标题 | 找骆驼的教学设计 |
范文 | 找骆驼的教学设计模板(通用5篇) 作为一名教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的找骆驼的教学设计模板(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 找骆驼的教学设计1教学目标: 1、懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培养质疑、解疑的能力。 教学重点: 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。 教学难点: 理解老人的推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前准备:学生事先预习;教师制作课件;事先板书好课题。 课时安排:1课时。 教学过程: 一、激趣导入新课 1、引言:今天,刘老师要带同学们去破案找骆驼,可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事,所以我想先考考你们的观察力怎么样。 2、提供在线小游戏:对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处) 3、评价学生的观察力,自然转入课题。 二、自读自悟 1、出示自学任务一:(课件) 任务一:以自己喜爱的方式自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。 2、学生自读。 3、自学效果检测:一个大组读一段,最后一段齐读。 4、评价朗读,如有错,正音或顺句后再读。 5、出示自学任务二及阅读提示:(课件) 任务二:默读课文,根据阅读提示理解课文内容。 6、学生默读、体悟。 7、自学效果检测:(课件出示问题) a、商人走失了一只骆驼后是怎么做的? b、小组学习交流,合作完成下表: 老人看到了什么 知道了什么 8、学生回答问题a。 9、学生小组学习交流,合作完成填表。 10、反馈表格内容,生答,师板书。再课件演示,学生再跟着课件巩固说一遍。 三、巩固练习 1、课件出示:用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。 2、课件出示:因为老人看见———————————,所以知道——————————。 因为老人又看见———————————,所以知道——————————。 因为老人还看见———————————,所以知道——————————。 3、学生练习用该句式说话。 四、交流感受 1、学了这篇课文,你明白了什么道理?生答,师补充板书:细心观察,认真思考。 2、如果你是旁观者,你会对商人和老人分别说什么? 3、质疑:你还有什么问题?或者,你在课文中有什么发现? 五、分角色朗读课文 老师、男生、女生分角色朗读课文,要表现出不同人物的说话语气,体会不同人物的性格特点。 六、总结 师:今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。 教学反思: 备课时我的想法主要有两个:一是上出略读课文的特点,即在教师的引导下,放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟,弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导,并设想学生可能产生的疑问,自己做好准备以应其需。 从上课的效果来看,第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。 问题一:为了突出重点、顺利地完成我的教学任务,我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后,这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难,我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导,则这个情况就可以避免出现。 问题二:我事先设想的学生有可能提出的问题,如“骆驼是四只脚,可是课文中只写了左脚有点跛,而没有写是左前脚还是左后脚”;还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等,学生都没有清楚地意识到,一方面我引导不到位,另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题,应该事先提供一个铺垫,如提醒学生骆驼是四只脚等等,或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方,这对他们领会课文主旨“细心观察,认真思考,就能有所发现”具有现实的教育意义。 另外,朗读指导中如果加一个指名读,再大家评议,强调一下人物对话的语气,可能朗读效果会更好些。 找骆驼的教学设计2【学习目标】 1、理解课文中的重点词句,读懂课文。 2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。 【重点难点】 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。 【课时安排】 1课时。 第一课时 一、导入新课 师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。 (板书课题、齐读。) 师:看了题目,你们想知道什么? 二、自读自悟 出示自学提纲:(课件) 1、自由读课文,读懂每段话的意思。 2、利用字典,联系上下文理解新词意思。 3、本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼? 4、提出学不懂的地方。 三、检查自学情况 1、指读课文,纠正字音。 2、你理解了哪个新词? (指名答,师生评议。) 3、讨论提纲3题: 老人的依据:脚印右深左浅──左脚跛 左有蜜右有米──驮着蜜和米 叶的牙齿印──缺牙齿 四、再读课文,品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人? 五、指导朗读,体会感情 1、自读,领悟情感。 2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?) 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文,你懂得了什么? (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。) 2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做? 布置作业: 1、熟读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。 板书设计: 16 找骆驼 脚印右深左浅──左脚破 左有蜜右有米──驮着蜜和米 树叶上齿印──缺牙齿 (仔细观察分析判断) 找骆驼的教学设计3【教学目标】 1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。 2、通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。 