标题 | 小班音乐活动夏天的雷雨教案 |
范文 | 小班音乐活动夏天的雷雨教案(通用6篇) 在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的小班音乐活动夏天的雷雨教案,欢迎大家分享。 小班音乐活动夏天的雷雨教案 篇1活动目标: 1、通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征,激发幼儿对自然现象的兴趣。 2、让幼儿了解一些必要的生活常识,增强自我保护意识和能力。 3、通过学唱歌曲,体验歌曲的氛围。 4、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。 5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。 活动准备: 1、提前观察夏天雷雨闪电现象(可根据天气情况随机进行)。 2、打雷下雨的录音。 3、人们避雷的课件。 活动过程: 1、听录音,组织幼儿讨论: ⑴你听到的是什么声音? ⑵电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的? ⑶电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声? 2、学唱歌曲《夏天的雷雨》 ⑴用诗歌的形式介绍歌词。 ⑵让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容 ⑶让幼儿初步了解和学唱切分音,增强节奏感。 3、出示人们避雷的图片,对幼儿进行安全教育。 4、引导幼儿在美工区进行美工活动,添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。 5、组织幼儿讨论下雨时人们的防雨工具,绘画“雨伞”。 活动反思: “闪电雷鸣”对小班的孩子来说是陌生的,初次放录音时,孩子们都做出了很夸张的表情,并用手掩住了耳朵,结合录象加上老师的讲解,孩子们对电闪雷鸣不再害怕,并明白了他们的简单原理。活动中,孩子们对切分音的掌握不错,对一问一答的形式很感兴趣。延伸活动中,孩子们对避雷很感兴趣,教师抓住这一时机,把知识传授给孩子。 小班音乐活动夏天的雷雨教案 篇2一、导入新课。 师:老师给同学们带来一则谜语,我们一起来猜一猜。今天,老师就和同学们一起来学习第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。生:雷雨(声音很小) 师:雷雨一般的都特别的大,谁再来读读?生:雷雨(这一回声音很大。)师:大家一起读。 二、初读课文,理清条理。 师:我们已经预习了课文,课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友,能认识识他们吗? 生:读词语。 师:同学们的识字能力可真强,我相信大家的课文也一定读得特别好!这篇课文写得得非常的美,请大家大声地读读课文,看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。 生:读书。 师:大家读得可真认真,谁来说说? 生:课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。———板书 师:你看真棒!谁再来说说课文哪几自然段写雨前,哪几自然段写雨中,哪几自然然段写雨后呢? 生:(先思考后,再举手回答)课文1、2、3自然段写雨前,4、5、6自然段写雨中,中,7、8自然段写雨后。师:有不同意见吗? 生:我认为第六自然写的是雨后,师:好,我们来看看第六自然段,“渐渐的,渐渐的,雷声小了,雨声也小了了。”想想这时还在下雨吗? 生:课文中只是写雨小了,并不是说雨停了,所以应该说是雨中的。 师:非常棒,现在,教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。 三、再读课文,感受变化。 (一)雷雨前。 师:(出示雷雨前奏的课件)大家看,说说你看见了什么? 生:我看见了天上有很多的乌云。 师:课文中又是怎样描写的呢?谁来读读? 生:(读课文) 师:课文中哪个字最能表现乌云的多呢? 生:满天的"满"字 师:大家想想,这么多的乌云向你压下来,你有什么感觉? 生:我觉得很闷。 师;带着这种感觉,你再来读读这句话。 生:(读.但没有读出压下的感觉.) 师:我感觉你的乌云还在天上飘呢?来我们大家一起做做压的动作。 师:大家看,我这样做是在"压"吗? 生:不是的,你没有用劲,往下压的时候要用劲。师:那你来用劲地往下压。(生做动作)好,那你再来读读这句话。(生读课文,把压字读得很重。) 师:呵,这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。 师:这次,老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们,夏天天气特别地热,又没没有风,你感觉怎么样。 生:感觉不舒服,很难受。 师:是呀,连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。蜘蛛从网上逃走了。 师:(出示蜘蛛从网上垂下来的动画)同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了,大家想想蜘蛛会爬呀,它为什么不爬呢? 生:爬下来太慢了。垂下来快一些。 师:蜘蛛为什么要逃的那么快呢? 生:因为蜘蛛心里很害怕。 师:(出示课件)大家看,天气变了。同学们看到了什么? 生:我看见了闪电。 师:你们说得真好,现在大家都是雷公公啦,我们再来读读第1至3自然段。 师:大家读得真好,谁能用越—越——说词语。 生:越来越好。 生;越长越高。生:越来越黑 师:同学们说得真多,老师也想说几个了,同学们现在坐得越来越端正,举手越来越积极,表现越来越棒。 (二)雷雨中师:(出示雷雨中的课件)雨终于下起来了,谁来学学雨的声音。 生:沙、沙、沙 师:这是小雨的声音。 生:哗、哗、哗 师:这真是一场大雨。刚才那么热,现在下雨了,大家高兴吗?让我们一起高兴地读 4、 5、6自然段。 师:课文中哪儿写了雨很大呢? 生:雨越下越大 生:往窗外望去,树哇,房子呀都看不清了, 师:同学们,你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的? 生;我看见地下的水像小河。 生:我看见地上冒出了很大的水泡。 师:这么大的雷雨,下了一会儿,就变小了,是一下子变小的吗? 生:不是的,是慢慢变小的。 师:课文中哪个词语是讲慢慢的呢。 生:渐渐的。渐渐的 师:课文连用了两个渐渐的,说明雨是慢慢变小的。 师:我们一起来读第六自然段。读这一段还要注意,要把声音读轻一些。 (三)雷雨后。 师;一场雷雨就这样结束了,推开窗户,不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的的景象呢!下面请大家读读 7、8自然段,看看课文写了雷雨后的哪些景象? 师:请大家拿出笔,把雷雨后的景象在书上画出来。 师;谁来说说你的发现? 生:雷雨后,天亮了。 师;是呀,雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。 生:太阳出来了。 师:是呀,天晴了。 生;一条彩虹挂在天空。 师;在这句话中有个字用得特别好。 生:挂 师:为什么说挂字用得特别好呢? 师:同学们我们来观察一下彩虹,看一看彩虹是什么样子? 生:彩虹是五颜六色的。 师:这是彩虹的颜色,那彩虹是什么形状的呢? 生:是弯弯的。 生:哦,我知道了,就像天空中钉了一颗钉子,彩虹被挂上去了。 师:对呀,彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗? 生:美。 师:我们一起来美美地读这句话。 生:读 师:我们继续来说,还发现了雨后的什么? 生:蜘蛛又坐在网上了。 师;刚才蜘蛛不是逃走了吗?怎么又回来了? 生;因为雨停了。没有风了。 师:那蜘蛛还害怕吗? 生:不害怕。 师:网是蜘蛛的家呀,刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感觉怎么样? 生:很舒服。 师:课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢? 生:(恍然大悟)坐字。 师:现在我们都是小蜘蛛,一起来舒服地读这句话。 