标题 | 少年闰土语文教学设计 |
范文 | 少年闰土语文教学设计范文(精选3篇) 作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的少年闰土语文教学设计范文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 少年闰土语文教学设计1一、教学目标: 1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。 2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。 3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。 4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 二、教学重点: 闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。 三、教学难点: 文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。 四、教学过程: (一)导入新课 师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢? 生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容) 师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土(板书并齐读课题) (二品读感悟,体味人物形象 1、理清文章脉络,初步感知 2、仔细研读,感受人物形象 请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。 3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。 聪明能干。 4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词) 扫,支,撒,看,拉,罩。 5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。 6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。 (三)体会“我”的情感变化 1、出示课文插图。师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师:哪个是我,哪个是闰土? 2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】 3、理解含义深刻的句子。 4、指导朗读 (四)领会文章表达 1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同? 2、背诵第一自然段 (五)拓展延伸 推荐阅读《中年闰土》 板书设计: 少年闰土语文教学设计2一、教学目的: 1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。 2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点: 了解闰土的性格特点。 三、教学难点: 了解闰土的性格特点。 四、教学准备: 电脑、小黑板、图片、投影仪等。 五、教学过程: (一)谈话导入 上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。 (二)学习讨论 1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。 (1)分小组讨论,设小组长一人。 (2)用铅笔划出相关语句。 (3)在空白处写上注释。 2、教师巡视指导(分优、中、差三组) 3、分析理解 (1)指名回答 (2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人? (3)教师指导 a、教师指导学生朗读 b、教师归纳分析 启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出; 启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点; 启发三,文中最后一自然段如何理解? (4)举例分析 a、外貌描写部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读,要突出其特点。 教师分析: “紫色的.圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书) “头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书) “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他) b、看瓜刺查部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读,要突出其特点。 刺查有几个动作?用横线划出。 从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干) 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢) 想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下? 从这件事可以看出闰土有什么特点? 4、教师小结 (三)质疑延伸 1、还有哪些疑问? 2、学生提问 3、师生解答 4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》) 少年闰土语文教学设计3【教学目标】 1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 【教学重点、难点】 通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、展示图片,引出闰土 1、出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。 2、展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知,初识闰土 1、自由读课文:读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。 2、交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。 3、归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。 三、顺学而导,了解闰土 1、找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。 2、以闰土语言为突破口体会人物特点: ⑴指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 ⑵自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 3、用上“啊”说说对闰土的感受。 4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。 5、同桌分角色朗读、指名读。 四、多元解析,记住闰土 1、师小结引说,比照“我”与闰土的不同。 ⑴你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。 ⑵借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。 2、引导生回扣第一自然段并背诵。 五、拓展延伸,再识闰土 1、启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么? 2、让生快速阅读《故乡》原文片段:一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说: “阿!闰土哥,——你来了?……” 我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷……” 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 1、找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。 2、布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。 六、小结全课,升华认识 师以“啊”作小结。 (主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。) 第二课时 一、简要复习全文,听写部分新词,指名背诵第一自然段。 二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分,深入探究其妙处,小练笔实践:请学生或老师做模特,生口述后写片段,师生共同评议。 三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。 四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激发学生课外阅读其作品,观看其影视作品。 五、摘录描写闰土外貌和动作的句子,可以尝试背一背。 【板书设计】 少年闰土 想盼羡(叹) (啊!) |
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