3、读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点】 1、了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的? 2、读出人物的不同语气。 【教学难点】 老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼? 【课前准备】 1、制作幻灯片课件: (1)课题,配背景; (2)“学习提示”上的两个问题。 教学过程: 一、课前背古诗两首 二、情境导入 师:老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥,请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥,请你用力按。(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥) 师:请同学们猜猜,刚才他们各按了一个手指印,那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?为什么?(生答:不一样深) 师:如果要让左右两边的指印一样深,该怎么做?(生回答) 师:同学们都很聪明。看来,今天的课一定能上得很好! 师:同学们见过骆驼吗?骆驼长得什么样?有哪些本领? 生:骆驼身体高大,背上有驼峰,蹄又扁又平,蹄底有肉垫。有双重眼睑,不怕风沙;很耐饥渴,嗅觉灵敏,能嗅出远处的水源,也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。 师:同学们知道的真多,你们说谁最需要骆驼的帮助? 生:在沙漠中行走的人。 师:如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的! 三、整体感知 1、请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍,读完第二遍的请用手势表示一下。 2、到底读的怎么样呢?张老师要来考考你们!瞧,生字朋友们来了,叫叫它们的名字吧! 真不错,把生字都记住了! 3、师:谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事?(学生说) 教师追问:你能按照这样的提示来说吗? 这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼,向老人( ),最终( )了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,你觉得这样表达是不是清晰呀。 师:读了课文,你有什么问题吗? 这是一篇略读课文,编书的叔叔、阿姨,为了帮助我们学习,在课文的前面也提出了问题,我们来一起读一读。 师:学习提示让我们思考什么问题? (问题一:商人的骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?) 师:这节课,我们就围绕这两个问题来学习课文。 四、细读理解 1、我们先来解决第一个问题,请读一读课文,到文中找一找,商人的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。 2、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。 (教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙) 追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我? 师:商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(生答:心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?(对极了) 师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)点评:我们配合的真不错,是好搭档。 师:再读一读老人说的话,你们发现老人的话有什么特点没有? (生答:都用到了同一个词语──“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象) 3、是呀!这位老人对骆驼的特点了解的这么详细,是不是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了呢?(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢? 4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段) (二)第二部分: 1、我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?可以有这么几种学习方法: (1) 填表: 看见什么 知道什么 (2)批注 1)老人看见了什么?用直线画下来。 2)老人知道了什么?用曲线画下来。 (3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 2、生说师板书:脚印右边深,左边浅;左蜜右米;牙齿印(展示第一种方法) 师:你们和他想的一样吗?不一样的快来改一改。 师:我们一起来合作读一读,男生读看见的内容,女生读知道的`内容。 师:商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平,连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话,记住加上表情。(生读,课件出示句子) 师:骆驼走失以后,商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢,商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。 当老人不紧不慢地说出推理过程之后,他才恍然大悟。现在,老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人? (先听老师示范:请问,您是不是看见了……,所以知道……) 师:同学们会问吗?自己试着问一问老人。 (同桌互相说,然后群体表演) 3、师:听了你们的朗读,老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅,怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?老人当时是怎么想的呢?(请学生结合课前的游戏回答)能不能反过来说,要是骆驼的左脚是不跛的,那么── (生答:两只脚印应该一样深浅) 师:很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米,心里又是怎样想的? 师:老人看见树叶上骆驼留下的牙印,知道骆驼缺了一颗牙齿,所以他想:要是这骆驼──谁能接下去说?(师指名学生回答) 师:聪明的老人就像你们一样通过细心观察,动脑思考进行推理,得到了一个结论。 五、转化语言 明白过来的商人说:“老人家,谢谢您。我这就按您的指点去找。” 