标题 | 大班语言父与子教学反思 |
范文 | 大班语言父与子教学反思 身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的大班语言父与子教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。 大班语言父与子教学反思1目标: 1、能看懂漫画的情节并大胆讲述。 2、初步感知漫画的幽默、诙谐,喜欢看漫画。 3、在感知漫画内容的基础上,理解角色特点。 4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。 准备: 布置漫画展览,《父与子》的漫画图片若于,漫画《救火》《足球》《钉子》《汽车》的大图片各一幅。 过程: 一、欣赏漫画感受简洁、幽默的特征。 1、参观漫画展览。 2、通过观察讨论,了解什么是漫画。 二、师幼共同阅读漫画,初步学习阅读漫画的方法,体验漫画有趣的特点。 1、教师逐一出示漫画《救火》的图片,引导幼儿仔细观察。 2、通过教师提问引发幼儿想象,并大胆讲述,初步掌握阅读漫画的方法。 问题: (1)、儿子放学回到家看到了什么? (2)、儿子转身跑去干什么了? (3)、儿子用什么办法灭火的? (4)、最后的结局是什么? 3、通过分析结局,进一步感受漫画幽默、有趣的特点。 三、幼儿分组自主阅读漫画,尝试根据画面大胆讲述, 1、幼儿两人一组阅读漫画。 2、教师分组指导,倾听并帮助幼儿阅读。 运用质疑的方法引导幼儿在对图片细节的观察中加深对漫画的理解。 3、鼓励幼儿根据画面情节大胆讲述。 四、幼儿再次欣赏漫画展,体验漫画带给自己的快乐。 1、幼儿再次欣赏漫画展。 2、幼儿选择自己喜欢的漫画进行讲述,与同伴分享快乐。 第一部分:初步感受漫画简洁、幽默的特征。 我通过参观漫画展览导入,引起幼儿的兴趣。使幼儿在参观的过程中初步感受漫画幽默,有趣的特点,对漫画形成初步的概念。 第二部分:通过师幼共同阅读漫画,初步体验漫画有趣的特点,并初步掌握阅读漫画的方法。 让幼儿了解漫画特点有一定难度。在活动中,我没有空洞地将一些抽象的词汇灌输给孩子们听,而是通过精心设计的提问和让幼儿欣赏一幅有代表性的漫画作品《着火了》,把漫画诙谐、幽默的特点有机渗透在活动中,使幼儿自己从中体会出来。通过教师的提问引发幼儿的想象,学习阅读漫画的方法。再通过对漫画结局的分析,引导幼儿进一步感受漫画的幽默、有趣。 第三部分:通过自主阅读,尝试根据画面大胆想象并进行讲述。 在这里我特别采用了幼儿小组讨论的形式,培养幼儿有意识地倾听,分享其他幼儿带来的大胆想象。让幼儿两人一组阅读漫画,是想通过幼儿之间的互助学习,让幼儿帮助幼儿解决阅读中的困难,加深对漫画的理解,并且大胆进行讲述。 第四部分:幼儿自主讲述,享受漫画带给自己的快乐。 通过再次参观漫画展,幼儿可自选喜爱的漫画进行讲述,在巩固阅读的方法的同时,享受漫画带给自己的快乐并与同伴分享。幼儿可以根据自己的兴趣进行选择,自主阅读,自由讲述,使幼儿在与同伴的交流中想说、敢说、愿意说。 反思 这节语言活动,老师能大胆采用漫画这个主题开展教学活动,给予了教师新的视野。在我们的身边其实可以挖掘出很多富有教育价值的东西,这就要求教师要有创新的精神。这节活动我们分别在不同幼儿园对不同班级的孩子组织进行教学。从效果看,师幼互动这点做的很好,课堂氛围好,孩子在老师引导下,始终保持积极的学习状态。孩子们都被一幅幅有趣的漫画所吸引,说明选材激发了幼儿的学习兴趣,在分组讨论中,我们有意识安排两人一张漫画,这样促使孩子之间有交流,给幼儿充分创造了说的环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说。我想孩子们通过这样的活动,会扩大他们的阅读范围,增加阅读兴趣。 活动后引发我对教学的第二个环节进行了反思:教师在引导孩子掌握阅读漫画的方法上,是单幅出示好还是整幅出示好呢?看到孩子语言表达水平不一样,针对能力强的孩子,我们完全可以采用整幅漫画出示的方法,因为孩子已会连续阅读的方法,教师可以为孩子充分提供自主阅读的空间,遇到问题是教师及时给予帮助,问问他们“看懂了吗?你认为什么地方最有趣?”鼓励每位幼儿大胆的说,这样效果会更好。由此我在想教学活动应根据孩子的特点采取不同的教学方法,应建立在充分了解孩子的基础上,这样才能使每一位孩子都在原有基础上得到发展。 在这里我提一点我的浅见,我觉得这既然是一节语言活动,能不能在目标中再提到一点:培养幼儿的语言表达能力,让孩子在对漫画感兴趣的基础上,完整的讲述漫画。这样是不是能够更好的培养幼儿的语言表达能力啊,可以达到事半功倍的效果呢?把培养幼儿语言表达能力溶入到其他的语言教学中,甚至于其他领域当中是不是会有我们意想不到的效果呢? 