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《小白兔和小灰兔》教学反思

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《小白兔和小灰兔》教学反思15篇

作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的《小白兔和小灰兔》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小白兔和小灰兔》教学反思1

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴；以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，学生有了兴趣，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。在教学《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法：

一、猜谜语激趣。上课时，我出示了一个谜语：“有种动物真可爱，耳朵长、尾巴短；红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。”这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即板书“小白兔”和他带来的好伙伴“小灰兔”，齐读课题后，让听过这个童话故事的孩子讲一讲。

二、以插图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分学习。在学习每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相应的段落用多种形式朗读。通过图文结合，形象直观地理解课文。

三、扮演角色激趣。让学生分角色朗读，从中揣摸人物的语气。分角色读课文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过表演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的；在学习第三部分时，让学生演一演小灰兔在家翘着二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，尽情地享受生活，非常的`懒惰。搭建学生思考懒惰所带来的后果这一平台。

四、续编故事激趣。在课文的结尾处，我努力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力。我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。这时教室里炸窝了，有的说：“他会向小白兔要一包菜子自己种。”有的说：“他会请小白兔教他种菜。”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的情绪被调动起来了。孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，达到了学生自己要学习的境界。

《小白兔和小灰兔》教学反思2

这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。用讲故事的形式导入课文，学生听得认真，入迷。激发了学生学习本课的兴趣。

本课的课文还是比较长的，在字词的'学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采用不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让学生自由交流识字方法，最后进行了游戏巩固，让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。

第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带领学生进行课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，结合第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔奇怪的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清晰的了解了课文的内容，明白劳动的意义。

当然，在教学过程中，也有不足之处，在引导学生的过度语上还应在细致简单一些，再向学生提问时，问法还应该简单、巧妙些，今后在工作中还要不断提高自己的业务能力。

《小白兔和小灰兔》教学反思3

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考、去想象、去创造。我在教学《小白兔和小灰兔》一课时，努力在课堂中激发学生的兴趣，下面就我自己的一些感受做简单介绍：

一、猜谜揭题激趣。

猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一、有种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二、前腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事，所以，今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”

二、创设情景激趣。

上课时借助电教媒体创设情境，简短的.讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。

三、图文结合激趣。

在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。

四、表演朗读激趣。

这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在上第二课时时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们来当当小白兔和小灰兔，老师读白，学生对于当小白兔的兴趣特别高，朗读的时候表情也非常丰富，取得了不错的效果。

五、结尾悬念激趣。

童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时，我又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。当然，依据课文体裁、题材的不同，还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，打开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生本来就很活跃，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活跃起来，导致课堂上有点乱。

《小白兔和小灰兔》教学反思4

能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定鼓励她大声读出来。

真心实意地夸奖，真心实意地鼓励。当有的小女孩的朗读像蚊子一样时，我耐心地教她张大嘴巴、打开紧闭的牙齿。和她自己相比，她读得有进步，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易察觉的喜悦。

努力做到把朗读和识字作为重点。对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。能编排在一年级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简单精炼的主线，我的'板书也在此时形成。

提问的方法有讲究。需要感悟道理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。有的说：“有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有一天会吃完的呀。”有的说：“小白兔可真傻，给白菜还不要，要什么菜子，真不嫌麻烦。”有的说；“这下我可不用干活喽，就在家里睡大觉，饿了就吃白菜，真舒服！”有的说：“我要菜子，是因为菜子能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样永远都吃不完。”……瞧，孩子们的小脑袋瓜里还真有东西呢，说得头头是道，谁是谁非还需我多解释吗？

放开了让孩子们表达，你会发现，你担心他们说不上来是多余的。他们能不能说到点子上，就看你的问题怎么问。

《小白兔和小灰兔》教学反思5

这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。在初次设计这篇课文时，本想着用随文识字的教学方法来学习，但经过考虑发现这篇课文太长，要想实现随文识字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我选择了理解阅读课文。本着“一课一得”的教学理念，我决定就让学生在反复读课文和感悟的情况下理解本课。

知道劳动的寓意，学会自己要靠劳动创造一切。于是我采取了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的？”，通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。

在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。

关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，我指名学生读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白兔种白菜的不易。再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读一读小灰兔不种白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。

就是这样循序渐进的`比较和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。

我觉得这次公开课让我收获不小，让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。

《小白兔和小灰兔》教学反思6

对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。

在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比较相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。

针对这样的情况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培养，大部分孩子都能清楚地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？