生:雨后,蝉叫了。 师:雨前,蝉是一声也不叫,现在却快乐地唱起了歌,还有一种小动物也快乐地唱着歌,是谁呀? 生:青蛙也叫了。 师:同学们,刚才我们说这么多的美景,教师也把雨后的美景带来了。(出示课件件)一场雷雨洗去了夏日的炎热,带来了清凉,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,聆听着阵阵蝉鸣蛙叫,你的心情怎样? 生:很舒服。 生:很舒坦。 生:很快乐。 师:如果你是一只快乐的小青蛙,你能把雨后看见的美景告诉大家吗? 四、总结全文,体会作者观察的仔细。 师:大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读) 五、作业 1、选择文中你喜欢的一个景色,画一画。 2、做个细心的孩子,把一天的天气观察到的记录下来,写成观察日记吧。 小班音乐活动夏天的雷雨教案 篇3教学目标 【知识技能】 1、学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感态度与价值观】 激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字,理解词语的意思。 2、体会本文的写作顺序朗读感悟。 【教学难点】 有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 第一课时 (一)创设情境,揭示课题 1、谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律) 2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题) (二)识字解词 1、学生自读课文。 提出要求:(课件出示) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示) léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示) 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨 开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 ①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3、整体感知内容。 (1)借助拼音把课文读通顺。 (2)(课件出示) 说说课文主要按照什么顺序讲的? 随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后 读一读,小组讨论交流,说一说。 (三)识记生字,指导书写 (课件出示) 出示生字田字格课件:雷黑乌压枝垂户迎扑 1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。 (2)换一换:“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 (3)减一减:“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 (4)猜谜语:“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3、指导写字: (1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:(板书:扁战) (课件出示):“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”:上下结构,注意“黑”字的书写顺序,第六笔是竖,七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的三点都是向右。 “垂”:独体字结构,笔画顺序是:撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。 “迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”:点、横折折撇、捺。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。(课件出示): 看准每个字在田字格里的'位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 (四)总结交流 小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们接着学。 第二课时 (一)从生活经验导入新课 同学们,你们注意过雷雨天气吗? 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景? 今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题) (二)朗读感悟雷雨前的画面 A。天“闷” 过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云(板画) 从哪句话中知道的? a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。” 1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样? 从哪个词语中感受到的? 黑沉沉:黑、多、厚、沉 满天:多 指导词语朗读后再放入句子。 2、这么多的云都“压”下来(板书) 知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、沉、透不过气来。 现在压着你的不是老师,而是这——读句子 引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫” 过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。 1、读句子 2、蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?(叫声像“知——了”) 爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书) c、齐读 B、风“乱” 过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书) 出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。” 1、指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(乱) 从哪个字中感受到的——乱。 抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。 (1)自由读(2)指名读(3)齐读 2、引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢? 3、句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁? 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C、电闪雷鸣 闪电越来越亮,雷声越来越响。 过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电闪雷鸣) 小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。 (三)研读“雷雨中” 1、默读课文,你能提出什么问题考大家? 2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。 如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? 为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”? 两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。) 