感谢静静的风提出的建议,在这里我想提出一点我的想法:由于幼儿是首次接触漫画这种艺术形式,对漫画的特点还不太熟悉,因此我从培养兴趣入手,先让幼儿感受漫画的诙谐、幽默的特点,引导幼儿先看懂漫画,在有了一定的基础后再进行讲述。如果把理解和讲述放在一个活动来完成,对这个年龄的孩子来说似乎有点难了,所以你的建议可以放在后面的活动来完成。不知你的意见如何,希望我们可以在此方面交流讨论。 大班语言父与子教学反思2《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情。 在教学第10课《比尾巴》一文中,我首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的`兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了学生主体地位。 一、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂,你认识课文中的哪些小动物,能向大家介绍一下吗?小动物请我们一起来参加它们的尾巴选美活动,你们愿意给这群小动物当评委吗?请你来扮演你喜欢的小动物,用动作展示出它尾巴的特点,行吗?这些环节的设置让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力,精心进行教学设计,创设出理想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断发展和提高。 二、培养学生自主、探究、合作学习的精神 为了培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习,挑选自己喜欢的内容进行交流,大大激发了学生的求知欲,在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。三人行必有我师。请把你记生字的好办法说给组里的小朋友听听。课堂上学生互相交流自己的想法,吸取众长,引发了思维的交叉和补充,使学生共同识字,共同品尝学习的快乐。由于学生个性存在差异,在合作学习中,生生互动,优势互补,使学习内容不断充实,从而让学生最大限度地发挥自己的潜能,愉快地完成学习目标。同时,让学生当小老师教读生字,读课文,学生乐此不疲。引导学生你发现了什么?知道了什么?把学习的主动权交给了学生,让学生从一年级开始就知道学习要有所发现,有所疑,有所惑,有所解,养成良好的读书习惯。 此外,我还在课的最后让学生发挥才能,说说课本以外的各种各样动物它们尾巴的特点,自己认识多少就说多少,学生们都表现得很活跃,说的和听的都津津有味,既锻炼了能力,又丰富了他们的课外知识,有所收益。 通过本课的教学,我在教学形式与教学时间的配合、安排上还要多学习,教学的应变能力也要不断地去锻炼,积累好的经验,改善不足,今后努力提升自我。 大班语言父与子教学反思3寓意优美、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操,使幼儿产生强烈的情感共鸣,身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法,讲述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上,它让幼儿明确植物生长的条件,作品深处却蕴含着强烈的情感---人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索,通过教师语言和表情的处理,引导幼儿去体验、感受,从而产生受益终生的爱的情感体验。 1、本活动设计从促进幼儿认知、能力、情感三方面发展来确定教育目标,克服了以前故事教学中单纯以理解故事、讲述故事为目的的做法,目标比较全面、明确、具体。 2、本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化,变成一个又白又胖的小弟弟形象,幼儿感到特别亲切。在理解春风、春雨、太阳光与小桃仁的对话中,通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温柔、春雨的清脆、太阳光的慈祥。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时,情感体验达到了高潮,幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。 3、本设计寓教于乐,体现以幼儿为学习主体的思想,幼儿在轻松、愉快的情境中,接受了知识、发展了能力。 |
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