在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习兴趣，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平时孩子们都喜欢猜谜语，所以用他们最喜欢的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解文章内容，通过读让学生喜欢上那只勤劳的小白兔。“疑惑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发现，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小朋友分别用“疑惑”的语气来读小灰兔的话，在用“自豪”的语气来读小白兔的话。通过比较，和老师的总结，让学生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练显然是不可能的。于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的'句子要求学生反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。

在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精美的课件。扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最后将文本的内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。

都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的准备和预设更是一门需要钻研的艺术。只有在课前清楚地了解学生的需要，只有在教案中充分考虑学生的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而写的。一份好的教案不一定适合学生，但适合学生的教案一定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》教学反思7

《小白兔和小灰兔》这篇课文内容不难，对于孩子们来说浅显易懂，但要想让孩子们把课文读通顺，读出感情要下一定的功夫。

对于第一堂课，我没有急于去讲课文，而是带着学生去读课文。我先让学生第一遍是自由读，只要求把课文字音读准，接着第二遍鼓励学生把课文的句子读通顺，然后第三遍我但这学生一起分自然段读课文，要求注意句子的停顿和重音等。把对孩子的指导落到实处。对于读错了字的'学生，一定要请她再读直到读对为止，没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿，读书声音小的同学就一定鼓励她大声读出来。整整一节课的时间，孩子们把这篇不短的课文读得像模像样了。

第二堂课在讲授课文内容就水到渠成了，因为孩子们在反复朗读后就已经明白了课文的意思，这也应验了“读书百遍其义自见”的说法，

在之后的生字的认识和书写也轻松多了，虽然比平时多用了一堂课，但教学效果却好得不得了，看来读书真是“磨刀不误砍柴工” 啊！

《小白兔和小灰兔》教学反思8

《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？为了上好这节课，我多次认真学习新课标，深入领会新课标的精神，反复琢磨北京卢教授的录像讲话，经常思考在这节课中我要教给学生什么。

《语文课程标准》中提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到：我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要善于为学生搭建交流的平台；教师要能促进学生去思考，去发现问题，提出问题。

在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴交流，要有个体的体验，学会根据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：一、复习生字，二、小组合作学习，根据表格内容找词找句，充分地与文本对话。三、交流自己喜欢谁，为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来体现，努力使学生学起来觉得有趣，不枯燥。

但这种设计只是一种预设，真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思考问题，究竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控能力。

一节课下来，我的自我感觉还是挺满意的。这节课做到了下面的几点：

学生真正成为学习的主人。从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜欢谁，到最后的质疑，答疑，这一切的一切，都给学生充分的时间，让学生去读书，去谈自己的看法，让学生自己来完成。老师则走到学生当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。就连老师在课堂中要让学生弄懂的问题，我都是通过“名人面对面”的栏目，创设小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，让学生当场与小白兔和小灰兔对话，把老师要学生弄懂的问题变成学生自己想弄懂的问题，这样学生的学习就是一种自愿的行为，学习起来积极性比较高。

教会学生客观地评价他人。在学生自学后进行交流这个环节，绝大多数学生都喜欢小白兔而不喜欢小灰兔，但也有三名学生表示他喜欢小灰兔，我对他们的看法都表示尊重，这种情感倾向正是作者所要达到的，但是不是小灰兔就只是懒惰而没有其他可取之处呢？但我并没有就这样满足学生喜欢小白兔这样的结果，就这样草草打住，而是在学生谈完喜欢小白兔的原因后，也让这三名喜欢小灰兔的学生谈谈他们喜欢的原因，然后引导学生读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导学生读句：小灰兔奇怪的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导学生认识到小灰兔的懒惰是由于不懂得劳动的意义，不懂事。从而引导学生学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题非常重要。

用心倾听学生发言，有目的有针对性地进行评价。我们老师在上课时，都会有意无意地犯下一个毛病，喜欢重复学生发言，好像不重复一次其他同学就听得不够清楚，或者老师只是把重复学生的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也浪费了时间。所以备课时，我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到：“我喜欢小白兔，因为他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立刻答道：真是个爱劳动的好孩子。当学生讲到：“我喜欢小白兔，因为小白兔回到家里，常常给白菜浇水、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。”我立刻挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系：是啊，白菜很快地长大，是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样，劳动的意义就通过老师这种精心设计的评价语悄然地播种在学生脑海中。同时还引导学生注意发现同学答案中值得学习的地方，或需要纠正的地方。如学生在回答小灰兔听到小白兔的话后心里会怎么想时，有位学生说：“小灰兔听了很难过。”我立刻引导学生分析“难过”这个词用在这里合适吗？有个学生立刻纠正起来，应该用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，学生就懂得如何去倾听别人发言，也注意用词要准确。

