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标题 雾凇评课稿
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雾凇评课稿

听了虞老师执教的《雾凇》一课,我受益匪浅。雾凇这篇课文以生动、形象的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。

一、合理运用多媒体。

“奇”既是吉林雾凇的重要特征,也是体会美的重要着手点。因为“奇”,吉林雾凇的美才与众不同。教师在教学这篇课文着重让孩子体会雾凇的美,让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇,对雾凇没有感性的认识。老师就让学生观看雾凇的图片,让学生直观感受雾凇景观的奇特静态美。

二、抓关健词教学。

教师在教学时抓住关键词“洁白晶莹”“银光闪烁”、“美丽动人”xx、“缀满”、xx“十里江堤”、“千姿百态”等,来进行品读,来感受雾凇的各种姿态,感受雾凇的奇特。教师在学生想象说话时,教注意结合了文本,进行了指导。出示句式训练:这些雾凇像xx。这些雾凇有的像xx,有的像xx,还有的像xx。这样课堂上学生说雾凇的姿态时,语言更加生动优美。接着出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,让学生在感受雾凇姿态美的基础上,感悟“忽如”带来的神奇和壮观。这也正是文本所蕴涵的内容。

评《雾凇》

今天有幸聆听了赵老师执教的.《雾凇》一课,本人受益匪浅。《雾淞》这篇课文以生动、形象的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。赵老师首先通过对“雾凇”两个汉字的指导,帮助学生想象雾凇是什么样的,接着创设情境,课件出示雾凇的图片给学生观看,激发学生学习课文的兴趣,同时对雾凇有了感性的认识。接下来学生根据课题质疑:“什么是雾凇?”“它是怎样形成的”“课文是怎么写雾凇的”等等,然后让学生带着问题走进文本。

赵老师在教学这篇课文时注意让孩子体会雾凇的美和奇,通过抓关键词语“洁白晶莹”“银光闪烁”等词语感悟,并通过朗读把雾凇的美表现出来。在教学雾凇形成的过程时,赵老师抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“最初”“最后”等词语引导学生理解雾凇形成的过程是缓慢的,再读过朗读感悟。

赵老师在教学中体现了以读为本的教学理念,以读代讲,以读促悟。在教学中注重让学生反复读书,自读、个别读、齐读等,引导学生感悟雾凇的美。教师在教学中能尊重学生的自主学习和理解。

总之,这是一节扎实有效,令人回味的课。

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更新时间:2025/4/7 14:09:45