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 (四)研读“雷雨后” 1、小组合作读一读,画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 4、积累运用 (1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 (2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。 (五)总结课文,拓展延伸。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、留心观察天气变化,写一篇观察日记。 板书设计 16雷雨 雷雨前——雷雨中——雷雨后 乌云雨彩虹 大风由大到小 闪电 小班音乐活动夏天的雷雨教案 篇4[教学目标] 1、会认“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个生字。 2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处,并抄写句子。 3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。 [教学重难点] 学习生字词,引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点,并能说出自己见到过的雨及当时的情景。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入课题 1、今天老师为同学们带来一则谜语,看谁能够猜出谜底。 有位老兄脾气大,爱发怒的就是他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(雷雨) 2、夏天的午后,常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。(板书课题,讲解“雷”字) 二、合作探究,学习生字 1、小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。 2、组长考查生字认读,边读边组词。 3、教师检查指导学生学习生字。 (1)出示词语课件,指名认读。 (2)联系文中的词语、句子巩固识字。1、选出正确读音,打“√”。蝉(cánchán)扑(būpū)垂(cuíchuí) 三、整体感知,了解大意 1、自读课文,读通读顺,标出自然段序号。 2、思考:本课讲了一件什么事?(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象) 3、指名读第1~3自然段,思考:雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢?找出相关句子画一画,读一读。 (1)课件出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。 ①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。 ②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。(前一句强调了没有一丝风,表现出天气很闷热。) (2)课件出示:忽然……垂下来,逃走了。 ①找出这段话中的动词。(吹、摆、垂、逃) ②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好?为什么?(“垂”用得好。从中可以感受到风特别大,蜘蛛特别害怕,急切地想溜走。) (3)课件出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。(指导朗读时,强调“越、亮、响”,后一句情感高于前一句。) 4、小结:电闪雷鸣,闷热的气压终于缓解了些,接着会发生什么,我们下节课继续学习。 四、书写指导 1、出示本课生字,学生在组内讨论这些字的书写方法,在书写时的注意事项。 2、小组汇报。 3、教师重点讲解: 黑:要注意书写的笔顺,上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画,再写两横。底部四点要写宽一些,起笔点要向左撇。 垂:第一笔的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横要缩短。 迎:先写“”,后写“辶”;“”左高右低,注意与“卯”字区别。 3、学生临摹,教师巡视指导。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。 2、分段朗读课文,回忆课文内容。 二、雷雨中 1、默读第4~6自然段,思考:雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化?找出相关句子,读一读,画一画。 2、出示:哗,哗,哗,雨下起来了。(播放小雨、中雨、暴雨的音频) (1)听一听,老师带给大家的雨声,你觉得课文中是哪种雨声? (2)谁来读出这种语气?(指名读,“哗”重音可适当延长) 过渡:雨越下越大,等你看向窗外你会发现什么?(生答,课件出示第5自然段第2句),雨一直是这么大吗? 3、出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。 雨是突然一会儿变小的吗?你能读出雨变化的样子吗?(指导朗读,两个“渐渐地”用轻缓的语气,逐渐变慢呈现) 4、男女生合作读,再次感受雷雨中,雨水、天空和身边景色的变化。5、照样子,写词语。 黑沉沉越来越亮 三、雷雨后 1、用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段,圈一圈课文描写的景物。(太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 2、品读句子。 ①一条彩虹挂在天空。 引导想象:彩虹像什么一样挂在天空?你有什么感受?(一条彩带、一座彩桥……) ②蜘蛛又坐在网上。 从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。 4、雨停后,请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的?带着这种心情来读一读课文。6、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么?为什么可以“挂”在天空呢? 四、指导书写 1、自主识字,说说自己是用什么方法识记和书写生字的。 2、师范写“乌”,生书空。 3、学生练习,师巡查,点评、展示。 [教学板书] 16雷雨 雷雨雨前乌云→大风→闪电、雷声 雨中越下越大→渐渐小了 雨后太阳→彩虹→池塘水满了认真观察 乐趣无穷 [教学反思] 本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后,我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外,我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同,通过对比读句,说出景象的不同,培养了学生的观察力与语言表达能力。 小班音乐活动夏天的雷雨教案 篇5一、教材解析: 本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。 二、教学目标: 1、会认4个生字,会写12个字。 2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备: 课件 五、教学过程: (一)猜谜语,揭示课题,导入新课 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜,希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书:18雷雨) 2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大,又打雷又下雨,而且发生在夏季。) (二)引发兴趣,深入了解 1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:这场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。) 