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乒乓球教学反思

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乒乓球教学反思范文（精选7篇）

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的乒乓球教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

乒乓球教学反思 1

要想让每一节课都成为好课，教学内容设计要符合学生的实际，技术掌握的过程要引导学生积极、自主的学习，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，要经常关注教育动态针对不同的学生采取不同的教学方法，针对校本课程的研究，以乒乓球挡球技术教学为例谈一下自己在教学中的感受。

1、教学方法要多样化

乒乓球教学是以健身育人为首要目标，在对学生进行思想教育、培养良好心理品质与健全人格方面大有可为，在教学中根据不同的学生，采取不同的方法，因材施教，就会受到较好的效果。在本节课乒乓球的教学中，由于学生的表现很直观，成功与失败对他的内心影响非常大，所以我们应该充分考虑到学生的生理心理的差异性。在进行两人对当球实际练习过程中，我没能充分考虑到自己及学生间的言行对个别能力差的学生的影响，忽略了对学生心理准备适应期的关注，使个别学生的心理受到很大压力。其实在随后与学生的沟通中我发现，他们内心也很喜欢乒乓球，但既怕失败，又怕做得不好被大家笑话。遇到这种情形，作为教师应该适当降低练习难度与质量要求，先让他们参与，再逐渐激发他们对乒乓球爱好和兴趣，让他们建立自信，并感受打乒乓球的乐趣，从而促进身心健康发展。

2、提倡特殊的合作学习，逐步提高心理适应能力。

我们的教学关键在于针对所出现的问题，以合理、有效的手段促进学生生理、心理的发展。针对上述情况，我应该给学生一次课后练习的机会，放学后在无众人观望的情况下，（没有了遇到失败后失去尊严与自信的压力），让学生在好友的帮助下进行单独体验（不应在众学生面前单独表现），并在教师与好友的保护下逐步完成动作。这样可以提高其心理适应能力。

3、教学游戏化

很多人认为打乒乓球就意味着只练习基本功，学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。他们在练习中出现的“无精打采”也正是因为教学方法的枯燥乏味，机械的.反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使乒乓球训练课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，练起来也会生龙活虎。本节课我就结合所要学习的挡球技术动作，用两人台面对当球比多的游戏，还有老师与学生比赛等游戏，让学生在游戏中准确掌握挡球技术。

4、师生共同参与活动

教学是双向多边，复杂的活动。在练习中教师不参与活动，只是让学生活动，这样的练习方法毫无生机，学生会失去练习的兴趣，教师和学生一起练习，效果非常理想。师生共同参与活动是学生快乐的桥梁。传统的教育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐教学是要建立师生之间和谐协调平等的关系之上。

乒乓球教学反思 2

本学期高一、高二的体育校本课程乒乓球教学都取得了学生较满意的效果，对于乒乓校本课程的教学进行如下的反思：

1、在教学中，应力求体现“以人为本”的原则，教学内容、手段、方法、组织形式要因人而异，最大限度地满足学生个体体质健康发展需要，发掘学生的潜能。男生和女生乒乓球的基础不同，而且在同一个女生组里也是水平层次不齐存在很大的差异，男生这样的情况更加突出因此我在教学中根据学生的能力，将学生分组，掌握不同难度的技术动作，使学生都能完成教学内容，培养学生的自信心。

2、在教学中，应力求体现“学生主体、教师主导”思想，最大限度地调动学生学习主动性和积极性，调动学生求知念头。教学主要是学生自我探索技术动作的重难点，在练习中我不停的在学生的练习桌子旁边巡视，让学生发现问题，提出问题，在老师的帮助提示下解决问题，培养学生的`自主学习意识。

3、在教学中，应以兴趣爱好的一致性为前提和基础，注重培养“骨干”并发挥其“骨干”作用，以起到“以点带面”的示范效应。在分组教学中，选择技术比较好的同学作为组长，帮助指导其他同学的技术动作，并起到示范的作用。乒乓球的教学需要大量的练习，仅靠一个老师很难保障每一个学生再老师的带领下完成练习，因此利用好体育骨干最为关键了，找一些打的好的学生作老师的助手能大大提高学生的练习效率