有意识地渗透各种教育。在教学中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意识地渗透各种思想教育，做到“润物细无声，教育无痕”。如：通过指导学生读小灰兔感谢老山羊的话，让学生体会小灰兔是个多么有礼貌的孩子，渗透礼貌教育；结合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”渗透乐于肋人的教育；结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现，渗透爱劳动的教育；结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透尊敬长辈，知恩图报的教育……

体现教学价值。教学《小白兔和小灰兔》这一课的目的就是要让学生懂得劳动的意义，热爱劳动，愿意做个爱劳动的好孩子。在教学时，我们通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比，学生已经明白了劳动能创造财富，“只有自己种，才有吃不完的白菜。”这句话的含义。但明白了劳动的'意义并不等于就能激起学生心中爱劳动的情感，学生就能产生劳动的愿望，喜欢去劳动。如何激发学生的内心情感呢？我设计了这样一个教学环节：让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学，让他们挑选，要白菜还是要菜子？学生们群情高涨，都嚷着要菜子，再让学生用他们发的菜子课后去种白菜，并做好记录。通过这样的情境的创设，使学生把在课堂上学到的道理运用到解决具体的问题上，课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。体现了本课的教学价值，语文学习是为生活服务的，是结合学生的生活实际的。

本节课虽然有很多的地方达到了预设目标，但也有需要改进的地方。如学生还未能养成认真倾听的良好习惯。我在让学生观看小白兔和小灰兔不同表现的录像，比较他们因不同的表现，得到的结果也不一样后，提出一个问题：从这里你知道了什么？我的意图是要让学生总结出“只有自己种，才有吃不完的菜”这个中心句，可学生们却是从学完整篇课文后懂得了什么来谈，所以所得出的结论没有针对性，总谈不到点子上。最后老师只能让学生找出课文里的一句话来回答，才能回到问题的关键所在。从这里我也得出了老师在讲课时要讲清楚每个点，特别是要学生思考什么，不能模糊。在平时的上课中，还要特别培养学生认真倾听的良好习惯。

《小白兔和小灰兔》教学反思9

语文课堂应该是充满活力的人性课堂，是学生发展的娱乐场。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我出示两张色彩鲜艳、生动活泼的小白兔和小灰兔的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的`欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再趁热打铁，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生愿意读的站起来读！愿意做有礼貌的小白兔吗？你知道小灰兔心里会怎么想吗？总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活跃。

总之，在课堂上我始终体现关注学生，以人为本教学理念，使课堂充满了浓浓的人文情怀，实现了生命价值的提升。

《小白兔和小灰兔》教学反思10

《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据低年级的年龄特点，我在课堂上注意利用各种途径去激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地去思考、去想象、去创造，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教育。

在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”

在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主

动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的'表演做了铺垫。

教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。表演朗读激趣。

在课堂的最后有一些遗憾的地方。因为讲的时候拖堂了，导致在上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，相信就会更好了。

在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。多吸取教学经验，争取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教学反思11

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。

围绕着这些内容，我制定了如下教学目标：

（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；会写“运、送、挑、担”。本课我力求让学生能在语境中认识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。写字方面，重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则。

（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进。

（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。

为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字——导学朗读——理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。

本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？”这一问题激发学生的'探究兴趣，开始课文的学习。

考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。为了达到当堂解决所有识记任务的目的，我采用了分类识字的方法，不再逐个为生字寻找识记妙招，这样孩子识记生字兴趣更浓，也节省了时间。

本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：

①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。

②它们回家后的表现不同。

③结果不同。在三个对比中，抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知基础上，让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”

在理解感悟过程中，我尝试加入了默读环节，让学生边默读边思考问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让学生学会了思考和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读“常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细节中，学生在读中提取了关键词“常常”，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要求学生，鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发和点拨。

本课的教学我还有很多不足之处，如指导朗读和激励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了很多启发：

1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定鼓励她大声读出来。

2、提问的方法有讲究。如本课，需要感悟道理时，常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”有成效。这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。

3、有些东西虽然非常浅显，但该点就得点。这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。这两点，只需要在“您”字和“帮忙”下面加个点，孩子们就能理解到。耗费不了2分钟的时间，但老师不往那引导，就不会有孩子去注意。

有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。我会多吸取教学经验，争取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教学反思12