商人告别了老人,沿着老人指点的方向去找骆驼。———————————————— 请动手写一写吧! 教师:到底老人的推理是否正确呢?你从哪个词语中看出来的? (果然,)那让我们再读一读这句话。(读)可见老人的推理很有道理。 六、总结 师:故事很有趣,读了课文大家肯定受到很多启发。现在,我们再来回顾一下全文,课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。 师:相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事,一直留在我们的脑海里。 板书设计: 找骆驼 脚印右深左浅 —— 左脚跛 左有蜜右有米 —— 驮着蜜和米 啃过的树叶 —— 缺牙齿 (观察) (思考) (论证) 找骆驼的教学设计4【教学目标】 1、通过教师教授新字、词,让学生了解新字、词的用法,并能造句。 2、让学生学会分析线索,提高学生善于思考和分析的能力。 3、通过课文的对话,培养学生“人与人”沟通的能力。 4、通过课文的学习,引导学生学习写作启事,从而培养学生具有批判性思考的能力。 【教学过程】 一、引入情境活动:提问、讲故事(老师今天要讲的课文与“失物”有关。) 提问: 1、大家有丢失物品的经历吗? 2、你遗失过物品吗? 3、你尝试过寻找遗失的物品吗? 4、结果如何? 故事: 在中国,有一位出色的警察局长,他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物,并有一个很机灵的头脑去分析线索,再难再复杂的案件,都能被他侦破。有一天,一个****向他报案,说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后,马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后,****指着办公室的角落说:“电机原来就放在这,现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大?多重?”****回答说:“有一公尺高的行李箱大,大约六、七十公斤重。”局长又问:“你们这儿有后门吗?”****说有,但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后,沉思了一会儿,便打开了后门,局长走出后门,发现了雪地上有一道长长的脚印,那脚印一深一浅。看完那些脚印后,他对****说:“你们村有多少个年轻小伙子?”****说:“我们村这么偏僻,大部分的年轻人都到城里打工去了,只有九个留在村里。”局长请****把这九个小伙子都叫来。****听了局长的话,不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢,他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子,指着那个脚有点跛的小伙子,说“其他人都可以走了,把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下,就大声对****说:“那电机可不是我偷的,你们千万不要冤枉好人……” (老师提问:“大家想一想,电机是不是他偷的呢?有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗?”) 二、课文理解活动 1、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。 2、学生学习课文中的生字和新词,并口头造句。(教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。) 3、课文分析: ⑴商人到外地采购货物,为什么会带骆驼呢? ⑵骆驼是在什么情况下不见的呢? ⑶商人的骆驼有什么特征呢? ⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处? ⑸老人沿途看到了什么? ⑹为什么不等老人说完,商人就立即去寻找骆驼呢? ⑺商人能找到骆驼吗?你的根据是什么? ⑻如商人最后仍找不到他的骆驼,你们有什么办法帮他寻找骆驼?(写启事,登广告……) 三、教师教授启事的写法 1、启事的文体: 启事是应用文的一种。 例:寻人启事、招聘启事、寻物启事…… 特点是:格式严谨,句子一般较简洁;只要写出重点便可;表达的自由空间不大,叙述发挥的余地较小。 2、启事的格式: 题目居中,正文换行,先空两格再写。署名和日期写在右下方,先写署名,再写日期。 3、寻物启事的内容: 丢失物品的名称;特征;丢失的时间、地点;联络的方法和报酬。 4、寻物启事的例子。 四、课堂活动 让学生分组,每四人一组,为商人写一则《寻骆驼启事》,然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误,如格式、内容……) 让学生自己选出优秀的启事。 五、教师出示自己写的启事 六、教学用具 1、电脑和大屏幕 2、教学软件 3、图片(遗失的骆驼和小狗的图片) 找骆驼的教学设计5学习目标 1、理解课文中的重点词句,读懂课文。 2、学习老人是如何观察事物,思考问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。 课时安排:1课时 导入新课 师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。 (板书课题、齐读。) 师:看了题目,你们想知道什么? 一、明确目标,自主研读 出示自学提示:(课件) (1)自由读课文,读懂每段话的意思。 (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。 (3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼? (4)提出学不懂的地方。 二、解读测评,调整目标 1、指读课文,纠正字音。 2、你理解了哪个新词? (指名答,师生评议。) 3、讨论提纲3题。 老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛 左有蜜右有米——驮着蜜和米 叶的牙齿印——缺牙齿 三、再读课文,合作探究 你觉得那老人是一个怎样的人? 四、展示交流,师生点评 1、请你找出有关句子,读一读,议一议。 2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?) 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 五、总结归纳 学了课文,你懂得了什么?。 (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。) 六、当堂测评 (1),填一填,说一说:(出示) 因为老人看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。) (2),商人应该顺着骆驼的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丢的(,)。 板书设计: 6,找骆驼 脚印右深左浅——左脚破 左有蜜右有米——驮着蜜和米 树叶上齿印——缺牙齿 |
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