4、在教学中，要侧重对学生的学习方法和练习手段的指导，注重培养学生自学、自练能力，懂得自己如何锻炼的方法。在教学中学生自我练习的时间，充分发挥学生的自学自练意识，让学生从中得到乐趣。

乒乓球教学反思 3

乒乓球是小学生比较喜欢的一个运动项目，同时也是一项较难练习的体育项目。因为球小。球拍小。不易击中球，击打的力度不好掌握等等原因。所以，对于小学生来说，是具有挑战性的。那么怎么来教会学生呢？

首先是怎样让从未接触过乒乓球的小学生对乒乓球要产生兴趣，并且要产生持久而稳定的兴趣，这是我要解决的第一个问题。我想，我不是为国家培养专业性运动员，不是让他们去参加奥运会夺金牌，而是培养他们终生锻炼的习惯。动作标不标准规不规范，就不在我考虑的范围内了。所以在我们乒乓球训练的初始阶段（三年级的时候），因为大部分学生是第一次接受训练，对于技术性较强的乒乓球练习来说，总会有这样那样的问题存在。这时，我们的训练目标如果定的太高，如果追求标准与完美，学生就会失去信心，这样就会扼杀学生进一步训练的兴趣。这样我把课堂的目标、技术动作分解几段，每一段都设立一个经过努力可以达到的目标，让学生们每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效果，使学生看到自己阶梯式的进步，从而产生一种满意的感觉，这样学生就有了学习的欲望。

其次，针对学生的个体差异，对于一部分动手能力较差女生和男生，动作要领不做硬性的规定，只要他们每次都积极参加就行。而对于接受能力较强的`学生，根据学生技术水平不断地提高，来不断改变创新训练的教学形。在平时训练中，当我在讲解完某一技术动作之后，同时向学生展示一下这一技术动作在实战中的运用情况，使我的学生对这一动作有一个整体性的感知，然后慢慢地运用，不要求一蹴而就。

任何事情都是一个熟能生巧的过程，乒乓球的练习也不例外。在练习的过程中，我让学生掌握一些比赛规则，激发学生的竞争意识。一部分学生越打越好，越打越猛。这时，我就给学生分组，有时候让打得好的学生帮助差的学生。有时候让差的学生看表演赛，取长补短。这样就很好的培养了学生的兴趣，也提高了学生的技能技巧。

在教学中，我都给学生很大的自主权，给他们空间，让他们自主发挥，自己制定比赛规则。他们玩什么“一枝梅”呀，什么“几连冠”呀，“单双下”呀什么的。只要他们玩的开心就行。每当我看见他们玩的兴趣盎然的时候，我也颇有成就感。

乒乓球教学反思 4

体育课程标准指出：在体育课堂教学中，要转变传统的评价观念，淡化甄别和选拔功能，注重评价的激励与发展功能，使教学评价更具有实效性，充分发挥评价在教学中的育人作用。

本学期，我校实施了一项新的教学评价措施，即由任课班级的学科教师每月都选出10个在这一学科中的学习习惯优秀的学生。为此，我的乒乓球课也实施了这个方案。由于，我任教的'是16个班，每月要评选出160个乒乓球课“十佳之星”，这确实是一项很庞大的工作。自接到这项新的工作任务后，我思考再三，决定这项考核与我的工作实践相结合，即与乒乓球校本考核与评价结合，在每月我都会对孩子们课堂表现和技术进行考核，在考核成绩中选择最好的十个学生来当“十佳之星”，但是实行两个月后，我发现每次评选都是班级中的那几个优秀的孩子，其它孩子根本没有份，我开始反思我的这项评选工作。在第三个月里，我尝试着结合孩子的进步幅度进行评选推荐工作，在评选中我有意识地引导那些学习有困难的学生，告诉他们只有表现优异、进步明显，一样也会当上乒乓球课的十佳学生的。