在教学《小白兔和小灰兔》中，我引导学生用比比的办法，来了解课文．进行以下处理，让孩子们更好的了解课文的主人公。

师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

相同点之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二：

小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

（指导读出有礼貌的语气）

不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的'白菜，小白兔却要了菜子。

不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

通过比较之后，我问孩子们：小灰兔以后会怎么做？

孩子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活，说出了这么一只爱帮助人＼爱劳动＼讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

《小白兔和小灰兔》教学反思13

《小白兔和小灰兔》是新课标人教版一年级语文下册《识字7》中的第一篇课文。在《小白兔和小灰兔》的教学中，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我注重观察学生的情感、态度，聆听学生的语言，抓住契机，充分给学生自主的权力，让学生真正成为课堂的主人。

下面列举几个教学片段及相应的教学反思：

一、猜谜导渗透

在教学《小白兔和小灰兔》是我以猜谜活动导入新课："红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。"小朋友兴致勃勃地思考和讨论，由于难度较低，学生很快猜出是兔子，正巧前几天同学们做的头饰中有小兔。于是，我走下讲台，拿起头饰，用快乐的语言引导学生入入情境。

师：这堂课，有两只可爱的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀?

生：(惊讶、高兴地)是小白兔和小灰兔！

教学反思：创设合适学生年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。情境的创设力求真实，贴近学生，激发学生的高兴情绪，使学生处于一种高兴、探究的状态之中。

二、分角色朗读

学生分辨朗读了写两只小兔的'段落，但语气平平。我发明学生看著书读，很紧张，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让学生放下书。

师：我感到你们不观书表演会更精彩。愿意当小演员，演一演五、六两个自然段吗?

生：(高兴地)愿意！

师：好演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。做得到吗?

生：(大声地)做得到！很认真地表演五、六自然段。

师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。

生：(表演小白兔时，语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢)

师：为什么你们的语气不一样呀?

生：小白兔自己种白菜，它很高兴。

生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。

生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。

生：我爱好小白兔，它勤劳。

师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。

生：我要向小白兔学习，爱劳动。

生：小白兔勤快，小灰兔懒惰。

师(总结)：说得多好啊！"劳动最光荣"，劳动创造财富，希望大家都能爱劳动。

教学反思：情感、态度、价值观的教育如何实现，应让学生多形式地有效地朗读。低年级学生爱好表演，在表演朗读后，学生容易入渗透角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗入渗出了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。

三、图文结合

我先提出一个问题：两只小兔有什么不同?多数学生通过看察直看的画面来说，但有个学生是看书回答的，我马上肯定这位学生。

师：你能在书上找到相关段落往返答，说明你读书认真，其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用"o"和"△"分辨找出写小白兔、小灰兔的段落。

生：(在写小白兔的段落前画"o"，在写小灰兔的段落前画"△")

教学反思：聆听学生的发言，捕获学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、高兴的状态。

《小白兔和小灰兔》教学反思14

《小白兔和小灰兔》这是一篇童话故事，通过两只兔子和一只老山羊之间的故事告诉孩子们要自己劳动才能有收获。

在我第一次上这篇课文的时候，整堂课的课程框架就出现了问题，我把太多的时间浪费在朗读课文上，而且那样去朗读课文并没有什么作用，反而还降低了孩子们的积极性、后来我抓住小白兔和小灰兔之间的不同点来展开教学。在认读完生字的基础上请孩子们自由朗读课文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面对老山羊赠送白菜时的不同表现，并划上横线。这个要求比较低，孩子们很快就找到了。随后，根据找到的内容分头展开分析。首先是小白兔拿了种子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同时去理解其中的关键词，总结小白兔的勤劳。接着找小灰兔的表现，又从中找出二者的不同之处，从而明白小灰兔的懒惰。最后通过对比小白兔和小灰兔对老山羊爷爷的不同表现得出“只有自己种才有吃不完的菜”这样的`道理。

当抓住了两只兔子的不同表现，再去引导孩子对课文的理解?这样孩子就容易理解很多。也能更加深刻的体会到只有自己劳动才会有收获这样的道理。

《小白兔和小灰兔》教学反思15

《小白兔和小灰兔》这是一篇有趣的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。我在教学中主要采取了以下教学手段：

一、猜谜揭题

猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一：种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事，所以，今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”

二、创设情境

上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。

三、反复朗读，读中感悟

在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。

四、结尾悬念，发挥想象

童话故事生动有趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。并且孩子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活，说这么一只爱帮助人、爱劳动、讲礼貌的.小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

面对我们今天缺乏劳动意识的现代孩子，我们的教育目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒惰”，做个勤劳的孩子。

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