总则第3条规定，“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”.国内目前许多高校由图书馆面向全校非图书情报专业的学生开设信息检索这一公共选修或专业选修课程。

项目教学法是目前高职院校信息检索课称改革的主流方向，指的是学生在老师的指导下通过处理一个完整的项目来掌握教学计划内的所有教学内容。它隶属于“行为导向”教学法，是具有探究性的建构主义的学习方式，是现代职业教育中以“能力应用为本位”价值取向的一种教学模式。实施过程中通过将传统文献检索课程中涉及的知识点打散重整，把不同章节的教学目标、教学要求渗透到一系列项目完成的过程之中，注重任务驱动，突出检索的实践性和实用性。该教学法在突出项目完成中学生主体地位的同时强调学生信息检索、分析解决问题、团结协作等多项隐性综合能力的开发。

项目教学法（Proiect Method）最早萌芽于欧洲的劳动教育思想，其雏形是18世纪欧洲的工读教育以及19世纪美国的合作教育。1918年，美国的克伯屈发表了名为《The Project Method》的文章，正式提出了项目教学法，对杜威的“做中学”教育思想进行了进一步的解释和发展。这种教学方法摈弃传统的教科书，打破以“科目”形态为本位的呆板的课堂教学。国内对于文献信息检索课程中项目教学法的研究始于20世纪末，目前在高职院校的普遍运用及探究下已取得了业界瞩目的成果。比较有代表性的研究有：杨光武等就问题探究式教学法在教学中理论与实践相脱节的缺陷，提出项目课程法在教学中理论与实践相脱节的缺陷，提出项目课程法主要理论，并运用于改革信息检索课教学模式的设计思路，以全面培养学生综合信息素养。何中胜等以“卓越工程师教育培养计划”为契机，将计算思维的理念引入到计算机学院两个专业的信息检索课程项目教学模式中，取得了一定的成功，极大的丰富了项目教学法实践方式的多样性。龚自珍、马艳波分别对信息检索课中项目教学法的运用做了阐述，为项目教学法的推广使用提供了详实的'参考。这些研究成果的取得为新建地方本科院校文献信息检索课中项目教学法的使用提供了详实的理论及实践参考。

二、安康学院文献信息检索开展现状

安康学院的信息检索课程由院系教师承担过渡到图书馆的图书情报专业教师负责仅有三年时间，从学生反馈来看，信息检索课程对学生信息素养提升起到了积极的推动作用，但仍没有从根本上改变绝大多数学生信息检索机械、单一、粗浅的困境。跟踪近三年承担信息检索教师的课堂教学，笔者发现教师们采用了多种教学模式：如分层嵌入式教学模式、“问题学习”教学模式、“主导-主体”教学模式、互动式教学模式、激励型教学模式等等。这些教学模式在一定程度上促进了我校信息检索课程的改革与发展，但与我校向应用型方向转型、培养本科层次的应用型、技能型职业技术人才发展目标的教学模式存在较大差异。作为一门培养学生信息检索能力与信息素养的专业选修课或公选课，上述教学模式还没有脱离“教”的框框，学生仍是教师创设的各种外部刺激的被动接受者。如何通过信息检索课堂使学生显性能力提升的同时，个体隐性能力（创造能力、自学能力、研究能力、表达能力等）也得到足够的开发？

三、新建地方本科院校实施项目教学法的优势及前期尝试

项目教学法为实现上述愿景提供可能，应该积极加以推广应用。因为其更契合文献信息检索课注重实践性的内在需求，及我校向应用型方向转型下的人才培养目标。首先，内容上项目教学法与问题教学法、沈萍的典型工作任务教学法均强调情景驱动，这里的情景可以是一个项目，一个问题，或者一个典型任务。形式上又融合了“主导-主体”教学模式、互动式教学模式、激励型教学模式中突出学生主体作用及学生主动性的特色。应该说项目教学法是众多教学法的集合升华，更具有系统性、可操作性、及实用性。其次，高校转型的新形势使我校与高职院校人才培养相比，具备了一定相似性，即以学生就业为目标，更加注重人才的技能、技术或分析、解决问题的能力。

只不过理论素养仍是人才培养不可分割的一部分。应该说高校转型是项目化教学可以引入我校文献信息检索课程的客观需求。第三，与高职院校相比，从学生综合素质、文献检索资源（机房、图书馆数字、纸本资源等）、师资团队等新建地方本科院校都更具开展项目教学法的优势。

在思想政治教育专业《文献信息检索》的课程实践环节，笔者曾以“高校思想政治教育实效性研究”为项目名称。该主题是从“陕西省社科界重大理论与现实问题研究项目2015年度课题指南”百余个项目中按照思想政治教育的专业设置、社会需求、学生认知水平等多方面因素综合甄选出的。实施中以解决问题的方式将学生带入预先设置的项目情景中，并有计划将大项目分解成若干工作任务，使学生在项目课题分析、制定检索策略、信息检索、检索结果分析、撰写学术论文的过程中达到对期刊与学位论文检索、专利检索、英文文献检索、科技论文写作、一般网络资源利用课程目标的学习和掌握。将项目教学法引入新建地方本科院校文献信息检索的课堂尚属初次尝试，由于在项目选取、任务分割、知识点设置、项目实施中教师角色把握、课堂组织、项目成果考核评价方式方面均存在不同程度缺陷，导致最终没能达到预期效果。希望在以后的教学过程中可以不断改进提升，探索一条适合我校人才培养及文献检索课程发展的项目化教学思路。

参考文献：

[1]洪宵，付彬，李涤非。高职院校项目化教学探讨[J]. 中国成人教育，2008（11）：92-93.

[2]杨光武，郭向勇。基于项目课程的文献检索课教学模式研究[J].图书情报工作，2009（3）：70-74.

[3]何中胜，刘晓丹。面向计算思维的文献检索课程的教学改革探索[J].图书馆学研究，2014（2）：8-11.

[4]龚自振。面向计算思维的文献检索课程的教学改革探索[J].图书馆学研究，图书馆学研究，2011（12）：18-21,25.

[5]马艳波。基于项目教学的高职院校文献信息检索课程教学模式改革研究[J],2013（11）：18-21,52.

[6]沈萍。基于典型工作任务的文献检索教学[J].图书馆学研究，2012（7）：15-19.

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