刚开始，有些孩子还半信半疑，果然在第三个月，我就评选出几个课上爱“淘气”的孩子当上班级乒乓球课十佳学生，这招一出，班上的那些平时运动能力很差的孩子们终于服气了，现在，他们都在每堂课上积极参与，争取更大地进步，也要评上班级乒乓球课的十佳学生。但是评后进生当十佳学生，问题又来了，一些在课上非常优秀的孩子课下找到我说：“老师，你为什么评选淘气的孩子来当十佳孩子，我不服气！”面对孩子的质问，我耐心地说服他们：“他们确实没有你出色，但是他们在进步，可能他们永远超越不过你，但是老师也不想放弃他们呀！这次评选就当是给他们一次鼓励，你看好不好？”听了我的解释后，这个孩子高兴地离开了。出现了这个情况后，我又对我的评价方案进行了改进，要求每一个孩子每学期不能评选超过两次，即做到关注差生，也要考虑到优等生的成长需要。

乒乓球教学反思 5

本学期高一、高二的体育校本课程乒乓球教课都获得了学生较满意的成效，关于乒乓校本课程的教课进行以下的反省：

1、在教课中，应力争表达“以人为本”的原则，教课内容、手段、方法、组织形式要因人而异，最大限度地知足学生个体体质健康展开需要，发掘学生的潜能。男生和女生乒乓球的根基不一样，并且在同一个女生组里也是水平层次不齐存在很大的差别，男生这样的状况更为突出所以我在教课中依据学生的能力，将学生疏组，掌握不一样难度的'技术动作，使学生都能达成教课内容，培育学生的自信心。

2、限度地调换学生学习主动性和踊跃性，调换学生求知念想。教课主假如学生自我探究技术动作的重难点，在练习中我不断的在学生的练习桌子旁边巡视，让学生发现问题，提出问题，在老师的帮助提示下解决问题，培育学生的自主学习意识。

3、在教课中，应以兴趣喜好的一致性为前提和根基，着重培育“骨干”并发挥其“骨干”作用，以起到“以点带面”的示范效应。在分组教课中，选择技术比较好的同学作为组长，帮助指导其他同学的技术动作，并起到示范的作用。乒乓球的教课需要大批的练习，仅靠一个老师很难保障每一个学生再老师的带着下达成练习，所以利用好体育骨干最为重点了，找一些打的好的学生作老师的助手能大大提升学生的练习效率

4、在教课中，要重视对学生的学习方法和练习手段的指导，注重培育学生自学、自练能力，懂得自己如何锻炼的方法。在教课中学生自我练习的时间，充散发挥学生的自学自练意识，让学生从中获得乐趣。

乒乓球教学反思 6

乒乓球是小学生比较喜爱的一个运动工程，同时也是一项较难练习的体育工程。因为球小。球拍小。不易击中球，击打的力度不好掌握等等原由。所以，关于小学生来说，是拥有挑战性的。那么怎么来教会学生呢？

第一是如何让从未接触过乒乓球的小学生对乒乓球要产生兴趣，并且要产生长久而稳固的兴趣，这是我要解决的第一个问题。我想，我不是为国家培育专业性运动员，不是让他们去参加奥运会夺金牌，而是培育他们平生锻炼的习惯。动作标不标准规不标准，就不在我考虑的范围内了。所以在我们乒乓球训练的初始阶段（三年级的球练习来说，总会有这样那样的问题存在。这时，我们的`训练目标假如定的太高，假如追求标准与完满，学生就会失掉信心，这样就会抹杀学生进一步训练的兴趣。这样我把讲堂的目标、技术动作分解几段，每一段都建立一个经过努力能够抵达的目标，让学生们每学一段都能够经过自测看到自己的进步和成效，使学生看到自己阶梯式的进步，进而产生一种满意的感觉，这样学生就有了学习的欲念。