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看,下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 (三)解决问题,检查认字情况 课文听完了,谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段,1—3段写雷雨前,4—6写雷雨中,7—8写雷雨后)板书 1、读准字音 刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片) 读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了,样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减,睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换,红换走部首加虫……学生各抒已见) (四)初读课文,识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。 2、数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。) 3、现在请同学们自由读课文。 (五)、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象? 1、学习雷雨前部分(1――3自然段) (1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电) (2)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”) 同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读———评议—齐读) (3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动,蝉不叫。b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。比一比,给你们的感觉一样吗?通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?(第二个句子程度更深,更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读) 为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)(4)咦,同学们听听,什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读————评议————小组齐读)读出他的凶猛 练习说话:忽然一阵大风,吹得。 (5)大风惊动了一个小精灵,他是谁?(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说:你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片,蜘蛛是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小实验,亲身体验“垂”。)请同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了,你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(蜘蛛的害怕) (6)雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电,哪两个? 积累词语:越来越亮越来越响越来越 小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间又狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!(再次读) 2、学习雷雨中(4——6) (1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画 这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”) 如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……) (2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?(渐渐地) 该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。 小结:夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后部分(7―8自然段) (1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美? (2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?) (3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。 4、总结: 多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察) (六)、拓展 大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。 小班音乐活动夏天的雷雨教案 篇6教学目的: 1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。 2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗 3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。 教学重、难点: 1、周朴园的性格特征。 2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。 教学方法: 1、表演法:通过表演剧情,让学生体会人物的语言行为,感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2、分析点拨法:对重、难点问题,教师做适当的点拨,以帮助学生理解。 3、论辩法:设论辩题,通过开展辩论会,加深学生的理解。 学法指导: 1、以阅读学习法为主要,辅之以合作学习法。 2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。 教学过程: 一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。 二、进入课文。 1、学生表演第一场戏剧冲突。 2、评价演出效果。 3、分析人物内心变化。 4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。 5、分析评价人物性格特征。 三、深入探讨: 1、周、鲁两家的矛盾根源是什么? 2、周朴园形象塑造的社会意义是什么? 3、如何理解戏剧的深刻主题? 四、大胆质疑。 五、布置作业: 1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。 2、阅读《雷雨》全剧。 3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。 课内思考题: 1、在周、鲁二人对话过程中,周朴园反复说出一个字,分别有怎样的潜台词?反映了人物怎样的心态? 2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话,周几次问侍萍的姓氏和身份,这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程? 3、周在认出鲁之后,对侍萍态度有何变化?哪里体现? 4、周朴园爱侍萍吗?他对鲁的怀念是真实的吗?你觉得周是怎样的一个人? 5、周、鲁两家矛盾的根源是什么?你怎样认识戏剧的标题及当时的社会? |
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