其次，针对学生的个体差别，关于一局部着手能力较差女生和男生，动作要领不做硬性的规定，只需他们每次都踊跃参加就行。

而关于接受能力较强的学生，依据学生技术水平不断地提升，来不断改变创新训练的教课形。在平常训练中，当我在解说完某一技术动作以后，同时向学生展现一下这一技术动作在实战中的运用状况，使我的学生对这一动作有一个整体性的感知，而后慢慢地运用，不要求一挥而就。

任何事情都是一个勤能补拙的过程，乒乓球的练习也不例外。在练习的过程中，我让学生掌握一些竞赛规则，激发学生的竞争意识。一局部学生越打越好，越打越猛。这时，我就给学生疏组，有时让打得好的学生帮助差的学生。有时让差的学生看表演赛，扬长避短。这样就很好的培育了学生的兴趣，也提升了学生的技术技巧。

在教课中，我都给学生很大的自主权，给他们空间，让他们自主发挥，自己拟订竞赛规则。他们玩什么“一枝梅”呀，什么“几连冠”呀，“单双下”呀什么的。只需他们玩的高兴就行。每当我看见他们玩的兴趣盎然的时候，我也很有成就感。

要想让每一节课都成为好课，教课内容设计要切合学生的实质，技术掌握的过程要指引学生踊跃、自主的学习，激发学生的学习兴趣，充散发挥学生的主体作用，要常常关注教育动向针对不一样的学生采纳不一样的教课方法，针对校本课程的研究，以乒乓球挡球技术教课为例谈一下自己在教课中的感觉。

乒乓球教课是以健身育人为首要目标，在对学生进行思想教育、培育优秀心理质量与健全人品方面大有可为，在教课中依据不一样的学生，采纳不一样的方法，因材施教，就会遇到较好的成效。

乒乓球教学反思 7

在本节课乒乓球的教课中，因为学生的表现很直观，成功与失败对他的心里影响特别大，所以我们应当充分考虑到学生的生理心理的差别性。在进行两人对当球实质练习过程中，我没能充分考虑到自己及学生间的言行对个别能力差的学生，忽视了对学生心理准备适应期的关注，使个别学生的心理遇到很大压力。其实在随后与学生的交流中我发现，他们心里也很喜爱乒乓球，但既怕失败，又怕做得不好被大家笑话。碰到这类情况，作为教师应当适合降低练习难度与质量要求，先让他们参加，再渐渐激发他们对乒乓球喜好和兴趣，让他们成立自信，并感觉打乒乓球的乐趣，进而促使身心健康展开。

我们的教课重点在于针对所出现的问题，以合理、有效的手段促使学生生理、心理的展开。针对上述状况，我应当给学生一次课后练习的机遇，放学后在无大家观看的状况下，（没有了碰到失败后失掉尊严与自信的压力），让学生在挚友的帮助下进行独自体验（不该在众学生眼前独自表现），并在教师与挚友的保护下逐渐达成动作。这样能够提升其心理适应能力。

好多人以为打乒乓球就意味着只练习根本功，学活力械的频频练习。其实依据少儿的生理特色和心理特色，游戏才是他们的乐园。他们在练习中出现的“垂头丧气”也正是因为教课方法的无聊无聊，机械的频频练习。这时，我们只需多操心思尽量用游戏的'手段来提快乐趣，使乒乓球训练课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，练起来也会龙腾虎跃。本节课我就联合所要学习的挡球技术动作，用两人台面对当球比多的游戏，还有老师与学生竞赛等游戏，让学生在游戏中正确掌握挡球技术。

教课是双向多边，复杂的活动。在练习中教师不参加活动，不过让学生活动，这样的练习方法毫无活力，学生会失掉练习的兴趣，教师和学生一同练习，成效特别理想。师生共同参加活动是学生快乐的桥梁。传统的教育理论以为师生之间是命令与听从。教师神态严肃，不容怀疑。这样学生百依百顺，根本就谈不上快乐而言，快乐教课是要成立师生之间和睦协调同等的关系之上。

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